教師教學(xué)反思心得：生活化的識(shí)字教學(xué)

教師教學(xué)反思心得：生活化的識(shí)字教學(xué)

　　為了讓低學(xué)段的孩子更好的掌握生字，我們有許多的識(shí)字方法，如：猜字謎、加一加、減一減等等。根據(jù)生字的字形、字意特點(diǎn)，將識(shí)字方法分類，使得課堂活潑有趣，并且孩子學(xué)的也扎實(shí)。其中有一種識(shí)字方法——生活識(shí)字法，是一個(gè)看似毫無(wú)章法，卻又十分實(shí)用的識(shí)字方法。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”從倉(cāng)頡造字開始，漢字的出現(xiàn)就來(lái)源于生活，而今的識(shí)字教學(xué)更要來(lái)源與生活，并且在生活中得到體現(xiàn)。

　　下圖是部編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六.展示臺(tái)》部分，通過(guò)孩子們生活中常見的食物，勾起孩子對(duì)于識(shí)字的興趣，在課堂上看得出，這些食品包裝上的字孩子們都認(rèn)識(shí)，并且學(xué)的十分感興趣。因此我想，有時(shí)候埋頭研究字源自理，思考怎么告訴孩子一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的知識(shí)，倒不如一句：“這個(gè)字我們每天都能看見，早就和它是熟悉的好朋友啦!”

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在，在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，是提高識(shí)字效率的重要途徑，因此我們要積極開展識(shí)字教學(xué)生活化的思考。

　　為了拓展學(xué)生識(shí)字的舞臺(tái)，我們不一定要一味地讓學(xué)生去回顧自己生活中所認(rèn)識(shí)的字，我們還可以通過(guò)生活情境再創(chuàng)造，讓孩子置身于教師設(shè)置的情境之中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。在我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)教學(xué)案例中，教師執(zhí)教識(shí)字課文《菜園里》，上課時(shí)把課文中提到的九種蔬菜帶進(jìn)課堂并配合出示相應(yīng)的字卡，設(shè)置情境：教室就是一個(gè)豐收的菜園。教師讓孩子看一看摸一摸蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，接下來(lái)把帶有蔬菜名字的卡片打亂順序，讓孩子找出蔬菜對(duì)應(yīng)的生字卡片，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于生字的印象。我認(rèn)為這樣設(shè)置生活情境的教學(xué)十分有效，讓學(xué)生看到生活中處處都是識(shí)字的機(jī)會(huì)。

　　漢字與我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，需要我們以更多精力去關(guān)注學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的生活，需要我們充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

　　【本文作者：汪夢(mèng)云 (微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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