最新教師兩學一做講政治有信念演講稿
最新教師兩學一做講政治有信念演講稿
以的講話精神為指針，深刻反思自身問題，進一步增強責任感、使命感，努力打造風清氣正的教書育人環(huán)境!學習啦小編為大家整理了最新教師兩學一做講政治有信念演講稿，歡迎大家閱讀。
最新教師兩學一做講政治有信念演講稿篇1
同志們：
“兩學一做”(學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員)學習教育，是面向全體黨員深化黨內(nèi)教育的重要實踐，是推動黨內(nèi)教育從“關鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展、從集中教育向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。
作為黨員教師，我們必須將思想和行動統(tǒng)一到中央要求和學校黨委的部署安排上來，“兩學一做”，“學”是知、是內(nèi)修，是基礎;“做”是行、是外為，是目的，其關鍵在于知行合一、學用結(jié)合。黨員教師自覺踐行“兩學一做”，就是要圍繞立德樹人、教書育人的根本任務和促進學生德智體美全面發(fā)展的事業(yè)要求，學黨章黨規(guī)，學系列講話，做合格黨員、做黨和人民滿意教師。
第一，學黨章黨規(guī)，樹立黨章意識，保持黨的純潔性。指出，“黨章是黨的總章程，集中體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨、黨的理論和路線方針政策、黨的重要主張，規(guī)定了黨的重要制度和體制機制，是全黨必須共同遵守的根本行為規(guī)范。沒有規(guī)矩，不成方圓。”同時，黨章也是中國共產(chǎn)黨立黨、管黨、治黨的根本大法，是全面從嚴治黨的總規(guī)矩。學習黨章對于黨員和積極要求入黨的同志來說都是非常重要的。教師承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，黨員教師學習黨章黨規(guī)具有重要的政治意義和現(xiàn)實意義。
黨員教師學習黨章，就是要自覺遵守黨章、維護黨章，樹立黨章意識，對黨絕對忠誠，對黨和人民的教育事業(yè)絕對忠誠，進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
黨員教師學習黨規(guī)黨紀，學習黨的歷史，就是要牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，以正面典型激勵自己，以反面典型警示自己，樹立崇高道德追求，遵守黨的紀律，增強黨性，保持黨的純潔性，守住為人、做事的基準和底線。
第二，學系列講話，堅定理想信念，保持黨的先進性。黨的以來，從時代和全局高度，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，發(fā)表了一系列重要講話。的系列重要講話，內(nèi)涵豐富、思想深邃，貫穿著堅定的信仰追求、強烈的擔當意識、真摯的為民情懷、務實的思想作風，為我們在新的歷史起點上實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了科學指南和基本遵循。
黨員教師學系列講話，就是要深入學習和領會關于堅持和發(fā)展中國特色社會主義的理論，深刻理解中國特色社會主義來之不易，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定理想信念，為社會主義、共產(chǎn)主義理想而奮斗。
黨員教師學系列講話，就是要切實學習和把握關于“四個全面”戰(zhàn)略布局的理論，準確判斷我國當前所處的發(fā)展階段和發(fā)展環(huán)境的基本特征，堅持以問題為導向，不斷解決問題，化解挑戰(zhàn)，保持黨的先進性。
第三，做合格黨員，做黨和人民滿意教師。黨和國家事業(yè)的新發(fā)展和全面建成小康社會的新形勢，都對新時期黨員提出了新要求，黨員要堅持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。黨員教師，首先是黨員，然后是黨員教師，要做到“平常時候看得出來，關鍵時刻沖得上去”;黨員教師，要做合格黨員，同時要做黨和人民滿意的教師。
黨員教師要有理想信念，強化政治意識，保持政治本色。的系列重要講話，特別是“四個全面”戰(zhàn)略布局，開拓了馬克思主義發(fā)展的新境界，是中國特色社會主義理論體系的最新理論成果。學系列講話，著眼于用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，統(tǒng)一思想和行動，堅定馬克思主義的信仰，增強政治意識，保持共產(chǎn)黨員的政治本色。
黨員教師要有道德情操，不斷提高修養(yǎng)，踐行德高為范。認為好老師的標準之一是，“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模”。合格的黨員教師要不斷加強黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，心存敬畏、手握戒尺，終身追求黨的先進性和純潔性，不斷提高自我修養(yǎng)，踐行德高為范。
黨員教師要有扎實學識，夯實知識功底，永葆學習狀態(tài)。說，“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎。”當前，我國高等教育處于內(nèi)涵式發(fā)展階段，提升教育質(zhì)量是必由之路，這就要求黨員教師要加強學習，不斷夯實知識功底，永葆學習狀態(tài)，提升教育教學能力。
黨員教師要有仁愛之心，堅守教育靈魂，做到仁而愛人。教育的真諦是愛，教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育。說，“好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”黨員教師要牢記全心全意為人民服務的宗旨，牢記共產(chǎn)黨員永遠是勞動人民中的普通一員，時時處處把學生放在心上，熱愛本職工作，關愛青年學生，堅守教育靈魂，真正把教育看做“仁而愛人”的事業(yè)。
最新教師兩學一做講政治有信念演講稿篇2
同志們：
今天這個會議，是經(jīng)市委、市政府主要領導同意召開的，很重要，也非常緊急。大家都知道，在教師節(jié)發(fā)表重要講話后，我市發(fā)生依蘭縣高級中學的教師索禮謾罵學生這一事件，性質(zhì)惡劣，影響極壞，損害了教師形象，教訓極其深刻。反映了我們工作存在一些薄弱環(huán)節(jié)，工作做的還不細致、不認真、不深入。召開這次會議的目的，就是要在全市教育系統(tǒng)肅風整紀，嚴厲查處師德違規(guī)行為，打造高素質(zhì)教師隊伍，樹立教育系統(tǒng)良好形象。我著重強調(diào)三個問題：
一、要站在講政治的高度，充分認識加強教師職業(yè)道德建設的重要性
國家興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教師職業(yè)道德素養(yǎng)，關系教師隊伍整體素質(zhì)高低，關系全市教育事業(yè)發(fā)展水平，更關系青少年身心健康發(fā)展和全市經(jīng)濟社會發(fā)展大局。
(一)加強教師職業(yè)道德建設，是辦人民滿意教育的迫切要求。師德建設永遠是教師隊伍建設之“魂”。辦人民滿意教育，良好的教師職業(yè)道德是最基礎最核心的要義。站在辦人民滿意的高度，黨和政府歷來高度重視教師隊伍素質(zhì)提高?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。2012年國務院出臺了《關于加強教師隊伍建設的意見》以及教育部下發(fā)的一系列配套文件中，都對加強師德建設提出了明確要求。特別是今年教師節(jié)前夕，在與北師大師生代表座談時發(fā)表重要講話，對廣大教師提出了要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師的希望和要求，體現(xiàn)了黨和國家對廣大教師的親切關懷和殷切希望。與此同時，規(guī)范教師從教行為的措施和力度也在不斷加大。2008年，教育部重新修訂印發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，去年以來連續(xù)出臺了《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》等文件。從宏觀到具體，從建設到規(guī)范，體現(xiàn)了黨和國家對提高教師素質(zhì)的重視，體現(xiàn)了辦人民滿意教育對提高教師職業(yè)道德水平的迫切要求。
(二)加強教師職業(yè)道德建設，是教育擔負立德樹人使命的根本保證。教師的言行，影響孩子的一生，決定社會的未來。教育絕非單純的文化傳遞，而是一個用人格鑄造人格、用心靈喚醒心靈的過程。教師的言行，無時無刻不在潛移默化的影響著學生。學生從教師身上，直接接受著思想和道德、情感和意志、知識和技能的啟迪和教化。教師本身就是一本無字的書，能以實際行動教會學生怎樣做人。黨的提出，把立德樹人作為教育的根本任務，育人先育德，育德先育魂。教師只有在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識風范上、人格魅力上，以身作則，率先垂范，才能真正為人師表，靜下心來教書，潛下心來育人，吸引學生，感染學生，為學生的成長提供示范，幫學生樹立遠大理想和崇高品德，促進學生全面發(fā)展、健康成長。就象所講，“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師的使命和社會責任重大，只有自身立德、修身在先，才能擔負責任，不辱使命。
(三)加強教師職業(yè)道德建設，是促進我市經(jīng)濟和社會發(fā)展的強大動力。教育是民生的基礎，是一個城市經(jīng)濟、社會發(fā)展的基礎性工程，意義不必多講。同時，也是社會文明程度的重要體現(xiàn)。全市教師隊伍近10萬人，這支隊伍職業(yè)道德素養(yǎng)水平，是全市的一個大窗口，是一張城市文明程度的名片。全市學生近百萬，每個學生背后都至少有五、六位位親人，全市就有五、六百萬人直接關注教育、關注教師，教師的一言一行會影響到幾乎每個家庭、每個角落，容不得我們有半點疏忽。特別是當前，我市正在爭創(chuàng)全國文明城市的緊要關頭，創(chuàng)城活動中，教育涉及的內(nèi)容很多，教師師德和未成年人思想道德在測評體系中占重要分值，這種影響之大，是許多經(jīng)濟指標不可取代的。每一名教育工作者，要切實站在全市經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，重新認識教師職業(yè)道德建設的重要性和緊迫性。
二、要切實認清形勢，正視當前師德師風建設中的問題和差距
一直以來，從國家到地方，支持教育、發(fā)展教育、關心教師的政策不斷出臺，持續(xù)加大對教育的投入，盡最大努力提高工資水平，加強對教師的培養(yǎng)培訓等等，體現(xiàn)了黨和政府對教育、對教師的重心與關心。
各級教育行政部門也從努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍出發(fā)，落實國家一系列加大教師培養(yǎng)、培訓的政策，特別注重加強教師職業(yè)道德建設，完善工作機制，開展自下而上逐級開展師德承諾，自上而下開展師德考核評估，樹立師德優(yōu)秀典型。去年市委宣傳部、市教育局開展了師德“十佳百模千優(yōu)”評選活動。剛剛過去的教師節(jié)，我們組織師德先進典型作報告，表彰優(yōu)秀教師代表，目的也是要通過典型引路，影響和感召廣大教師。
這是好的方面，是我們當前教師隊伍建設的總體形勢，也是主流。但是，我們必須清醒看到，當前師德師風建設還存在不容忽視的問題，個別教師的師德師風問題還很嚴重。主要表現(xiàn)在：
一是責任意識淡薄。師德問題年年抓，反復強調(diào)，可越到基層，工作力度越有遞減的趨勢，歸根到底就是重視不夠，責任意識不強。我們雖然明確了師德工作領導責任，確定區(qū)(縣、市)教育行政部門和學校是本地區(qū)、本學校師德建設的責任主體，局領導和校長是第一責任人。但個別 “一把手”對這個問題認識不上去?？傆X得，這是大氣候，管和不管意義不大;上級的文件精神傳達不到位;個別區(qū)、縣(市)教育局領導認為，即使出了問題，也有校長承擔責任，“火”燒不到自己身上，怕影響學校，想辦法包庇袒護當事教師。個別校長把更多的精力放在抓成績和升學上，忽視師德師風建設。教師培養(yǎng)過程中，重師能輕師德，一手硬，一手軟。對教學成績好的教師師德失范行為，怕影響學校，不批評，不查處。這次依蘭教師發(fā)生的問題，從工作落實方面，就是責任意識淡薄。開學前，教育部專門下發(fā)了嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金的通知，省、市高度重視，依蘭縣教育局也召開校長會進行了傳達，但到了學校就束之高閣，并沒有真正傳達到每位教師，給教師以警醒。
二是敬業(yè)精神不強。個別教師整體業(yè)務水平不高，不能靜下心來教書育人，反而樂于比吃比喝比享受;工作上拈輕怕重，只講待遇、不講奉獻;還有的教師只管教書，不管育人，對學生的不良言行漠然視之，不加教育引導。個別教師在教育教學工作中，不認真研究教育教學方法，照本宣科，工作不思進取，得過且過。這種狀態(tài)連起碼的教學任務都不能很好完成，談何教書育人;教師最起碼的敬業(yè)精神、職業(yè)追求都沒有，怎能做到“學為人師，行為世范”。
三是違規(guī)補課問題。教師違規(guī)補課問題，國家明令禁止，也下大力氣治理，可謂“老鼠過街，人人喊打”。2013年以來，市教育局明察暗訪，查處14起違規(guī)補課，處理21名違規(guī)教師，解聘2名教師，追究5名學校負責人責任。就是這樣，仍然有一些教師受利益驅(qū)動，熱衷于搞有償家教，課上無精打采，課外精神十足;甚至個別教師故意不完成教學內(nèi)容，課上故意講的少，課外再講全，利用職務之便動員、組織或強行要求學生跟其補課;有的教師之間相互介紹或提供生源，聯(lián)合補課;有的縣(市)農(nóng)村學校老師，強制或變相強制學生到自己家里住宿，收費補習，引起學生和家長強烈不滿。為了逃避查處，把補課由地上搬到地下，由補習班搬到家里，甚至打起游擊。對此類問題要嚴查嚴處，絕不手軟,并追究校長責任。
四是從教不廉潔問題。國家三令五申不允許組織學生統(tǒng)一購買教輔材料，但有些學校和任課教師，挖空心思在教輔材料上下功夫，不準統(tǒng)一購買，就采取指定書目、指定書商的辦法，引導學生購買，與書商、文教店利益掛鉤，收取回扣。有的教師收受學生及家長禮品禮金，更為嚴重的是索要或誘導學生及家長送禮金、購物卡、禮品，甚至利用職務便利，在分班、排座上收取好處費，接受宴請，利用家長辦私事等，這不僅是職業(yè)道德違規(guī)的問題，甚至是違紀違法。
五是法律意識淡薄。個別教師體罰學生，或以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，歧視學困生，造成學生身心傷害;個別教師不按正常渠道反映問題，不相信組織，造謠惑眾，誹謗滋事，帖子信件滿天飛，故意夸大歪曲事實;有的私自搞串聯(lián)，甚至鼓動家長上訪、群訪，這些行為嚴重干擾了學校的教育教學秩序。
以上這些問題，雖然只在少數(shù)教師中存在，但影響卻極惡劣，不僅損害全市教育整體形象，也影響了全市教育改革發(fā)展大局。
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