教師說(shuō)課心得感悟：迎難而上綻風(fēng)采 淡妝濃抹不虛行

教師說(shuō)課心得感悟：迎難而上綻風(fēng)采 淡妝濃抹不虛行

　　全縣初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽(三中片區(qū))第二階段的說(shuō)課比賽于11月14號(hào)落下帷幕，片區(qū)說(shuō)課篇目選擇多元，由過(guò)去常見(jiàn)的說(shuō)課文、說(shuō)作文教學(xué)向說(shuō)教師的短板綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀延伸，甚至涉及到新入編的口語(yǔ)交際盲區(qū)，說(shuō)單元教學(xué)等禁區(qū)。這種不避短板、敢為人先、攻堅(jiān)克難的課題選擇，甚至超過(guò)省級(jí)大賽、國(guó)家級(jí)大賽的力度，是導(dǎo)向是引領(lǐng)是路線(xiàn)圖，為太和教研人留下很深厚的科研話(huà)題。

　　一周前當(dāng)片區(qū)參賽選手抽到說(shuō)課內(nèi)容時(shí)，許多選手不知如何下手，心理俱感覺(jué)“豈一個(gè)難字了得”，鄭標(biāo)老師點(diǎn)撥選手，離說(shuō)課還有一段時(shí)間，可以多發(fā)動(dòng)各學(xué)校的老師集思廣益，關(guān)注太和教研相關(guān)信息，積極探究，內(nèi)容可考較選手備課的深度和廣度。在比賽當(dāng)天，各位選手從聲音、圖片、視頻、課件運(yùn)用，到說(shuō)課稿的整體把握、流程的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、內(nèi)容的掌控等方面都有巧妙的安排與設(shè)計(jì)。可謂亮點(diǎn)不斷，真是迎難而上綻風(fēng)采，淡妝濃抹不虛行!下面我先從總體上談一下這次說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、參賽選手素養(yǎng)較高

　　這次參賽選手普遍實(shí)力不俗，年輕化傾向明顯。但個(gè)個(gè)基本功扎實(shí)，無(wú)論從語(yǔ)言表達(dá)、說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)、說(shuō)課流程的把握、問(wèn)題答辯、時(shí)間掌控等方面定位較準(zhǔn)，掌握了說(shuō)課的“說(shuō)教材(地位和內(nèi)容)--說(shuō)教學(xué)目標(biāo)--說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)--說(shuō)教學(xué)過(guò)程--說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”等基本程序，對(duì)不同課型的說(shuō)課把握都有一定層次的研究，對(duì)新課標(biāo)及統(tǒng)編新教材的理念有一定的了解，可謂每一課設(shè)計(jì)凝聚著選手及很多人的心血智慧，每一處精彩蘊(yùn)含著選手的劬勞和特色。

　　412號(hào)口語(yǔ)交際《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》設(shè)計(jì)中突出了情趣，注意了兩者的區(qū)別，抓住了重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，課件設(shè)計(jì)精美，選手基本功扎實(shí)。個(gè)別選手普通話(huà)流利標(biāo)準(zhǔn)、答辯思維敏捷、理論涵養(yǎng)豐厚、說(shuō)課實(shí)現(xiàn)脫稿，令人眼前一亮。欣喜之余又深深感到有拍在沙灘上的感覺(jué)。

　　二、課稿設(shè)計(jì)重視理論

　　在說(shuō)課中，選手能分清說(shuō)課也講課的區(qū)別，講課主要講述本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，通過(guò)闡述使同學(xué)們理解、接受知識(shí)并能應(yīng)用于實(shí)踐。而說(shuō)課則是描述本人對(duì)所講內(nèi)容的處理方法和途徑。說(shuō)課一般時(shí)間較短，在短時(shí)間內(nèi)要說(shuō)出自己對(duì)這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。通過(guò)什么方法突出重難點(diǎn)等等。很多選手能立足教本，結(jié)合學(xué)段、新課標(biāo)、學(xué)情等給說(shuō)課內(nèi)容定位，站位高，能對(duì)所說(shuō)有一個(gè)整體宏觀(guān)把握。特別是在教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程中，能對(duì)每一環(huán)節(jié)設(shè)置設(shè)計(jì)意圖，有理有據(jù)，使內(nèi)容較明白地呈現(xiàn)出來(lái)。420號(hào)名著閱讀《西游記》說(shuō)課稿，429號(hào)《口語(yǔ)交際--講述》等注重理論提煉，設(shè)計(jì)意圖明白，理論素養(yǎng)深厚。

　　三、突出優(yōu)勢(shì)方法得當(dāng)

　　在說(shuō)課中，選手各個(gè)身懷絕技，能充分地展示自己的優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)計(jì)者精于環(huán)節(jié)，巧朗讀者適當(dāng)燃情，巧渲染著激情四射，巧記憶者灑脫忘情……可謂八仙過(guò)海，各展神通。在不同的課型中，綜合性活動(dòng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。如426號(hào)的綜合性學(xué)習(xí)《人無(wú)信不立》分解為三大板塊，引經(jīng)據(jù)典話(huà)誠(chéng)信、環(huán)顧身邊覓誠(chéng)信、班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信。設(shè)計(jì)新穎環(huán)節(jié)吸睛。以活動(dòng)為載體推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，說(shuō)課中老師朗讀自然、教法選擇得當(dāng)，基本功扎實(shí)。單元教學(xué)側(cè)重整合功能、名都導(dǎo)讀的課內(nèi)外導(dǎo)引。437號(hào)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》說(shuō)課稿，一周時(shí)間的預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的好，然后教師指出用零碎時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)了有效銜接，這符合名著教學(xué)的實(shí)際，充滿(mǎn)深情的朗讀環(huán)節(jié)融合的精彩?？谡Z(yǔ)交際立足情境創(chuàng)設(shè)可謂精彩紛呈。你方唱罷我方演，精彩消解了審美疲勞。

　　四、“三主”理念明顯落地

　　很多說(shuō)課設(shè)計(jì)接地氣，目標(biāo)指向明確，如綜合性學(xué)習(xí)《我們身邊的文化遺產(chǎn)》等能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，合理的開(kāi)發(fā)地方自然人文資源，培養(yǎng)孩子的參與熱情和搜集資料的能力，收效顯著。在說(shuō)課中“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)為主線(xiàn)”的“三主理念”貫穿始終，教師的導(dǎo)、助功能明顯，立德樹(shù)人、雙線(xiàn)組元、一課一得、1+x的新理念不斷滲入?yún)①惱蠋煹膬?nèi)心，教研室通過(guò)比賽促進(jìn)統(tǒng)編教材的培訓(xùn)目標(biāo)初步達(dá)成，“一人參賽眾人幫”也使統(tǒng)編教材新理念不斷落地生根。

　　五、答辯針對(duì)性強(qiáng)演繹精彩

　　針對(duì)說(shuō)課多元的特點(diǎn)，答辯中評(píng)委不是緊扣枯燥的課標(biāo)新教材理念等理論，而是立足說(shuō)課稿設(shè)置的問(wèn)題，緊扣說(shuō)課內(nèi)容即興發(fā)問(wèn)，或問(wèn)單元地位，或問(wèn)操作措施，或問(wèn)關(guān)鍵突破，或問(wèn)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，或問(wèn)整合技巧，或問(wèn)備課過(guò)程，或問(wèn)課時(shí)設(shè)置等等。讓理論在答辯中聯(lián)起來(lái)立起來(lái)比平面的問(wèn)答要實(shí)際的多。理論和實(shí)踐的有效銜接銜接才是一個(gè)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課者的素養(yǎng)所在。說(shuō)課選手大都能結(jié)合備課說(shuō)課闡釋問(wèn)題，個(gè)別老師思路敏捷，思維縝密，回答精彩，贏(yíng)得評(píng)委的贊許眾人的掌聲。這充分體現(xiàn)了她們平時(shí)的認(rèn)真善學(xué)的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)之有素才能臨場(chǎng)從容、淡定。