語(yǔ)文教師教育分析:九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
本次期中考,九年級(jí)語(yǔ)文的試卷除了作文、名著閱讀與非連續(xù)性文本的閱讀,其余的內(nèi)容70%以上出自課本和配套練習(xí)冊(cè)。
應(yīng)該說(shuō)考卷的難度不大,我們學(xué)生的發(fā)揮也算在正常水平。
接下來(lái),我將根據(jù)集體改卷時(shí)老師們反饋的情況,以及我們年段學(xué)生的答題情況,對(duì)期中考做一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)量分析。
1、古詩(shī)文默寫(xiě)部分,失分率較高的原因主要是寫(xiě)錯(cuò)別字以及不同詩(shī)句雜糅為一句這兩種情況。(當(dāng)然,還有一小部分學(xué)生沒(méi)有做。)
這說(shuō)明很大一部分的學(xué)生有去背古詩(shī)文,但背不熟或者會(huì)背不會(huì)寫(xiě)。
因此,今后教學(xué),古詩(shī)文默寫(xiě)要落實(shí)到“寫(xiě)”上面。
2、基礎(chǔ)字詞部分可以說(shuō)很不樂(lè)觀,“靜謐”的“謐”不會(huì)寫(xiě),“再接再厲”的“厲”寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象很普遍,“憧憬”的“憧”的注音失分率也很高。
這些都說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)字詞掌握得不扎實(shí)。
所以,在今后的教學(xué)當(dāng)中,每篇課文的文下注釋以及課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”的相關(guān)內(nèi)容,要著重強(qiáng)調(diào)并布置抄寫(xiě)作業(yè)。
3.文言文閱讀部分,出自練習(xí)冊(cè)原題,很多考點(diǎn)也均是上課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),但仍有幾個(gè)題目回答得很不盡人意。
比如,“若為傭耕”的“若”,很多同學(xué)翻譯成如果,這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)一詞多義部分混淆不清。第8小題題目要求“結(jié)合原文分析”,但很大一部分的學(xué)生并沒(méi)有按要求作答。
今后在文言文的教學(xué)當(dāng)中,我們要注意結(jié)合練習(xí)冊(cè)的習(xí)題講解每一課的古漢語(yǔ)常識(shí),并加強(qiáng)記憶,可以布置相關(guān)題目的抄寫(xiě)作業(yè)或進(jìn)行課前小測(cè)。
4.現(xiàn)代文閱讀部分,問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生不能抓住題眼,作答不規(guī)范,因而得分不全。
例如,12小題題目要求“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括”,有一部分同學(xué)揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫(xiě)了一大串,一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)潔。還有因?yàn)榕虐娴脑?,有不少同學(xué)把這道題漏做了。13小題問(wèn)“運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法”,有不少同學(xué)只寫(xiě)了一個(gè),忽略了“些”這個(gè)關(guān)鍵。
這些情況,既可以說(shuō)明學(xué)生答題很粗心,也可以說(shuō)明學(xué)生的理解能力存在著一定的局限,所以,我們老師在平時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)的答題訓(xùn)練。
5.名著閱讀,答題情況呈現(xiàn)兩個(gè)極端,要么都對(duì),要么都錯(cuò)。
可以說(shuō),有去閱讀的同學(xué)就會(huì)做,沒(méi)去閱讀的也無(wú)從做起。
今后在教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)名著里重點(diǎn)人物的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。
6.非連的閱讀問(wèn)題主要集中在選擇題上,大部分同學(xué)選C,但答案是A。
我們討論認(rèn)為,A、C選項(xiàng)都有不正確的地方,A錯(cuò)在太絕對(duì),C憑空多出了禮儀教育。所以題目本身就不嚴(yán)密。
可惜在改卷之前,我們沒(méi)有解決掉這個(gè)問(wèn)題。
7.作文部分還是老生常談,學(xué)生沒(méi)能緊扣題目的關(guān)鍵詞“趣味”來(lái)寫(xiě);學(xué)生的思維受限,寫(xiě)出彩的不多;語(yǔ)言匱乏;錯(cuò)別字多;書(shū)寫(xiě)不整潔等。
可以說(shuō)作文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),任重而道遠(yuǎn)!
但我們會(huì)不忘初心,堅(jiān)持下去!加油,九年級(jí)語(yǔ)文備課組!
【本文作者: 游游樺語(yǔ)】
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