八年級下冊語文知識點小結(jié)

維維時間：2020-11-18 10:40:55

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累。下面給大家分享一些關(guān)于八年級下冊語文知識點小結(jié)，希望對大家有所幫助。

八年級下冊語文知識點1

第12課《〈詩經(jīng)〉二首》

一、相關(guān)資料

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集?？鬃诱J為“不學詩，無以言”，將其作為道德教育的教材。自西漢以后被儒家學派尊崇為經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一?！蛾P(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》的第一篇?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>

《詩經(jīng)》的作品分為風、雅、頌三個部分，表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。風：是各地的民歌，分15國風，共160篇，是《詩經(jīng)》中的精華，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓手法，體現(xiàn)民歌特色。雅：多是祭祀、宴會的樂歌和史詩，分“大雅”和“小雅”，共105篇。頌：多是宗廟、頌神的樂歌，有“周頌”“魯頌”和“商頌”，共40篇。賦：即陳述鋪敘。比：即對人或物加以形象的比喻。興：即借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。

二、課文翻譯

原文：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

關(guān)關(guān)：擬聲詞。

雎鳩：一種水鳥，一般認為就是魚鷹。

洲：水中的陸地。

窈窕：文靜美好的樣子。

淑：漂亮，美好。

逑：配偶。

雎鳩鳥不停地鳴叫，在河心小洲上。文靜美好的女子，是男子的好配偶。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，鐘鼓樂之。

參差：長短、高低不齊的樣子。

寤寐：指日日夜夜。

鐘鼓：鐘和鼓。都是名詞用作動詞，敲鐘，擊鼓。

樂：使……快樂。

長短不齊的荇菜，在船的左右兩邊撈。文靜美好的女子，日日夜夜追求她。追求她卻得不到，白天黑夜總是思念她。思念啊思念，竟翻來覆去難成眠。長短不齊的荇菜，在船的左右兩邊采。文靜美好的女子，彈琴鼓瑟親近她。長短不齊的荇菜，在船的左右兩邊挑。文靜美好的女子，敲擊鐘鼓使她快樂。

原文：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭：蘆葦。

溯洄：逆流而上。

溯游：順流而下。

宛：好像、仿佛。

一片蘆葦很茂盛，露水珠兒結(jié)成霜。心上人兒，正在水的那一邊。逆流而上去尋她，道路艱難又漫長。順流而下去尋她，恍若站在水中央。

原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

晞：干。

湄：岸邊，水與草相接的地方。

躋：高。

坻：水中的高地。

一片蘆葦又密又繁，露水珠兒不曾干。心上人兒，正在那岸邊。逆流而上去尋她，道路險阻又高難。順流而下去尋她，恍若站在水中高地上。

原文：蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。

未已：還沒有完。

涘：水邊。

右：彎曲。

沚：水中的小塊陸地。

一片蘆葦密茫茫，露水珠兒還沒有完。心上人兒，正在那水邊。逆流而上去尋她，道路險阻又曲折。順流而下去尋她，恍若站在水中的小塊陸地上。

三、問題歸納

關(guān)雎

1.開篇用什么手法?有什么作用?

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”開篇起興，在河心小洲上“關(guān)關(guān)”鳴叫的雎鳩鳥，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似。寫雎鳩鳥是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進入正題，抒寫自己的傾心所思和強烈向往，提出文靜美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕淑女，君子好逑”是全詩的綱目，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

2.“參差荇菜，左右流之?！边@里的景物描寫有什么作用?

以景物為出發(fā)點，借景抒情，用時而向左，時而向右采摘荇菜的動作，隱喻這個男子對淑女鍥而不舍的追求。

3. 如何理解詩歌中滲透的感情?

孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！彼葘懥怂寄阶非?，又深刻細微，止當所止，雖然有對愛情求而不得的相思之苦，但也不陷于難以自拔的境地。所以，此詩的感情率真、淳樸、健康。

蒹葭

1. 開篇描寫景物有什么作用?

用水邊的秋景起興，給人以凄清之感。

2. 全詩重章疊句有何作用?

重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現(xiàn)了主人公對心儀女子的情真意切。反復(fù)詠唱，強烈地表達了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強化了詩歌的抒情性和音樂美。

3. 談?wù)劽空碌那皟删鋵懢?，后六句寫人的樣式有怎樣的含義和作用?

首先，由景生情，寫景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環(huán)境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。這樣構(gòu)思，給詩歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

四、課文主題

《關(guān)雎》是一首優(yōu)秀的愛情詩，描寫了一位青年執(zhí)著地追求一位漂亮而善良的姑娘，反復(fù)傾訴內(nèi)心纏綿的情思，急切盼望不久的將來能與意中人美滿地結(jié)合，表達了對美好愛情的向往與期盼之情。

《蒹葭》生動地再現(xiàn)了一個執(zhí)著地尋求愛情的青年形象，突出了追尋之路的艱難與漫長，表達了尋而無果的無限惆悵之情。

八年級下冊語文知識點2

第13課《最后一次講演》

一、作者簡介

聞一多(1899～1946)，原名聞家驊，湖北浠水人。著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表詩集有《紅燭》《死水》。1946年7月15日被殺害。

二、故事背景

1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨當局為篡奪革命勝利果實，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅持民主和平，反動獨裁和內(nèi)戰(zhàn)，開展了蓬勃的愛國民主運動。國民黨當局為了鎮(zhèn)壓這一運動，制造白色恐怖，屠殺愛國民主人士。1946年7月11日，愛國民主人士李公樸先生在昆明被特務(wù)暗殺。特務(wù)們要暗殺的第二個對象就是聞一多，友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會，他事先沒準備發(fā)言，但面對會場上特務(wù)們的無理取鬧和囂張氣焰他忍無可忍，拍案而起，走上講臺，發(fā)表了這篇義正詞嚴的講演。當天下午，他就被暗殺。課文是這次講演的記錄整理稿，所以稱為“最后一次講演”。

三、理解詞義

1.誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。

2.賦予：給與。

3.發(fā)揚：發(fā)展和提倡(優(yōu)良作風、傳統(tǒng)等)。

4.代價：①獲得某種東西所付出的錢。②泛指為達到某種目的所耗費的物質(zhì)或精力。

5.卑鄙無恥：品行低下，不知廉恥。

6.挑撥離間：搬弄是非，破壞團結(jié)。

四、問題歸納

1.“寫寫”“說說”“打”“殺”與“偷偷摸摸”這幾個詞有何表達效果?

本題運用品析詞語表達效果法?！皩憣憽薄罢f說”和“打”“殺”分別用來描寫李先生和反動派，形成了鮮明的對比，“偷偷摸摸”是個貶義詞，這些詞揭露了國民黨反動派的卑劣無恥，表達了作者強烈的憤怒和憎惡之情。

2.連用三個“無恥”有什么表達效果?

連用三個“無恥”，一個比一個語氣重，從斥責到控訴，揭露國民黨反動派的卑劣，表達對敵人的蔑視和仇恨。同時用“無恥”反襯后句的“光榮”，愛憎分明，很有鼓動性。

3.第五段第一句話有什么含義?表達了作者怎樣的情感?

本題運用理解句子含義法。殺害李公樸嚇不倒人民，會有更多的人不畏犧牲，起來戰(zhàn)斗。表達了作者對敵人的憤恨，對革命必勝的信念。

4.本段中最能表現(xiàn)聞一多先生觀點的是哪句話?這句話表達了作者什么樣的思想感情?

人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。表達了作者對人民的強大力量的贊頌和革命必勝的堅定信心。

5.④、⑤段中的“他們”“你們”“我們”分別指誰?不斷變化人稱表達了什么感情?

“他們”“你們”是指國民黨反動派及其幫兇;“我們”是指作者及愛國民眾。作者用不斷變化的人稱表達不同的情感。用“他們”，表達出憤怒和蔑視的感情;用“你們”，變成直接對反動派的揭露、痛斥，表現(xiàn)講演者大無畏的精神和憤怒的感情;用“我們”，表示講演者與群眾的親密無間的戰(zhàn)斗感情。

6. 文章結(jié)尾運用了怎樣的表達方式?有何作用?

抒情。既是對李先生的高度贊揚，也表達了聞一多先生視死如歸的革命精神。

五、課文主題

聞一多先生在即席講演里，揭露并痛斥了反動派制造白色恐怖，無恥暗殺進步人士的卑鄙行徑和罪行，揭示了反動派必然滅亡、真理一定勝利的歷史規(guī)律;鼓舞人民為爭取民主和平而斗爭的信心和勇氣，表達了自己熱愛祖國、為革命事業(yè)獻身的斗爭精神。

八年級下冊語文知識點3

第14課《應(yīng)有格物致知精神》

一、作者簡介

丁肇中，美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者。主要從事高能物理學研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。

二、故事背景

本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上接受特別榮譽獎時發(fā)表的演講。在這篇演講詞中，丁肇中以一個科學家的身份，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。

三、理解詞義

1.榮幸：光榮而幸運。

2.授予：給予(勛章、獎狀、學位、榮譽等)。

3.領(lǐng)悟：領(lǐng)會;理解。

4.清談：本指魏晉間一些士大夫不務(wù)實際，空談?wù)芾?，后世泛指一般不切實際的談?wù)摗?/p>

5.袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。

6.不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

7.彷徨：猶疑不決，不知往哪個方向去。

8.激變：急劇變化。

四、問題歸納

1.本文第①段的作用是什么?

交代演講的原因，提出論題。

2.第②段中引用《大學》里的“格物”“致知”有何用意?

從中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典中提出“格物”“致知”，既點明題目，又說明這一觀點由來已久。用《大學》里的“格物”和“致知”來描述現(xiàn)代學術(shù)的基礎(chǔ)，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代學術(shù)中的重要性。由此可見，要真正地了解現(xiàn)代學術(shù)發(fā)展，應(yīng)有格物致知精神，這樣使論述更有說服力。

3.結(jié)合第三段內(nèi)容，談?wù)劰沤窀裎镏轮牟煌x。

在中國古代，由于適應(yīng)統(tǒng)治階級的需要，格物致知的真正意義并不是為了“尋求新知識”，它的最終目的是為了“平天下”。

4.舉王陽明“格”竹失敗的例子有何作用?

本題運用舉例論證作用分析法解答。舉王陽明“格”竹苦思頭痛而失敗的例子，具體有力地論證了“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”的觀點，語言幽默，通俗易懂。

5.第八段運用了哪些論證方法?有何作用?

舉例論證、對比論證。舉研究竹子的例子論證“實驗的過程”是“積極的、有計劃的探測的過程”，同時與王陽明“格”竹的事例形成對比，突出論證了新的知識只能通過實驗得到的道理。

6.“大都”“往往”“常?！痹谖闹杏泻巫饔?

本題運用議論文修飾限制性詞語作用分析法解答?！按蠖肌敝该髁朔秶巴焙汀俺３！眲t指出了頻率上的多。這些詞語突出了傳統(tǒng)的中國教育對學生的不良影響的普遍性，語言準確嚴密。

7.作者舉自己在美國求學這一事例來進行論證，有什么作用?

本題運用舉例論證作用分析法解答。作者現(xiàn)身說法，以自己在美國求學的例子證明中國傳統(tǒng)教育重理論輕實踐、重思維輕動手的弊端，再次說明實踐在科學研究中的重要性，使說理更加真實可信、無可辯駁。

8.《大學》里“格物致知”的含義是什么?作者所說的“格物致知”的真正意義是什么?

《大學》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識，也就是通過做實驗得到知識。作者所說的“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索;第二，探索應(yīng)該有想象力、有計劃，不能只是消極的袖手旁觀。