《學(xué)校管理那些事》教師讀后感文章

　　編者按：《學(xué)校管理那些事》主要告訴老師如何管理好一間學(xué)校，作者看完之后深有感悟，下面我們來看看他的讀后感吧!

　　隨筆一《讓德育像呼吸一樣自然》

　　教師是學(xué)生的貴人，教育就是成人之美的事情。

　　什么是教育?古人早就告訴我們，教育的根本是德性，是“養(yǎng)子始作善也。”教育最好的方法是上行下效，是“潤物細無聲”。因此原綠色“讓德育像呼吸一樣自然”正是遵循了教育之道。

　　德育的目標是培養(yǎng)有德行的人，如果把德育目標當作河的彼岸，那德育工作方法就是架在這條河上的橋梁或者過河的渡船。不解決過河的方法問題，要達到德育目標就成了一句空話。所以德育形式應(yīng)當多種多樣、載體應(yīng)當新穎生動。德育是直指人心的教育，只有教育對象的深度參與和直接體驗才能有實效。

　　我突然感受到了“新”的氣息，腦子里一下子涌進很多東西。我仿佛看到英民小學(xué)這個溫馨、和諧、團結(jié)、奮進的大家庭中，幸福的老師領(lǐng)著快樂的孩子，鮮花映著笑臉，春風裹著愛意，一起進步，一起成長!

　　隨筆二《讓德育像呼吸一樣生活化》

　　英民小學(xué)奉行幸福德育，也就是說德育的根本目的是人的幸福生活。我國著名教育家陶行知提出“教育即生活”的理論，與原綠色校長的讓德育像呼吸一樣生活化不謀而合。在多年的德育管理工作中，越來越深刻地認識到，小學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。德育的起點和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會生活。目前英民小學(xué)的德育工作，還存在德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾。比如評價的問題，評價是小學(xué)德育的支撐性工作，任何的要求和導(dǎo)向都要依靠評價來保障效果，但是目前英民小學(xué)規(guī)模之大，單單依靠政教處，無法實施監(jiān)控，導(dǎo)致評價工作----牛頭(活動發(fā)起時轟轟烈烈)、象尾(結(jié)束時優(yōu)秀名單一上報，一表彰完事)、草包肚(過程缺乏監(jiān)管，德育效果打折扣)。盡管現(xiàn)在嘗試年級自主管理，盡可能縮小管理單位，以求過程的監(jiān)控有效，但年級德育主動性還沒能充分調(diào)動，工作激情還缺乏點燃，依然是我校當前德育工作一個還未突破的難題。

　　再比如，德育生活化，就要讓學(xué)生走進生活，俗話說：“無限風光在險峰”，而這風光的親眼目睹是要通過登山的努力得來的。所以走進生活參與德育非常重要，而當下由于安全管理的加強，封住了學(xué)生的生活圈，捆住了從事德育工作的老師的腳，走不動，玩兒不開，形式創(chuàng)新乏力，學(xué)生不感興趣。我真心期望讓德育走向生活，德育才真正能有實效。

　　隨筆三《要按照學(xué)生喜歡的方式進行德育》

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”是德育的最高境界。反觀我們現(xiàn)在的德育：要做文明好少年，要做讀書標兵，清明節(jié)到烈士陵園祭奠回來要寫繼承革命先烈的感受------。同樣的說教套路讓孩子早早“看透”，當我們帶著教育的目的靠近他，那些說上句他都能對出下句的“所謂教育”能進入他的內(nèi)心多少?所以，大多數(shù)的時候，多說無益，研究孩子們的喜好，設(shè)計一些有趣的、好玩的、偽裝到位的德育活動，玩兒著玩兒著學(xué)會了互幫互助，玩兒著玩兒著明白了保護環(huán)境的重要，樂著學(xué)會了尊敬老師，豈不是事半功倍!兒童教育過程中，去成人化思維依然嚴重。我想，蹲下身子和孩子們交流，以一顆童心做德育，是我的努力方向。

　　作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民小學(xué) 李先廣

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!