怎么開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

　　有創(chuàng)造力的孩子才能有更輝煌的將來(lái)創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),善待它就是善待孩子的生命,保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。怎么開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編整理怎么開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力的資料，僅供參考

　　怎么開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

　　1.別讓“不”絆倒孩子

　　自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信，孩子就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)“不”時(shí)，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪，讓他覺(jué)得自己很笨，越來(lái)越自卑。

　　無(wú)論在任何時(shí)候，都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。

　　同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對(duì)各種可能性的事說(shuō)“是”，說(shuō)“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。

　　2.常用逆向思維

　　善于創(chuàng)造性思維的人經(jīng)常嘗試用與常人相反的方式進(jìn)行思考，這就是逆向思維。逆向思維能夠打破條條框框，在別人認(rèn)為不可能地方和別人沒(méi)有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)、有所建樹(shù)。

　　有人落水，常規(guī)的思維模式是救人離水，而司馬光靈機(jī)一動(dòng)，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小伙伴，就是運(yùn)用了逆向思維。

　　逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要?jiǎng)?chuàng)造出一些你無(wú)法描繪、或者無(wú)法見(jiàn)到的事物時(shí)，幫助你拓寬思路，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

　　3.開(kāi)啟孩子的感知世界

　　孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來(lái)，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學(xué)習(xí)，及自我表現(xiàn)和動(dòng)手操作等多種機(jī)會(huì)。這會(huì)大大開(kāi)啟他以前沒(méi)有嘗試過(guò)的想法與念頭，也是提升孩子創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵。

　　為了給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，我們的責(zé)任是：

　　給孩子提供一個(gè)不受時(shí)間、空間和材料限制的，有挑戰(zhàn)性、有吸引力的環(huán)境。所有活動(dòng)的選擇都要與孩子特定的年齡和發(fā)展階段相適應(yīng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的活動(dòng)是操作性和開(kāi)放性的，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。

　　培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的8大方法

　　一、多方培養(yǎng)孩子的思維能力 思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的間接反映。孩子的思維，一般隨著動(dòng)作的發(fā)展和語(yǔ)言的產(chǎn)生逐漸地萌生、發(fā)展，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

　　媽媽要善于讓孩子充分運(yùn)用自己的感官，看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞，多帶孩子到大自然中、社會(huì)中去觀察。 培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，媽媽?xiě)?yīng)該從何入手呢?

　　媽媽要通過(guò)觀察測(cè)試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀，辨別哪些是要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，哪些是要幫助他們盡早克服的缺點(diǎn)。

　　媽媽要學(xué)會(huì)對(duì)孩子提出合適的問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子運(yùn)用思維?？茖W(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題，思維就不能起步。

　　媽媽要耐心面對(duì)孩子的提問(wèn)，孩子的好奇是求知的表現(xiàn)，不要因?yàn)楹⒆訂?wèn)過(guò)多的“為什么”而覺(jué)得不耐煩，也不要一聽(tīng)到孩子的提問(wèn)就馬上給出正確答案，可以引導(dǎo)孩子自己去思考和尋找出正確答案。

　　媽媽要對(duì)孩子的思維能力堅(jiān)持訓(xùn)練。思維其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行耐心的、強(qiáng)有力的訓(xùn)練。特別是在起始階段，要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)榇竽X細(xì)胞只有在不斷的反復(fù)刺激下，才會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，形成一定的信息通道和網(wǎng)絡(luò)。一旦形成了這樣的網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)即使不再?gòu)?qiáng)制，孩子也會(huì)輕松地進(jìn)入思考的狀態(tài)中去。

　　培養(yǎng)孩子思維的靈活性和舉一反三、觸類旁通的能力，還需要媽媽鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，例如，媽媽在講完故事后，可先問(wèn)問(wèn)孩子：“你有什么地方不懂?”“有什么想問(wèn)一問(wèn)?”然后，圍繞孩子提出的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子回憶故事內(nèi)容，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)答案。

　　二、呵護(hù)孩子珍貴的好奇心

　　孩子的好奇心非常珍貴，它是孩子探求知識(shí)的動(dòng)力所在。著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“好奇行為是小孩子得到知識(shí)的一個(gè)最緊要的門(mén)徑。”

　　通常來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)的孩子一般創(chuàng)造性也比較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。只有對(duì)事物好奇才可能去積極地想象，才可能去進(jìn)一步探究，才能出現(xiàn)新的發(fā)明和創(chuàng)造。

　　有些媽媽總說(shuō)自己家孩子特別調(diào)皮，是個(gè)破壞大王，讓人生氣又頭疼，其實(shí)這樣的媽媽完全沒(méi)必要生氣，反而應(yīng)該高興才對(duì)。

　　著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事：一位母親對(duì)他抱怨說(shuō)，她的兒子非常淘氣，把一塊貴重的金表給拆壞了，她把孩子打了一頓，陶行知先生當(dāng)即說(shuō)：“可惜了，中國(guó)的愛(ài)迪生讓你給槍斃了。”

　　好奇心強(qiáng)的孩子往往會(huì)表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}比較多，總是尋根問(wèn)底;喜歡拆東西，總想找到內(nèi)部的秘密。家里若有一個(gè)如此有探索精神的孩子，當(dāng)媽媽的真應(yīng)該萬(wàn)分高興才是。 呵護(hù)孩子的好奇心就等于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，因此，媽媽?xiě)?yīng)該這樣做：

　　媽媽不要用批評(píng)、不耐煩的態(tài)度對(duì)待孩子的提問(wèn)，應(yīng)用簡(jiǎn)單、淺顯、適于孩子接受的語(yǔ)言給孩子講解基本的道理。

　　媽媽對(duì)孩子提出的問(wèn)題應(yīng)盡量當(dāng)場(chǎng)解答，最好運(yùn)用比喻和擬人化的方法講解，也可以通過(guò)故事的形式來(lái)回答。

　　如果孩子的問(wèn)題媽媽自己也不懂，應(yīng)坦白地告訴孩子，并和孩子一起尋找答案。這會(huì)讓孩子認(rèn)為自己的問(wèn)題很有價(jià)值，以后會(huì)更樂(lè)于思考和提問(wèn)。

　　不要輕視或嘲笑孩子提出的問(wèn)題，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題。

　　鼓勵(lì)孩子細(xì)心觀察生活，引導(dǎo)孩子從小事、細(xì)節(jié)中受到啟發(fā)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的思考。 讓孩子自己探索問(wèn)題。不要直接給孩子答案，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，自己尋找問(wèn)題的答案。

　　媽媽千萬(wàn)不要說(shuō)出“以后再說(shuō)”、“別沒(méi)完沒(méi)了地問(wèn)，玩去吧”、“笨蛋，自己想去”等不適宜的話。

　　經(jīng)常與孩子一起參加戶外活動(dòng)?？梢院秃⒆佣喙涔溆螛?lè)園、動(dòng)物園等，戶外活動(dòng)更容易引發(fā)孩子的好奇心，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造精神的好環(huán)境。

　　針對(duì)他好奇的事物，去圖書(shū)館借幾本相關(guān)的書(shū)或作為禮物送給他幾本書(shū)。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的好奇心會(huì)逐漸減退。媽媽?xiě)?yīng)盡可能地帶孩子去參觀、游覽，讓他們接觸新環(huán)境、新事物、新朋友，使孩子的好奇心保持不滅。三、開(kāi)發(fā)孩子的右腦功能 人的大腦分為左腦和右腦，左腦又稱為“思維腦”、“學(xué)術(shù)腦”，引導(dǎo)著語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、順序、符號(hào)、分析等的運(yùn)用，善于把復(fù)雜的事情條理化;右腦又稱為“藝術(shù)腦”、“創(chuàng)造腦”，它引導(dǎo)著韻律、節(jié)奏、圖畫(huà)、想象、情感、創(chuàng)造等因素，它是想象力、創(chuàng)造力的原動(dòng)力。 就目前的狀況來(lái)說(shuō)，孩子的左腦通常比右腦得到更多的鍛煉和開(kāi)發(fā)，而智力的最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是左右腦共同開(kāi)發(fā)。就創(chuàng)造性而言，右腦的開(kāi)發(fā)具有更重要的意義。因此，媽媽?xiě)?yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)孩子的右腦：

　　刺激指尖法。開(kāi)發(fā)右腦，國(guó)外學(xué)者主張從兒童做起，如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”他將雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)” 神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來(lái)，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

　　益智玩具是開(kāi)發(fā)右腦的最佳工具。益智玩具主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主，通過(guò)兒童自己識(shí)圖，按照?qǐng)D示來(lái)組裝，這就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)也是啟發(fā)孩子進(jìn)行右腦思維的一種形式。

　　借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦。美國(guó)神經(jīng)外科近年發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)啟用大腦右半球。

　　童話故事是右腦形象思維能力開(kāi)發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，可以啟發(fā)孩子一邊讀，一邊在腦海中聯(lián)想一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)面，這就需要形象思維能力。

　　體育活動(dòng)法。如每天跳上半小時(shí)的健身操、打乒乓球、羽毛球等;在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快。由于右腦的活動(dòng)，左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想會(huì)或多或少地?cái)[脫固有的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。

　　觀看體育比賽，也能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險(xiǎn)的鏡頭，都會(huì)給孩子的右腦帶來(lái)一連串的富于魅力的想象，這就是觀看體育比賽對(duì)右腦產(chǎn)生的良性刺激的結(jié)果。

　　借助音樂(lè)的力量。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。此時(shí)，還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。音樂(lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺(jué)中得到了右腦的鍛煉。

　　電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具。家長(zhǎng)可為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，玩電子游戲會(huì)使右腦在愉悅的氣氛中得到鍛煉。

　　下棋是鍛煉右腦類型識(shí)別能力的好辦法。孩子在下圍棋或象棋時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不是思謀招數(shù)，而是要記住棋盤(pán)上那星羅棋布、犬牙交錯(cuò)的“形狀”、“態(tài)勢(shì)”。鍛煉孩子努力記住棋盤(pán)上廝殺的局面，這對(duì)于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。

　　可以讓孩子眺望天空，觀看天空中的云朵。漸漸地，孩子就會(huì)感覺(jué)到云朵的立體形象和立體層次。

　　帶孩子參觀花展、盆景展、繪畫(huà)作品等展覽，觀賞自然風(fēng)景，讓孩子直觀、整體地欣賞作品或風(fēng)景，盡情地陶醉其中，也有利于活化右腦。

　　四、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境 童年時(shí)代的達(dá)爾文極為普通。學(xué)生時(shí)代，達(dá)爾文依然不引人注意 他在學(xué)校里沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)，在體育上也從不出色。對(duì)于任何相信人的智力固定不變的人，又有誰(shuí)會(huì)想到，極其普通的學(xué)生查爾斯·達(dá)爾文會(huì)成為偉大的科學(xué)家查爾斯·達(dá)爾文呢?盡管如此，成年后他最終還是展現(xiàn)了杰出的創(chuàng)造性。但是有一點(diǎn)值得注意：達(dá)爾文出生在一個(gè)富裕并且開(kāi)明的中產(chǎn)階級(jí)家庭，接受了很好的早期教育。

　　家庭成員之間要建立真正的平等關(guān)系，否則父母、子女任何一方的特殊感或優(yōu)越感都會(huì)對(duì)其家庭成員造成心理上的壓力，產(chǎn)生心理上的隔膜或“代溝”。在這種壓抑的環(huán)境中，孩子的思維與想象會(huì)處于被禁錮的狀態(tài)，以致缺乏創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

　　父母情緒多變、喜怒無(wú)常，會(huì)直接影響孩子的心理穩(wěn)定，使孩子缺乏安全感，窒息孩子創(chuàng)造智慧的火花。

　　媽媽要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，解放孩子的嘴，使其能談自己喜歡的話題;哪怕是錯(cuò)誤的、幼稚的甚至略帶破壞性的也不必有所顧忌。

　　要解放孩子大腦，使其自由想象，不要因?yàn)楹退^的“正確答案”有出入，就輕易否定孩子的創(chuàng)造和思考。某一年級(jí)小學(xué)生在選詞填空的題目中寫(xiě)“小鳥(niǎo)在草地上歡快地歌唱”，老師給判為錯(cuò)，因?yàn)檎_答案是“愉快”。而媽媽則告訴孩子，他沒(méi)有錯(cuò)，“歡快”選擇得更為恰當(dāng)。孩子因此很受鼓舞。

　　媽媽對(duì)孩子“有所創(chuàng)造的期望”會(huì)使孩子逐漸體會(huì)到創(chuàng)造氣氛的激勵(lì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　媽媽?xiě)?yīng)為孩子提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，即擁有豐富的刺激，允許自由游戲的環(huán)境。不要因?yàn)榕潞⒆影逊块g弄臟、弄亂，怕孩子打破東西，而什么都不讓孩子做，要讓孩子有機(jī)會(huì)做自己想做的事情，讓孩子的雙手得到釋放。

　　不要強(qiáng)迫孩子看他不感興趣的東西，使其有機(jī)會(huì)看自己想看的事物。

　　拓寬孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)范圍。

　　把孩子的時(shí)間還給孩子，使其自由支配，享受快樂(lè)時(shí)光。

　　五、注重培養(yǎng)孩子的想象力

　　想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的首要因素。”

　　要使孩子的創(chuàng)造力得到完善的、良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　繪畫(huà)最易誘發(fā)孩子的想象力，也是最為孩子所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，

　　續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩(shī)歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。德國(guó)詩(shī)人歌德的母親，自歌德2歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩(shī)人、劇作家起到重要作用。

　　游戲是發(fā)展孩子想象力最好的活動(dòng)之一。媽媽?xiě)?yīng)為孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水、沙、顏料、空紙盒等，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手去做，千萬(wàn)不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

　　跟隨成人勞動(dòng)或模仿成人的多種活動(dòng)。想象不是無(wú)源之水，必須要有一定的對(duì)社會(huì)和外界的認(rèn)識(shí)和感受，孩子才能展開(kāi)豐富的想象，而跟隨成人活動(dòng)會(huì)讓孩子獲得很多經(jīng)歷。 豐富感性認(rèn)識(shí)。要在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然界和人類社會(huì)各種形象的儲(chǔ)備。社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書(shū)，都可以擴(kuò)大形象儲(chǔ)備。

　　練習(xí)比喻、類比和聯(lián)想。比喻、類比是想象力的火花。經(jīng)常打比方，可使孩子發(fā)現(xiàn)事物之間的相似和微妙之處，使孩子思維活躍，想象力就會(huì)由此點(diǎn)燃。

　　六、教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自思考 在一所國(guó)際學(xué)校里，老師給各國(guó)的學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題?”學(xué)生都說(shuō)“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”，中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。 這是一個(gè)沉重的笑話，但并非對(duì)中國(guó)學(xué)生的毫無(wú)根據(jù)的諷刺和挖苦。

　　30年前來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的美國(guó)女子乒乓球隊(duì)隊(duì)員朱迪和她的中國(guó)朋友聊天時(shí)曾談起：她的孩子14歲那年，學(xué)校要求孩子采訪自己的家庭成員，寫(xiě)一篇關(guān)于家庭歷史的論文。在朱迪的指導(dǎo)下，孩子查閱了大量資料，最后根據(jù)媽媽的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇“乒乓外交”的論文。 在美國(guó)一所大學(xué)教數(shù)學(xué)的邁克教授也曾表示，他帶的中國(guó)學(xué)生都非常勤奮，專業(yè)課的學(xué)習(xí)普遍要比美國(guó)學(xué)生優(yōu)秀。但是，在寫(xiě)論文的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生就顯示出了不同的能力。給中國(guó)學(xué)生出一個(gè)題，他可以做得非常好，但你要讓他自己設(shè)想一個(gè)題目，卻非常困難，而美國(guó)學(xué)生則恰恰相反。

　　偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。”他還說(shuō)：“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。”中國(guó)的孩子太缺少獨(dú)立思考的能力了，更缺少獨(dú)立思考帶來(lái)的樂(lè)趣。有的父母把孩子的一切事情都安排得十分妥帖周到，從來(lái)就沒(méi)有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理，長(zhǎng)此以往，孩子的思考能力被扼殺，就更談不上解決問(wèn)題的能力了。

　　媽媽在期望孩子創(chuàng)造之前，必須通過(guò)一些方法把孩子的思考能力還給他們：

　　培養(yǎng)孩子“打破砂鍋問(wèn)到底”的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子凡事常問(wèn)個(gè)“為什么”。父母要不厭其煩地給予講解。

　　對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

　　不阻止孩子探索性的行為活動(dòng)。如孩子為了看個(gè)究竟，拆卸了玩具或物品，大人不要生氣、譴責(zé)。

　　傾聽(tīng)孩子有意義的“瞎說(shuō)”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時(shí)候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車(chē)，如何在天上飛過(guò)去時(shí)，父母也可在旁邊添油加醋。 欣賞孩子的自由繪畫(huà)，多給孩子一些啟發(fā)式指導(dǎo)。如孩子畫(huà)汽車(chē)，可以問(wèn)他，汽車(chē)是開(kāi)在田野里還是大城市里?車(chē)上有幾個(gè)人?司機(jī)是男的還是女的?

　　要讓孩子有單獨(dú)玩耍的時(shí)間和空間。孩子在自己房間專心、入迷地玩時(shí)，不要隨意打斷。

　　七、勤做“靈感腦體操”

　　加州大學(xué)洛杉磯分校記憶門(mén)診與老化中心主任斯默爾在其所著的《讓大腦變年輕》一書(shū)中說(shuō)：預(yù)防大腦加速老化，總比想辦法修補(bǔ)受損腦細(xì)胞容易，對(duì)抗大腦老化永遠(yuǎn)不嫌遲也不會(huì)太早。

　　激發(fā)思維靈感，保持頭腦的靈活，最重要的是做好“腦體操”。與其迷信神奇的聰明藥或花大把銀子去上大腦補(bǔ)習(xí)班，不如帶領(lǐng)你的孩子嘗試一下下面幾種在生活中可以簡(jiǎn)單實(shí)踐的“大腦體操”，在家庭中，學(xué)習(xí)之余，可多讓孩子進(jìn)行下列活動(dòng)，讓孩子的大腦更靈光! 打字練習(xí)

　　我們知道，十個(gè)手指由大腦的不同腦區(qū)所控制。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，小手指、無(wú)名指、中指在平時(shí)的使用率較低，左手的手指用得更少，因此，相應(yīng)的大腦皮層缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。而打字的時(shí)候左右手的十個(gè)手指都要緊張而協(xié)調(diào)地?fù)翩I。這些平時(shí)較少使用的手指都獲得了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了以往手指靈活性、協(xié)調(diào)性的不足，也使十個(gè)手指的相應(yīng)腦區(qū)建立了聯(lián)系，得到了協(xié)調(diào)。

　　由于手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)是由大腦左右半球協(xié)同工作的結(jié)果，所以手指配合練習(xí)的同時(shí)，大腦左右半球也得到了協(xié)調(diào)。此外，打字的時(shí)候要求眼到、心到、手到，這有利于注意力的提高;同時(shí)，手眼并用，有利于記憶力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠進(jìn)行熟練、迅速、準(zhǔn)確的英文打字，表明思維敏捷性和準(zhǔn)確性已經(jīng)大有提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，左右手會(huì)變得非常協(xié)調(diào)，大腦的思維能力就會(huì)有所提高。 樂(lè)器練習(xí)

　　無(wú)論是彈奏樂(lè)器、吹奏樂(lè)器還是打擊樂(lè)器的演奏，都需要左右手的高度協(xié)調(diào)。比如彈鋼琴，左右手要很協(xié)調(diào)地彈奏，才能彈得出好聽(tīng)的旋律;吹笛子，左右手要協(xié)調(diào)才能發(fā)出不同的音符;拉小提琴的時(shí)候，右手緊張地拉著琴弦，控制著樂(lè)曲的快慢和節(jié)奏，左手要靈巧地控制不同的音符和音的高低。彈奏樂(lè)器的過(guò)程，既能鍛煉手指的靈活性和相互間的配合，也是協(xié)調(diào)大腦左右半球合作的一種有效訓(xùn)練方法。

　　學(xué)習(xí)一門(mén)或幾門(mén)外語(yǔ)

　　在科學(xué)家看來(lái)，鉆研外語(yǔ)如同做大腦體操，道理跟健身相同。健身房里，人們揮汗如雨，是為將脂肪變?yōu)榻Y(jié)實(shí)的肌肉、令腹部線條更為優(yōu)美。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，腦灰質(zhì)越積越多，大腦將一直保持年輕狀態(tài)。

　　雙手寫(xiě)字或作畫(huà)

　　左右手各拿一支筆，同時(shí)畫(huà)垂直的和水平的線條;

　　用左右手同時(shí)畫(huà)出一個(gè)三角形，可以按統(tǒng)一方向畫(huà)，也可以按對(duì)稱的方向畫(huà); 以同步的或?qū)ΨQ的方法用雙手同時(shí)畫(huà)出圓形、橢圓形。

　　如果以上內(nèi)容已經(jīng)畫(huà)得比較熟練了，可以用雙手同時(shí)分別畫(huà)一幅圖中的不同圖案。例如，在一幅畫(huà)里，用左手畫(huà)房子，右手畫(huà)河里的小船等。

　　練習(xí)雙手寫(xiě)字時(shí)，可以左手寫(xiě)詞組的第一個(gè)字，右手寫(xiě)第二個(gè)字。例如，左手寫(xiě)“成”字，右手同時(shí)寫(xiě)“功”字，構(gòu)成“成功”二字。

　　八、訓(xùn)練孩子的觀察力

　　觀察，對(duì)孩子認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。教育孩子懂得怎樣將感知與思維相結(jié)合，是父母不可推卸的責(zé)任。孩子只有擁有了仔細(xì)觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，并能通過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，才算真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 訓(xùn)練孩子的觀察力，要使孩子學(xué)會(huì)和做到以下幾點(diǎn)：

　　觀察自然環(huán)境，包括城市農(nóng)村、山川河流、天空云朵、動(dòng)物植物等一切自然存在。 觀察人的外貌、形態(tài)和行為，由表及里，深入到洞察人的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)。 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，留心生活中的各種現(xiàn)象，從普通中看到不普通。

　　觀察人與人之間的相互關(guān)系，特別是要觀察人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相關(guān)心的關(guān)系。 明確觀察對(duì)象。善于從復(fù)雜的背景觀察對(duì)象突顯出來(lái)，即根據(jù)一定的目的、任務(wù)，有針對(duì)性地觀察主要的東西。

　　注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)差異辨析訓(xùn)練。某教師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，用手指蘸一點(diǎn)兒尿液，并用舌頭去品嘗，然后叫學(xué)生們照做。學(xué)生都皺著眉頭照做了。但老師卻說(shuō)：“你們都沒(méi)有照我的動(dòng)作做。如果你們觀察仔細(xì)的話，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，我伸入尿液中的手指是食指，而用舌頭去舔的卻是中指。”

　　排除錯(cuò)覺(jué)干擾。心理學(xué)家認(rèn)為，錯(cuò)覺(jué)是人類天生的弱點(diǎn)之一。觀察時(shí)需要思考，不要看見(jiàn)什么就是什么。比如，不平整的鏡子里反射出的影像和事物本身形態(tài)并不一樣。

　　指導(dǎo)孩子以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，多方位、多角度地觀察事物。老舍在《多練基本功》一文中，曾以觀察燈光為例，對(duì)這一問(wèn)題說(shuō)得非常清楚。他說(shuō)：“燈光是什么樣子，近處如何，遠(yuǎn)處如何，雨中如何，雪后如何，都仔細(xì)觀察觀察。”

　　指導(dǎo)孩子觀察一定要全面，切忌以偏概全。善于分析綜合，加強(qiáng)局部與整體的觀察訓(xùn)練。讓孩子了解局部與整體之間矛盾而統(tǒng)一的關(guān)系。

　　要求孩子隨身備個(gè)小本本，堅(jiān)持記錄觀察筆記。這種隨時(shí)記錄的本子，可以叫記事本、隨記本、拾零簿，也可以是隨筆、心得筆記、詞匯手冊(cè)、觀察筆記，把平時(shí)看到的、想到的、有疑問(wèn)的、有感悟的，都記錄下來(lái)。

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