小學(xué)語(yǔ)文朗讀的技巧有哪些
朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，提高口頭表達(dá)能力。朗誦好不好，取決于掌不掌握技巧方法。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀的技巧有哪些，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀技巧停頓
指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要;一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要;再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要;同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停頓有三種：
(1)生理停頓。即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。生理停頓不妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)法停頓。在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng);分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng);逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng);段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
(3)強(qiáng)調(diào)停頓。即為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，在不作停頓的地方作了停頓，或者在書(shū)面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀技巧重音
指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有兩種：
(1)語(yǔ)法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀;②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀：③動(dòng)詞后面的形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀;④名詞前的定語(yǔ)常重讀;⑤有些代詞也常重讀;如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
(2)強(qiáng)調(diào)重音。指為了表示某種特殊的感情或強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。何時(shí)該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：
我去過(guò)上海。(回答“誰(shuí)去過(guò)上海?”)
我去過(guò)上海。(回答“你去沒(méi)去過(guò)上海?”)
我去過(guò)上海。(回答“北京、上海等地，你去過(guò)哪兒?”)
因而，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀技巧速度
用于烘托氣氛，突出內(nèi)容發(fā)展變化，增強(qiáng)文體表達(dá)效果，可以從四個(gè)方面把握。
(1)區(qū)別氣氛?？熳x表達(dá)熱烈、快樂(lè)、緊張、恐怖，慢讀表寧?kù)o、莊重、沉悶、凄涼。
(2)人物性格。年輕人說(shuō)話快;開(kāi)朗活潑，勇敢機(jī)智，或狡猾奸詐者講話速度宜快;老年人講話，或者誠(chéng)實(shí)淳樸、沉著鎮(zhèn)定、愚昧遲鈍者，講話宜慢。
(3)人物心情。心情愉快歡暢或緊張焦急時(shí)話速度較快，心情沉重悲哀或者表緬懷心情的話速度較慢，抨擊痛斥敵人時(shí)候語(yǔ)速度更快。
(4)區(qū)別題材。抒情性強(qiáng)的詩(shī)文，語(yǔ)言速度不宜過(guò)快，慷慨激昂的文章和激情奔放的詩(shī)歌，語(yǔ)言速度不宜過(guò)慢。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀技巧語(yǔ)調(diào)
指語(yǔ)句中的聲音高低升降的變化趨勢(shì)，它隨著語(yǔ)氣和說(shuō)話人的感情變化而變化，著眼點(diǎn)在于對(duì)作品的理解程度。
(1)升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問(wèn)，疑問(wèn)，驚異，興奮和號(hào)召等語(yǔ)氣。
(2)降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請(qǐng)求，沉痛，慚愧等語(yǔ)氣。
(3)平調(diào)：調(diào)子無(wú)明顯的高低變化，表嚴(yán)肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語(yǔ)氣。
(4)曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語(yǔ)，諷刺，懷疑，意外，驚奇等語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀技巧節(jié)奏
語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。
輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)詞密度大，語(yǔ)言速度較快，常常表達(dá)喜悅欣慰心情;
凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，語(yǔ)詞疏，語(yǔ)言速度慢，常常表達(dá)嚴(yán)肅，肅穆之情;
低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語(yǔ)速慢，敘述不幸事，表達(dá)悲哀之情多用此;
高亢型：明亮高昂，揚(yáng)而更揚(yáng)，語(yǔ)言速度偏快，表達(dá)令人振奮，狂喜的激情;
舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語(yǔ)言速度較慢，表達(dá)感覺(jué)上的愜意舒心;
緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語(yǔ)言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急恐懼之情。