教師說課心得感悟：迎難而上綻風采 淡妝濃抹不虛行(2)

教師說課心得感悟：迎難而上綻風采 淡妝濃抹不虛行

　　優(yōu)點還有很多，我不在一一累說，現(xiàn)對說課中的缺憾，陳述如下：

　　一、說課理念拿捏不夠準

　　個別選手不能把握說課的精髓，在說課中過分糾纏細節(jié)，以致把說課與上課混淆，其實說課不管哪一個方面，都要先明確相關內容在整個教材中的地位，清楚達到的目標，說清確定目標的依據(jù)，說明白達到目標的方法和程序，就是連每一部分都要有相關的依據(jù)，也就是理論基礎，實際上就是為什么，它牽扯到教育學理論、心理學理論、語文教學論、學情及學生的認知規(guī)律、語文課程標準等。要明白這些，才能夠整體把握教材，定位準確，才能順利的說課。

　　說課中明確要做什么(目標及重難點)，為什么這么做(設計意圖理論依據(jù))，怎么去做(教學法措施)，做的效果(反思)很重要，很明顯前三步很重要，而反思無關緊要，況且反思是預設性的，不易把握。對說課的環(huán)節(jié)要取舍合理，不能抓次要輕重點，要突出重點疏密相間才能相得益彰。

　　有幾個選手不知什么原因沒能準時說課，可能對所抽話題較為生疏，產(chǎn)生畏難心理，喪失了一個絕佳的鍛煉機會，用發(fā)展觀點來講，不進門迎難而上怎能出彩呢?站到說課講臺本身就是一種歷練和勝利。

　　二、說課水平略不均衡

　　在選手說課中，選手在新課標學習部頒教材等理念上雖無多大差別，但整體上還存在一定的城鄉(xiāng)差別，如來自城市的選手語速快，課件容量大，多媒體使用嫻熟，注重儀表形象。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的選手語速慢，課件容量不多，多媒體運用不很熟練，外在形象樸實。這可能與本地的學生質量、信息來源、多媒體設備、環(huán)境影響、領導重視程度等有一定關系。即使是理念上也存在一定的偏差，有的選手對教材定位較準，三中集團的選手對文本把握、教學技術環(huán)節(jié)操作上執(zhí)行熟練。一個業(yè)務強的領導會不斷的想法提高教師的專業(yè)技術發(fā)展，教研的學習開展也是如此。

　　三、教學環(huán)節(jié)稍顯晦澀

　　限于本學區(qū)選文難度，雖然選手經(jīng)過精心備課，磨課，但呈現(xiàn)在說課稿上的個別上組合不婉轉稍顯晦澀，說課稿應是一個提綱性的東西，很多要靠選手的臨場發(fā)揮能力。假如課件說課稿和臨場發(fā)揮一致，就會束縛了講者的思維，對著幻燈片念稿更是不提倡的。相反如404號等能實現(xiàn)脫稿說課就增色不少。很多選手在處理朗讀上，把朗讀作為最后一環(huán)節(jié)單列呈現(xiàn)，給人以突兀之感。精心設計者會把朗讀環(huán)節(jié)融入說課之中，很隨意地展示了自己的朗讀技巧，處理的渾然天成。

　　還有個別選手重點模糊、普通話薄弱、答辯答非所問、理論知識匱乏等等，這都影響著自己的成績，不能使自己走得更遠。

　　如何彌補短板，我想加強學習和培訓很有必要，教研要跟得上，各校的理念引領也要跟得上，不僅能嗅得到部編教材的氣息，捕捉到風向標，還要下大力氣迎頭趕上奮力提高。只有上下一心，群策群力，相向而行，我們才能在綜合性學習、單元教學、名著導讀方面有更大地突破。我們的教育教研才能收獲更美好的明天!千里之行始于足下，完美說課一切盡在路上!

　　以上是我對三中片區(qū)說課大賽的一點個人看法，不妥之處敬請批評指正!

　　【本文作者：太和三中大新校區(qū) 丁慶杰（公眾號：太和教研）】