2023中考語文備考說明文閱讀與古詩詞
2023中考語文備考說明文閱讀與古詩詞
每年中考都會(huì)有學(xué)生，因語文作文丟分從而與理想高中失之交臂。作為中考語文一大得分點(diǎn)，作文的分量可謂是舉足輕重。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
2020中考語文備考指導(dǎo)：說明文閱讀攻略
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生明確考試要求;
2.了解說明文的相關(guān)常識(shí);
3.掌握閱讀說明文的技巧、方法、要求;
4.進(jìn)行實(shí)例演練。
二、具體實(shí)施
(一)復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識(shí)
1.定義：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，主要是對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功用等特征和事理作客觀、科學(xué)的解釋，從而給人知識(shí)。
2.與記敘文的區(qū)別：說明文具有知識(shí)性、科學(xué)性和說明性三大特點(diǎn);記敘文以生動(dòng)的記敘和描寫為主。
3.分類：
(1)從說明對(duì)象角度，可分為事理說明文和事物說明文。
(2)從語言角度，可分為平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文。
4.說明特征：所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。
5.說明順序：說明文為了體現(xiàn)條理性，必須有條理清楚的說明順序。說明順序主要有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序。
6.說明方法：說明方法幫助人們把事物特征說清楚。說明文的說明方法主要有：
(1)下定義：是用科學(xué)的語言對(duì)被定義的概念的本質(zhì)特征作周全嚴(yán)密的規(guī)定。
(2)分類別：是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把事物分成若干類加以說明。
(3)作詮釋：是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。
(4)列數(shù)字：是用數(shù)字說明事物特征的一種說明方法。
(5)舉例子：是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行說明。
(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處來打比方。
(7)作比較：將同種與不同種事物加以對(duì)比與類比，以突出其特征。
7.說明語言：說明文中語言的最基本特征是準(zhǔn)確性。主要是指在說明事物及事理時(shí)能準(zhǔn)確地反映被說明對(duì)象的真實(shí)情況，便于人們認(rèn)可和接受。
在準(zhǔn)確的前提下，可呈現(xiàn)兩種風(fēng)格：一個(gè)是平實(shí)，另一為生動(dòng)。所謂平實(shí)，即語言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗的特點(diǎn)。
8.說明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可分為下列幾種形式：
(1)并列式：各段落層次之間的關(guān)系是并列的。
(2)連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，(時(shí)間為線索)前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。
(4)總分式：這種結(jié)構(gòu)大致有三種情形：總--分;分--總;總--分--總。
(二)方法、技巧、要求指導(dǎo)
1.如何把握說明事物的特征：事物特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。
(1)說明文要說明的要點(diǎn)往往就是事物的特征。常見的說明要點(diǎn)是：
?、偃宋锖?jiǎn)介：年齡、籍貫、學(xué)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)。
?、跁榻B：作者、寫作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、價(jià)值。
?、凵铮寒a(chǎn)地、類屬、形象、習(xí)性、生活環(huán)境、飼養(yǎng)和培育、益害。
?、茏匀滑F(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)：分類、形態(tài)、形成過程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益害。
?、萆a(chǎn)實(shí)驗(yàn);：原料、設(shè)備、工具、工藝、流程、操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)。
(2)還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些方面介紹的。
2.如何區(qū)分說明順序：
空間順序：多用于建筑的構(gòu)造，說明實(shí)體事物的形狀。多用表空間方位的詞語。物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定有多個(gè)側(cè)面組合而成。要說明對(duì)象的構(gòu)成，必然會(huì)涉及到所處的空間位置?？臻g順序就是按照被說明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散開去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。
一般對(duì)實(shí)體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對(duì)該事物對(duì)象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運(yùn)用這種順序，文中常會(huì)出現(xiàn)“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。
時(shí)間順序：多用于說明實(shí)體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程。多用表時(shí)間的詞語。這是指以時(shí)間的先后作為說明的一種順序。在介紹事物時(shí)，有的文章是按照事物發(fā)展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時(shí)間為順序的，有的又會(huì)以某事物制作的步驟、演變的過程為順序、……
一般講，在介紹對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過程、方法等的時(shí)候，常采用這種順序。這種順序的好處是過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運(yùn)用時(shí)文中會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語。
邏輯順序：用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理功用和解釋事理本質(zhì)。一般為：由因到果或由果到因;由現(xiàn)象到本質(zhì);由主到次;由概括到具體等。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程、規(guī)律來進(jìn)行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì);從原因到結(jié)果;從特點(diǎn)到用途;從整體到部分;從概括到具體(或由一般到個(gè)別);從主要到次要。
一般事理性的說明文和事實(shí)性的說明文中常會(huì)出現(xiàn)這樣的順序。特別是運(yùn)用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講得清楚，有利于說明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系。總之，閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。
值得注意的是有些文章往往終合運(yùn)用多種說明順序，我們只有通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落，在概括段意的基礎(chǔ)上尋找和歸納其順序。
3.幾種疑難說明方法的辨析：一般說明方法都易于從語言特點(diǎn)上體現(xiàn)出來。較難區(qū)分的有：
(1)下定義與作詮釋的區(qū)別：下定義要求完善，即定義的對(duì)象與所下的定義的外延要相等，并且要求從一個(gè)方面完善地揭示概念的內(nèi)涵;而詮釋就不要求完整，只要揭示概念的部分內(nèi)涵即可。另外下定以往往用公式的語句來表示：即“某某是什么”或“某某叫什么”的形式來表述;而作詮釋則多用“因?yàn)?hellip;…所以”句式。
(2)分類別：這種說明方法要注意的是給事物的分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類完了還要加以說明。
4.理解說明方法的作用(表達(dá)效果)：
考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，要求把握：一要答清每種說明方法各自的表達(dá)上的作用，二要答清具體運(yùn)用這種說明方法是為了說明什么內(nèi)容，即：表達(dá)+說名內(nèi)容。
5.如何體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：
(1)整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由于被說明對(duì)象的不同，在具體運(yùn)用名詞和術(shù)語時(shí)就要相當(dāng)準(zhǔn)確。我們?cè)陂喿x和操練時(shí)就要聯(lián)系對(duì)象及其特征，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，注意推敲、體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，根據(jù)具體的語言環(huán)境，包括對(duì)上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。
(2)正確體會(huì)關(guān)鍵性詞語在不同方面的具體作用。說明文語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練與精當(dāng)，還表現(xiàn)在修飾、限制、補(bǔ)充成分運(yùn)用得好。我們要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語法知識(shí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作者的用詞意圖。一般充當(dāng)這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如“日本的石油運(yùn)輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的”、
“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”、“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式”、“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和養(yǎng)料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中加線的黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，閱讀時(shí)應(yīng)注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會(huì)出用詞的準(zhǔn)確性。有助于提高我們對(duì)文章的理解能力及語言表達(dá)的質(zhì)量。
(3)看似模糊的語言，實(shí)則反映了事物的客觀存在。我們不妨先看一下例句：“原來草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度”，為什么“十幾度”不寫成具體確切的度數(shù)呢?那是因?yàn)槲闹惺蔷鸵话闱闆r而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的影響而經(jīng)常變化。所以不可能是一個(gè)恒定的確數(shù)。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如“可能”、“幾乎”……文中運(yùn)用這些模糊的語言，或反映事物的實(shí)際存在，或反映人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發(fā)展期，有時(shí)又囿于人力、物力及科學(xué)水平，對(duì)有些客觀事物有待于進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。如果說得太絕對(duì)、太肯定，反而違背了說明文語言的準(zhǔn)確性，也違背了客觀事實(shí)的真實(shí)性。
所以我們看說明文語言的準(zhǔn)確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實(shí)面貌，明白地、恰如其分地表達(dá)出來。
這一部分內(nèi)容考查的常見題型是詞語的替換、增刪、移位以及與原文的詞語進(jìn)行比較等。我們既要抓住這些詞語細(xì)加體會(huì)，又要結(jié)合具體的語境去辨析。
中考語文備考：如何抓住名句默寫訣竅呢
例如意蘊(yùn)深刻的，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”;
情深意長(zhǎng)的，如“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”;
警策勵(lì)志的，如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?
哲思深邃的，如“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”;
景色怡人的，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”;
抒懷言志的，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;
具有生命力的成語，如“醉翁之意不在酒”等。
重點(diǎn)識(shí)記這些名句既能抓住古詩詞默寫的詩句對(duì)象的精髓達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也通過這些優(yōu)秀的名句陶冶與豐富學(xué)生的人文精神和文化功底。
中考試卷分析情況來看，學(xué)生在默寫題中失分的有：
“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“圓”誤寫“園”;
“有約不來過夜半”的“夜半”誤寫“半夜”;
“化作相思淚”的“作”誤寫“做”，
在平時(shí)的古詩文默寫中也常能見到學(xué)生寫錯(cuò)別字，舉例：
1、雖乘奔御風(fēng)不以疾也(及或急)
2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(崖)
3、出淤泥而不染，濯清漣二不妖。(蓮)
4、不可褻玩焉。(褻的錯(cuò)寫)
5、水何澹澹，山島竦峙。(儋儋、聳)
6、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(蟬)
從以上例子可以看出，古詩文默寫常見錯(cuò)別字大致有兩種情況：
(一)錯(cuò)字，大多出現(xiàn)在一些生難字上，例如澹、褻等。出現(xiàn)的原因是字較難，學(xué)習(xí)時(shí)寫得少，掌握不牢固。
(二)別字，例如例句中的1、2、3、6中所出現(xiàn)的。出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生不理解字義，默寫時(shí)不認(rèn)真，常常寫出同音字，大多是“無心”之錯(cuò)，這里的無心是指學(xué)生在古詩文默寫時(shí)不用心，不理解字義，機(jī)械地記讀音，隨意性強(qiáng)而造成的別字。這類錯(cuò)誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錯(cuò)字。
因此，提高古詩文復(fù)習(xí)的有效性的策略二是：弄清楚錯(cuò)別字出現(xiàn)的情況，找到學(xué)生的出錯(cuò)原因，“對(duì)癥下藥”。
(三)1、拆分生難字，牢固掌握。對(duì)于古詩文中出現(xiàn)的一些生難字在學(xué)習(xí)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶，
例如，“褻”字可讓學(xué)生拆分成“衣”+“執(zhí)”，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫幾遍，牢牢掌握。
2、理解意思，防止隨便亂寫。很多學(xué)生在出現(xiàn)別字時(shí)不是不會(huì)寫，而是沒注意詩句的意思，隨便亂寫。
針對(duì)此種情況，教師對(duì)于易錯(cuò)字，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句及易錯(cuò)字的意思，引起學(xué)生注意，
例如，“濯清漣而不妖”中的“漣”很多學(xué)生容易寫成“蓮”，教師只要引導(dǎo)學(xué)生理解了“清漣”是“清水”的意思，是三點(diǎn)水，不是草字頭，學(xué)生出錯(cuò)的幾率就大大降低。
再如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，學(xué)生在寫“生”字的時(shí)候經(jīng)常誤寫為“升”，其實(shí)只要讓學(xué)生理解，“生”是誕生的意思，“升”上升的意思，一輪皎月從東海孕育而生，展現(xiàn)出一派無限廣闊壯麗的動(dòng)人景象，表現(xiàn)無限廣闊壯麗之景，所以用“生”。
“崖”和“涯”也是學(xué)生容易混淆的，但只要讓學(xué)生從字義上理解就能區(qū)分好這兩個(gè)字，“崖”，高而陡(幾乎垂直)的巖壁。“涯”，水邊，泛指邊際、范圍，限度。
再如古詩詞中“雁”和“燕”的區(qū)別燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常見的意象。
動(dòng)物學(xué)家有過統(tǒng)計(jì)：老燕回舊巢率為47.1%，頭年幼燕回巢率為16%。有的燕子竟然能連續(xù)四年返回舊巢。所以，每當(dāng)燕子飛回來時(shí)，人們總有一種“似曾相識(shí)”的親切感。
晏殊《浣溪沙》寫道：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。燕讀yān時(shí)，通常做地名，燕然山這個(gè)地名在邊塞詩或者描寫戍邊的詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)：
比如：范仲淹《漁家傲》“燕然未勒歸無計(jì)”，王維《使至塞上》“都護(hù)在燕然”等。
雁在在古詩中主要有兩種意象：一是寄托詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
如范仲淹的《漁家傲》，“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！?/p>
二是，表達(dá)詩人對(duì)友人的思念。王灣《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。
我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)生易錯(cuò)的字我們能從理解入手，就能大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。
對(duì)于一些因?yàn)椴焕斫馕囊舛`寫同音字的情況，我們唯有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)的通過“根據(jù)情境，深入理解”幫助學(xué)生正確的識(shí)記。
讓學(xué)生進(jìn)行常錯(cuò)字整理。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生，教師要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字整理，做到自己心中有數(shù)，做到防患于未然。
還可以實(shí)行二次默寫。經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生，不應(yīng)只是修改，修改之后，教師應(yīng)及時(shí)讓他們進(jìn)行二次默寫，鞏固修改的成果。復(fù)習(xí)時(shí)要做到背與寫相結(jié)合，默寫做到“四不”：“不丟字落句、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯(cuò)別字”。
答題技巧：
一、準(zhǔn)確審題
首先，靜下心來讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實(shí)為大忌，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。
例如“《岳陽樓記》中的______;______表現(xiàn)了古仁人在不同處境中憂國(guó)憂民的思想境界?！贝蠖鄶?shù)考生一眼看到“憂國(guó)憂民”四個(gè)字便想到了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
試想，如果考生能靜下心來把題目讀完，尤其注意到“不同處境”四個(gè)字，就不會(huì)寫錯(cuò)“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。
二、抓關(guān)鍵詞，即抓住題干中重要的提示詞語，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。
2018中考默寫題杜甫《春望》一詩中，以花鳥擬人，表達(dá)感時(shí)傷別的句子是-------?！耙曰B擬人”就是關(guān)鍵詞。
三、注意篩選聯(lián)想，調(diào)動(dòng)積累感悟運(yùn)用
《導(dǎo)引》：根據(jù)所給情境默寫古詩文名句。
(1)登高可以望遠(yuǎn)，登高可以激發(fā)斗志，“-------------，-------------”。我們年輕人就應(yīng)邀有這樣的豪情壯志。(用杜甫的詩句填空)
(2)德高望重的李老師退休后仍然關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，真可謂“-----，-------”。他這種胸懷不能不令我們肅然起敬。(用龔自珍《己亥雜詩》中的詩句填空)
(3)如果凡事能推己及人，“----------，--------”，那么構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。(用《論語》十則的語句填空)
在遇到這類“運(yùn)用性默寫”時(shí)，這類題目取材于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置了具體情境，考察考生從情景中篩選有用信息，作為學(xué)生，看到某詩人，就該想到他們寫過的名句……
這種名句意識(shí)應(yīng)該有，再進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)，默寫才能對(duì)!
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