教師感悟：現(xiàn)在，我認(rèn)可這樣的教育目的

教師感悟：現(xiàn)在，我認(rèn)可這樣的教育目的

　　以往，如果你要問我學(xué)生到學(xué)校受教育的目的是什么，我只會這樣回答：讓人有所知，脫離愚昧。換句話說就是獲得知識，以及擁有認(rèn)知的能力。不過現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)老師多是注重前者。自己先熟悉掌握一些書本上的知識點(diǎn)，然后再傳遞給學(xué)生。教的就是書本上已經(jīng)現(xiàn)成的內(nèi)容。

　　更多時(shí)候，老師的教學(xué)是和考試密切關(guān)聯(lián)的，靠什么教什么，不考的最好也不要教。怎么解題，如何答題，步驟怎么樣。賦分得分。這些東西和現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)體生命成長的關(guān)系怎么樣少有人問津。理科知識點(diǎn)清晰，絕大多數(shù)是客觀性的題目，也不說什么了。關(guān)鍵是文科的教學(xué)，主觀性很強(qiáng)的題目，也是灌輸為主。還有參考答案，答案是出題者自己的想法，寫文章的人自己也不見得能夠回答上來。

　　這獲得的是什么知呢?書本上的東西裝裝腦子，考試完拉倒。老師說什么，你就記住什么，不要質(zhì)疑他講的東西。否則考試給你難堪。為啥這樣?考試好，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，考入好大學(xué)，拿到文憑，找到理想工作。這就是教育現(xiàn)狀。一切有礙于考試的統(tǒng)統(tǒng)讓路。

　　灌輸?shù)慕逃绞阶寣W(xué)生得到的是靜止的知識，不利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

　　獨(dú)獨(dú)我們的教育模式如此嗎?朋友圈看到有人分享了這樣一則消息：劍橋大學(xué)國王學(xué)院終身院士麥克法蘭教授說：觀人類各個(gè)文明，90%以上的教育模式不鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不希望民眾對權(quán)威形成挑戰(zhàn)，而是希望他們安于現(xiàn)狀、和諧的生活在世界上。

　　說實(shí)在的，這個(gè)消息嚇著我了。原來人類的各個(gè)文明，90%以上的教育模式都不鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不希望民眾對權(quán)威形成挑戰(zhàn)啊。那教育的目的是什么?教育的目的是希望他們(受教育者)安于現(xiàn)狀、和諧的生活在世界上。

　　安于現(xiàn)狀、和諧生活不就是愚民教育的結(jié)果嗎?看似一片和諧，歲月靜好。每個(gè)人都很聽話，像是一個(gè)模子倒出來的，和模具有什么區(qū)別。利好的是對權(quán)者來說，統(tǒng)一思想，易于管控。

　　英國唯美主義作家王爾德告訴我們：不服從是人類與生俱來的美德。帕斯卡爾提醒：人的全部尊嚴(yán)在于思想。沒有獨(dú)立思想的應(yīng)聲蟲是可憐的。這樣的人是做奴才的好料。巴爾扎克說：一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。一個(gè)力量無邊的人是偉大的人，他們都是思想的叛逆者。思想叛逆才可能產(chǎn)生哲學(xué)。木心說：哲學(xué)屬于有智慧而多情的人，和大多數(shù)人沒有關(guān)系。90%以上的教育模式和培育獨(dú)立思想無關(guān)，所以也不產(chǎn)生哲學(xué)。

　　好在還沒有百分百，讓人在悲哀的時(shí)候，獲得一點(diǎn)自由的呼吸。兼容并包，思想自由造就北大一代輝煌。世界頂尖高校哈佛大學(xué)校長開學(xué)禮致辭：教育的目標(biāo)是確保學(xué)生能辨別‘有人在胡說八道’。沒有獨(dú)立思考能力如何辨別?能夠辨別首先在于獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)，敢于不服從權(quán)威。在真理面前，沒有身份的高低貴賤。

　　安紅女士說：教育的目的有三個(gè)要素：使學(xué)生成為獨(dú)立的思考者;使學(xué)生成為終身的閱讀者;使學(xué)生成為公共事務(wù)積極的參與者。

　　獨(dú)立思考不盲從，不被愚弄;終身閱讀獲得教益良深，想想世界上那些讓人敬畏的國家(像以色列、日本等)人均閱讀量都非常驚人;參與公共事務(wù)，有社會責(zé)任感，能夠推動社會文明進(jìn)程發(fā)展。能做到這三點(diǎn)，教育有幸，學(xué)生有幸，民族有幸，國家有幸，善莫大焉!作為一個(gè)草根老師，現(xiàn)在，我認(rèn)可這樣的教育目的。

　　【本文作者：程予東(來源于微信公眾號：秋螢微言)】

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