教育敘事：孩子，聽我講講我的故事（敘與悟）

教育敘事：孩子，聽我講講我的故事（敘與悟）

　　“你先別著急，老師把你叫到辦公室主要是想給你講一個(gè)我的故事……你并沒有做錯(cuò)什么……”

　　孩子面容疏散開來，沉了一口氣，好像壓在胸中那個(gè)大石頭也頓時(shí)落地了一般。

　　“我在像你們這么大的時(shí)候，我的英語老師姓宋，是我們鎮(zhèn)上首屈一指的公認(rèn)的好老師。據(jù)說他教學(xué)很有一手，能在他手下學(xué)習(xí)，就是三生有幸的好事。事實(shí)證明，宋老師教的很好，有品有料，而且很受學(xué)生喜歡，尤其深受女同學(xué)喜歡(當(dāng)然他好像也特別喜歡女生，尤其是乖的)。只可惜，我并不是很喜歡宋老師……”我故意停下來，略作沉思，學(xué)生把目光也從別處移到了我的臉上。我清了清嗓子，繼續(xù)講：

　　“我不太喜歡宋老師有三個(gè)原因：第一，他太兇了。有兩件事讓我記憶猶新，有一次，我因?yàn)樯∵t到了，走進(jìn)他的課堂沒喊報(bào)告，他讓我走出教室，去想想還有什么沒做好。我腦子發(fā)燙，沒想出來。宋老師認(rèn)為我是一個(gè)不肯喊“報(bào)告”的倔驢，于是當(dāng)眾把我的僅有的一頂官帽子——英語課代表給拿掉了。還有一次，我和班上一個(gè)好友提前交卷，以顯示我們很牛逼，我們兩正高興地在陽臺(tái)上對答案，交流心得的時(shí)候，宋老師走出來，一手扭住我臉上的肉，另一手扭著朋友的肉，使勁轉(zhuǎn)了一圈。把我痛死啦!宋老師一邊扭，一遍說，給你們兩個(gè)龜兒子強(qiáng)調(diào)了好多遍，be動(dòng)詞后面要加ing……我們才猛然醒悟……那一扭讓be動(dòng)詞后接動(dòng)詞的ing產(chǎn)生了深遠(yuǎn)鏈接，我一輩子不會(huì)寫錯(cuò)……”

　　學(xué)生那張苦大仇深的臉舒展完了，漏出了一絲冬日暖陽，在我看來，極為珍貴。

　　“我不喜歡宋老師的第二個(gè)原因是，我總覺得宋老師他也不太喜歡我。我那時(shí)候雖然小，但是感情卻很細(xì)膩。我總感覺，我這個(gè)不溫不火的學(xué)生，難以走進(jìn)他的視線。我總感覺他更喜歡班上的一流學(xué)生雷強(qiáng)、王美聰……也喜歡班上圍著他轉(zhuǎn)的那些女孩子蒲幫燕、劉曉麗……唯獨(dú)好像對我不遠(yuǎn)不近，不溫不熱的……這種感覺很不爽，我希望他對我不一定非要那么炙熱，但希望他能夠愛我愛得明顯一點(diǎn)。于是，我偶爾要主動(dòng)做一些事兒去掙個(gè)臉，但是他也好像不覺得有什么了不起，僅僅是就事論事的指點(diǎn)我。沒有給我鼓勵(lì)。我覺得我老師不喜歡我的很重要一個(gè)原因是，他居然選了另外一個(gè)英語成績不如我的學(xué)生當(dāng)我的組長。”

　　“每次別人問我，最喜歡的老師是誰，我都會(huì)說宋老師。但我只是跟著別人說，因?yàn)橄矚g宋老師的人實(shí)在太多。于是，我覺得好像不說他就有點(diǎn)違背常理一般。于是，對于這個(gè)人人都說喜歡的宋老師，我喜歡不起來，卻偏偏要從嘴里說喜歡他，真是對不起自己的良心呀。”

　　“但，孩子，你知道嗎?我最不喜歡宋老師的是什么?”

　　孩子搖了搖頭。

　　“我最不喜歡的一點(diǎn)是，我永遠(yuǎn)不知道我在宋老師心中是什么地位，什么形象……我當(dāng)時(shí)英語成績也好，但不是最好，和你現(xiàn)在的狀況很類似。但我希望我的老師能夠高看我一點(diǎn)，我滿心希望他在布置任務(wù)的時(shí)候或是表揚(yáng)一流學(xué)生的時(shí)候能夠把我的名字也一并念進(jìn)去，好讓我感覺有點(diǎn)面子……這種虛榮心偶爾能得到滿足，但偶爾也落空……有時(shí)候他甚至直接把我歸類于二流(我眼中的流派。)讓我郁悶之極……好就好在，那幾年，我越是得不到老師的關(guān)注和關(guān)愛，我就越想證明自己。當(dāng)然我也成功的證明我應(yīng)該是屬于一流……”

　　“孩子，我現(xiàn)在想問你幾個(gè)問題，好嘛?”

　　“嗯!”

　　“你肯定在我的故事當(dāng)中聽出了你的身影。你在乎你在我心中的定位嗎?”

　　“嗯!老師，我很在乎……”孩子聲音哽噎，雙眼泛紅。

　　“你是不是也和我當(dāng)初一樣，很迷惑到底老師喜不喜歡你?”

　　“嗯!老師，簡直一模一樣!你就像那個(gè)宋老師，我就像那個(gè)你。我明明不喜歡你，怕你，但我也要裝出和其他同學(xué)一樣，說喜歡你……”

　　“好孩子，老師當(dāng)然知道，我的身體里面藏著無數(shù)個(gè)靈敏的竊聽器，時(shí)時(shí)刻刻觀測著你內(nèi)心的一起一伏。要不然，今天我不會(huì)找你過來聊天。”

　　“我好長一段時(shí)間，疑惑你是不是針對我，總是讓我難堪，上課還要點(diǎn)名批評我，偶爾還用教鞭收拾我……你總是把我歸類于我不想存在的那個(gè)領(lǐng)域，我也覺得我是你應(yīng)該信任的“免檢產(chǎn)品”(班級暗語——指代一個(gè)學(xué)生作業(yè)因?yàn)橐灰载炛膬?yōu)秀，可以免檢，免改!)我有意識的靠近你，但是你對我依然不溫不火。我也不是那種愛說愛笑的性格，裝不出一種很親近的方式，但也在乎……”孩子大聲啜泣……

　　“在我心目中，你在一流和二流的過渡地帶……一流的學(xué)生是“優(yōu)秀且穩(wěn)定”，你是“優(yōu)秀”但不“穩(wěn)定”……我在課上課下一切的行為，邏輯起點(diǎn)就是一個(gè)——重視你!讓你穩(wěn)定!”

　　“我現(xiàn)在終于明白我的宋老師的定位了。他覺得我優(yōu)秀，但不穩(wěn)定，我冒冒失失的性格特征注定了我要在細(xì)節(jié)上吃虧無數(shù)才能夠精進(jìn)自我……你也一樣，我希望我的那些外力，監(jiān)督，罰抄，吼人……是促成你精進(jìn)自我的助推器……但是，你所看到的殷哥和他的宋老師還有一點(diǎn)不一樣——我身上裝有無數(shù)個(gè)敏感的感受器，我能感受到你的內(nèi)心微瀾;我除了嘶吼，還能傾聽……今天，我們談話的目的有三：

　　第一，我想消弭一下我們彼此的真隔膜，假親近，希望你能夠理解我對你各種行為的思考起點(diǎn)——關(guān)注你，在乎你，重視你。

　　第二，我想清晰一下你在我心中的輪廓，不讓這種捉摸不定的不適感困擾你對自己的角色定位——你優(yōu)秀，但不穩(wěn)定。我要你穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，心止如水。

　　第三，我看中內(nèi)心的自我砥礪，而不是一味的外在疏導(dǎo)。冰心說，心因飽經(jīng)憂傷而愈益醇厚……你現(xiàn)在反而成熟了許多”……?

　　“老師，我懂了!謝謝您……和你聊天真的很舒服，你真的太懂我們了……”孩子深深的鞠了一躬，離開了辦公室……

　　“對了，……”

　　孩子轉(zhuǎn)回頭，望著我……

　　“你最像當(dāng)年那個(gè)我……放心，我沒有理由不喜歡自己……”

　　他咧嘴笑了……

　　感悟

　　1. 營造出一個(gè)大伙兒都喜歡你的繁榮假象并不難。大多數(shù)的喜歡并不代表每一個(gè)都喜歡。有時(shí)候選擇的“喜歡”是“理性的抉擇”，然而內(nèi)心不會(huì)欺騙他。老師沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生既不知“情不知從何起?”何來“一往情深”?

　　2. 長久的浸淫在被喜歡的假象之中，久而久之就以為自己真的“被每個(gè)人喜歡。”這好可怕。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不好假裝。就好像一旦入了戲，自己都會(huì)被劇情所感動(dòng)一樣。費(fèi)曼有句名言，“第一原則是不要欺騙自己，因?yàn)槟闶亲钊菀妆或_的。”

　　3. 長時(shí)間抓大放小的管理思維，讓老師不經(jīng)意間就滑向了“忽視”那一端口。忽視了人的培養(yǎng)，忽視了內(nèi)心情感的拿捏……沒有被關(guān)照過的學(xué)生是沒有受過真正愛的教育的學(xué)生，這是老師的可悲之處，教育的失敗之處。

　　4. 你或許可以折騰學(xué)生，或許可以抬舉學(xué)生;你或許可以收拾學(xué)生，或許可以贊賞學(xué)生。懲罰與賞識;收拾與獎(jiǎng)賞在教育領(lǐng)域就應(yīng)該是同義詞，它們共同的反義詞是“忽視”。

　　5. 角色定位是學(xué)生行為表現(xiàn)的起點(diǎn)。角色定位來源于兩個(gè)層面——第一：孩子，你能告訴老師，你給你自己的定位是什么呢?第二：孩子，你覺得，在老師心目中，你是什么層次呢?

　　兩種定位間的差值就是換位思考的開端。

　　附說明： 孩子≈卡爾;大衛(wèi);翠西;雨豪……(今天晚上的談話對象是他們。)

　　【本文作者：殷振洋(來源于微信公眾號： 殷哥說教)】

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