中考物理常用的7種解題方法
中考臨近，不知道大家是否全都了解中考物理的復(fù)習(xí)策略?下面是小編整理的中考物理復(fù)習(xí)資料匯總，希望能幫到你。
中考物理常用的7種解題方法
1、守恒思維方法
自然界里各種運(yùn)動(dòng)形成雖然復(fù)雜多變，但變化中存在不變，即某些量總是守恒。守恒的觀點(diǎn)是分析物理問(wèn)題的一種重要觀點(diǎn)，它啟發(fā)我們可以從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)中某些量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移并不影響總量守恒。
(1)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。做功的過(guò)程就是能的轉(zhuǎn) 化過(guò)程。如合外力對(duì)物體做的總功一定等于物體動(dòng)能的變化。其中動(dòng)力做功是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，阻力做功是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。從能量守恒的 觀點(diǎn)看，動(dòng)能定理是一條應(yīng)用廣泛的重要定理。在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的范圍內(nèi)，當(dāng)系統(tǒng)狀態(tài)變化時(shí)，如果除重力、彈力外沒(méi)有其它力做功，系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。它是普遍的能 的轉(zhuǎn)化和守恒定律的一個(gè)特例。功、熱和內(nèi)能之間的變化關(guān)系滿足熱力學(xué)第一定律。物體間由于溫度差發(fā)生熱傳遞。是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。
如：長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量為M的均勻軟繩，放在光滑桌面上，現(xiàn)讓其從桌邊緣無(wú)初速滑落，求繩子末端離開(kāi)桌邊緣時(shí)的速度。本題是屬于變力做功問(wèn)題，直接求解較難，最簡(jiǎn)便的方法是從功能關(guān)系出發(fā)求解。解略。
(2)動(dòng)量守恒如果沒(méi)有其它力，或外力與物體之間的相互作用力比較可以忽略時(shí)，在系統(tǒng)內(nèi)各物體相互作用過(guò)程中總動(dòng)量守恒，即各物體任意時(shí)刻總動(dòng)量的矢量 和不變。就系統(tǒng)內(nèi)單個(gè)物體，其動(dòng)量的變化等于合外力的沖量，但相互作用的兩物體受到的沖量大小相等，方向相反，則在動(dòng)量傳遞過(guò)程中系統(tǒng)的總動(dòng)量不變。
如在光滑的兩水平導(dǎo)體桿上，與桿垂直放上兩質(zhì)量均為m，電阻均為R的金屬桿a、b，水平導(dǎo)體桿的電阻不計(jì)，長(zhǎng)度足夠長(zhǎng)并處于范圍足夠大的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，起初兩桿均靜止，現(xiàn)給a以初速度v0，使它向b運(yùn)動(dòng)，試求b桿的最大速度。
分析：此題為一道力電綜合題，顯然系統(tǒng)只有相互作用的磁場(chǎng)力可以認(rèn)為是內(nèi)力，所以系統(tǒng)受合外力為零，動(dòng)量守恒。
(3)質(zhì)量守恒一定的物質(zhì)形式對(duì)應(yīng)一定的運(yùn)動(dòng)和一定的能量狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)是永恒的，物質(zhì)是不滅的。參與變化的物體質(zhì)量的總和與變化后物質(zhì)質(zhì)量的總和相等，這就是質(zhì)量守恒的觀點(diǎn)。
(4)電荷守恒中性的原子由帶正電的原子核和核外電子組成，決定了自然界中電荷是守恒。不帶電的物體通過(guò)接觸，摩擦或感應(yīng)的方式可以帶電，帶電的物體若 發(fā)生中和或電荷轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，電荷發(fā)生消失或減少，但正負(fù)電荷總和是一定的。如：在原子物理中，寫(xiě)核反應(yīng)方程，質(zhì)量和核電荷數(shù)守恒。
2、系統(tǒng)思維方法
按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們面對(duì)著的整個(gè)自然界是由無(wú)數(shù)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的事物和過(guò)程所形成的統(tǒng)一整體。根據(jù)上述觀點(diǎn)，在分析和處理物理問(wèn)題時(shí)，抓住研究對(duì)象的整體性和物理過(guò)程的整體性進(jìn)行分析，這就是系統(tǒng)思維的方法。
在物理解題時(shí)，掌握系統(tǒng)思維方法，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從整體上把握研究對(duì)象，如對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行受力分析的整體法，它與隔離法是相輔相成的，都應(yīng)熟練掌握。有些物理過(guò)程 是很復(fù)雜的，不公要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的過(guò)程分解為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，也要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的物理過(guò)程看著一個(gè)統(tǒng)一整體來(lái)處理。在很多情況下，根據(jù)系統(tǒng)思維的方法，抓住研 究對(duì)象的整體性和物理過(guò)程的整體性，解決問(wèn)題往往能化繁為簡(jiǎn)，迅速解決問(wèn)題。
如：放在水平地面的靜止的斜面體M上，放著一個(gè)質(zhì)量為m的物塊相對(duì)斜面靜止，求斜面體受到地面的摩擦力。
分析：該題如果從m平衡求出對(duì)M的作用力再分析M的受力求解很麻煩。若把兩物體看成一整體，因水平方向沒(méi)有外力作用，所以無(wú)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，摩擦力為零。
3、類(lèi)比思維方法
“類(lèi)比”是邏輯學(xué)的一種推理形式，就是借助于事物之間的相似性，通過(guò)比較將一種已經(jīng)掌握的特殊對(duì)象的知識(shí)，推到另一種新的特殊對(duì)象的思維方法。中學(xué)物理 中存在大量可以類(lèi)比的問(wèn)題，如電磁振蕩與機(jī)械振動(dòng)相類(lèi)比、電壓與水壓相類(lèi)比等。運(yùn)用類(lèi)比推理方法處理物理問(wèn)題，常見(jiàn)的有模擬類(lèi)比、過(guò)程類(lèi)比、方法類(lèi)比等形 式。解題時(shí)在其它方向上不能奏效，若善于聯(lián)想，巧妙地用類(lèi)比推理，往往可以使繁難或似乎無(wú)法解答的問(wèn)題變得十分簡(jiǎn)單。
4、等效思維方法
等效思維方法是指在處理問(wèn)題時(shí)，采用相同性質(zhì)事物間等效替代的解題方 法。兩個(gè)不同的物理過(guò)程，如果在某方面、某點(diǎn)上或某種意義上產(chǎn)生的效果相同，就具有等效性。如平拋運(yùn)動(dòng)可以等效為自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)的合運(yùn) 動(dòng)，二力的作用效果等效于它的合力的作用效果;較復(fù)雜的電路可以簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路組成;交流電的有效值與熱效應(yīng)相同的直流電大小相等;氣體狀態(tài)變化 的復(fù)雜過(guò)程可等效為等溫、等容、等壓過(guò)程等等。當(dāng)我們處理物理問(wèn)題時(shí)，若甲問(wèn)題難于處理，就處理與其有等效性的乙問(wèn)題，從而得到相同的結(jié)果。常見(jiàn)的形式 有：等效力系替代、等效過(guò)程替代、等效運(yùn)動(dòng)替代、等效參考系替代、等效電路替代……等等。值得注意的是，采取等效替代，并不改變?cè)瓎?wèn)題的物理性質(zhì)與原過(guò)程 的物理實(shí)質(zhì)，僅僅使求解獲得最簡(jiǎn)便的途徑。
5、對(duì)稱思維方法
對(duì)稱性是物質(zhì)世界的一致性與和諧性的反映。應(yīng)用物質(zhì)世界的對(duì)稱性來(lái)分析處理問(wèn)題的思維方法叫做對(duì)稱思維的方法。
在物理學(xué)中，對(duì)稱性比比皆是。許多物體的運(yùn)動(dòng)具有空間和時(shí)間的對(duì)稱性，例如作簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物體在平衡位置兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)對(duì)平衡位置是對(duì)稱的，豎直上拋運(yùn)動(dòng)的上 升階段和下降階段對(duì)最高點(diǎn)是對(duì)稱的，許多物體在空間分布上具有對(duì)象性，例如：某些電路結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性;平面鏡成像的對(duì)稱性等。在某些物理問(wèn)題中，抓住對(duì)稱性 這一特征進(jìn)行分析常能出奇制勝。
6、極端思維方法
許多物理現(xiàn)象和物理過(guò)程存在臨 界狀態(tài)，其表現(xiàn)形式是某些物理量達(dá)到極限值時(shí)，物體在此前后運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生突變。解答這類(lèi)問(wèn)題一般可依據(jù)物理量變化的方向逐步推向極端，通過(guò)分析臨界狀態(tài)和 極值求得問(wèn)題的解決。有時(shí)很難在一般發(fā)表情況下得出結(jié)論，也可以考慮把一般推向極端，做出極端條件下的判斷，再回到一般，往往會(huì)很快得出結(jié)論。我們把這類(lèi) 思維稱為極端思維方式。它能考查學(xué)生思維的深度、廣度和思維的敏捷性，提高運(yùn)用物理規(guī)律分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如一個(gè)量增大，可以設(shè)想它一直增加到無(wú)窮大;同樣一個(gè)若減小，可以設(shè)想一直減小到零。
例如：粗糙木板上放著一個(gè)物體，現(xiàn)將一端緩慢抬起，分析物體受到的摩擦力的變化。
分析：初始時(shí)刻，平板傾角為零，物體無(wú)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，摩擦力為零。當(dāng)木板有一定傾角且較小時(shí)，設(shè)想木板表面光滑，則物體必然下滑，所以判斷出物體受有摩擦 力，而這時(shí)物體還沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，受到的是靜摩擦力，且摩擦力隨重力沿斜面方向的分量的增加而增大。而當(dāng)傾角增大到一定程度，物體必然下滑，受到滑到摩擦力的 f=μN，N=Gcosθ，摩擦力減小。
7、逆向思維方法
在通常情況下，人們往往習(xí)慣于從條件或原因分析其結(jié)論或結(jié)果，這是正向思維的模式。
逆向思維是把人們通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)加以思考。即從結(jié)論或結(jié)果出發(fā)倒著分析問(wèn)題，分析這一結(jié)論或結(jié)果產(chǎn)生的條件或原因。這種思維方法叫逆向思維方法。逆向思維是一種創(chuàng)造性的思維，也是思維廣闊性和靈活性的表現(xiàn)。
將逆向思維應(yīng)用于物理解題。要求能靈活地轉(zhuǎn)變思維方向，克服思維定勢(shì)的消極影響。特別是在某些情況下，按照正向思維的方式分析非常麻煩，甚至陷入困境，這時(shí)就應(yīng)立即轉(zhuǎn)換思維方式，從相反的方向重新思考，往往能收到意想不到的效果。
例：還是做勻減速直線運(yùn)動(dòng)最后速度減為零的情況，均可看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)組成。
總之，中學(xué)物理是一門(mén)較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，但只要多方面地培養(yǎng)興趣，注意學(xué)習(xí)方法，多思考，勤學(xué)好問(wèn)，多作實(shí)驗(yàn)，注意總結(jié)規(guī)律，是完全可以學(xué)好的。
中考物理必須知道的50句話
1。物質(zhì)由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力
2?？潭瘸咦x數(shù)需要讀到分度值下一位
3。誤差不是錯(cuò)誤，誤差不可避免，錯(cuò)誤可以避免
4。使用刻度尺測(cè)量時(shí)可以采用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差
5。量筒不但可以測(cè)量液體的體積，還可以用“排水法”測(cè)量固體的體積
6。利用天平測(cè)量質(zhì)量時(shí)應(yīng)“左物右碼”
7。同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)
8。物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)參照物而言的
9。相對(duì)于參照物，物體的位置改變了，即物體運(yùn)動(dòng)了
10。參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物
11。平均速度表示一段時(shí)間或路程內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢程度
而瞬時(shí)速度表示某一位置或某一時(shí)間點(diǎn)物體運(yùn)動(dòng)快慢程度
12。水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13。一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)
14。通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體
15。樂(lè)音和噪聲沒(méi)有嚴(yán)格的界限，與地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境及人的心情都有關(guān)系
16。樂(lè)音三要素：①音調(diào)(聲音的高低)②響度(聲音的大小)③音色(辨別不同的發(fā)聲體)
17。防治噪聲三個(gè)環(huán)節(jié)：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處
18。超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)
19。力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體
20。力的作用效果有兩個(gè)：①使物體發(fā)生形變②使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
21。判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個(gè)改變，或都改變，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變
22。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)
23。力的示意圖是簡(jiǎn)單的畫(huà)法(不用分段)
24。彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)拉力越大，彈簧的形變量就越大這一原理制成的。
25。彈簧測(cè)力計(jì)不能倒著使用
26。重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的
27。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的
28。兩個(gè)力的合力可能大于其中一個(gè)力，可能小于其中一個(gè)力，可能等于其中一個(gè)力
29。二力平衡的條件(四個(gè))：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個(gè)物體上
30。影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素：①接觸面間的壓力大小②接觸面的粗糙程度
31。慣性現(xiàn)象：(車(chē)突然啟動(dòng)人向后仰、跳遠(yuǎn)時(shí)助跑、拍打衣服上的灰、足球離開(kāi)腳后向前運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)不能立刻停下來(lái)，甩掉手上的水)
32。物體不受力或受平衡力作用時(shí)可能靜止也可能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)
33。增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力②減小受力面積
34。液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大
35。連通器兩側(cè)液面相平的條件：①同一液體②液體靜止
36。利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計(jì)、自動(dòng)飲水器、過(guò)水涵洞等)
37。大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗(yàn)、鋼筆吸水、抽水機(jī)等)
38。馬德保半球試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的值
39。大氣壓隨著高度的增加而減小
40。浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上和向下壓力的合力
41。物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底
42。物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力
43。物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物
44。阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計(jì)算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)
45。潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)下潛、上浮和懸浮的
46。密度計(jì)放在任何液體中其浮力都不變，都等于它的重力
47。流體流速大的地方壓強(qiáng)小(飛機(jī)起飛就是利用這一原理)
48。動(dòng)力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動(dòng)滑輪是省力杠桿)
49。定滑輪特點(diǎn)：能改變力的方向，但不省力
動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省力，但不能改變力的方向
50?；喗M繩子段數(shù)越多，越省力，越費(fèi)距離
中考物理復(fù)習(xí)三大建議
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1.抓住基礎(chǔ)知識(shí)。中考試卷中易、中、難的試題比例為3：1：1，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的考查應(yīng)是中考的重點(diǎn)，但近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式發(fā)生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識(shí)的做法，而要求能在具體事件中辨認(rèn)出該知識(shí)或規(guī)律。為此學(xué)生要做到復(fù)習(xí)細(xì)致，在廣度上力爭(zhēng)不留漏洞。
2.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。新課程的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這是中考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象最可能成為命題的素材。復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)在近兩年的相關(guān)題目中了解此類(lèi)題的出處、分類(lèi)和答題技巧，更主要的是發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題多親自去做、去看、去想，快速提高自己的觀察、分析能力。
3.重視開(kāi)放型物理題的訓(xùn)練?！犊荚囌f(shuō)明》中提到：考卷中要設(shè)置適量的開(kāi)放性和綜合性題目，考查學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于此類(lèi)題目因初中知識(shí)程度有限，只能是淺層次地開(kāi)放，首先要放下畏懼心理。從近兩年物理命題中可看出，開(kāi)放型物理題大致可分三類(lèi)，即條件開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、條件和結(jié)論都開(kāi)放型。對(duì)于開(kāi)放型物理題常常沒(méi)有現(xiàn)成的解答模式，而是要利用發(fā)散思維進(jìn)行全方位、多角度的觀察、分析。這就要求學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中重視一題多解，不能淺嘗輒止。
4.加大科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高。近幾年中考物理題中科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)題的數(shù)量及分值呈上升趨勢(shì)，掌握科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型及要求是解答試題的關(guān)鍵?？茖W(xué)探究及實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型主要有：(1)考查對(duì)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感悟;(2)考查各種儀器在科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)中的作用;(3)考查科學(xué)探究中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理;(4)學(xué)生用一定的物理方法來(lái)探究實(shí)驗(yàn);(5)學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此部分的復(fù)習(xí)方法應(yīng)在掌握一定的物理研究方法(尤其是控制變量法)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的基本內(nèi)容，然后帶著疑問(wèn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)探究，反復(fù)操作練習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。
5.提高收集、分析和處理的能力。生活中源隨處可見(jiàn)，各種商品的說(shuō)明、須知、用法及列車(chē)時(shí)刻表等都向人們提供著，善于迅速?gòu)馁Y料中選擇出自己需要的是人們?cè)谏钪袘?yīng)具有的能力，因此近兩年圍繞銘牌、說(shuō)明書(shū)、數(shù)形結(jié)合——物理圖象等命出了一些類(lèi)題，應(yīng)引起重視。考試中的給予方式可以是圖表或文字，同學(xué)們要掌握解答此類(lèi)問(wèn)題的大致步驟，平時(shí)培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力，收集有益的能力，還需要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。
6.在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)把所學(xué)知識(shí)再分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)的知識(shí)相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。注意不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，擺脫“學(xué)科本位”思想是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
二、熱點(diǎn)問(wèn)題
通過(guò)觀察總結(jié)近兩年的各地中考試卷，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面：
(1)關(guān)注最新科技發(fā)展;(2)關(guān)注時(shí)事新聞;(3)關(guān)注估測(cè)能力，例如估計(jì)考場(chǎng)溫度、估計(jì)自己上三樓的功率等;(4)關(guān)注問(wèn)題的提出，例如試卷上給幅圖片，讓你針對(duì)圖片所畫(huà)內(nèi)容提出一個(gè)與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題并解答。
三、題型結(jié)構(gòu)
1.近幾年物理題型的顯著變化是多了定性的簡(jiǎn)答題，少了定量的計(jì)算及死套公式的試題。學(xué)生對(duì)于陌生的簡(jiǎn)答題普遍存在著不知如何著手，解答不得要領(lǐng)的毛病，再加上簡(jiǎn)答題的題目很多，出題方式靈活，給中考復(fù)習(xí)帶來(lái)一定困難。這里將這種題目的分類(lèi)及解答方法簡(jiǎn)敘如下：
(1)縱向分類(lèi)。按照課本內(nèi)容逐一理解概念，把題目歸為：力的問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、光的問(wèn)題、蒸發(fā)問(wèn)題、液化問(wèn)題、浮沉、杠桿、安全用電問(wèn)題等等。每類(lèi)題目都有各自基本的答題模式。(2)橫向分類(lèi)。據(jù)解答方式不同，可把簡(jiǎn)答題分為：直接敘述題、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言幫助解答題、需用圖幫助解答的問(wèn)題。對(duì)于此類(lèi)題目學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)答題的順序，理解每條答語(yǔ)與題目的聯(lián)系，多做幾道題目，多比較答案就能創(chuàng)造性地答好問(wèn)題。
2.科學(xué)探究方法的考查“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的希望”。教育的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而獲得創(chuàng)新能力的一種重要途徑就是——科學(xué)探究。