最新八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
沒有人會(huì)因?qū)W問而成為智者。學(xué)問或許能由勤奮得來(lái)，而機(jī)智與智慧卻有懶于天賦。下面是小編為大家精心整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
第15課《我一生中的重要抉擇》
一、作者簡(jiǎn)介
王選(1937—2006)，江蘇無(wú)錫人。2002年獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”“漢字激光照排系統(tǒng)之父”“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”。
二、理解詞義
1.脫離：離開(某種環(huán)境或情況);斷絕(某種聯(lián)系)。
2.逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡(多指不見于正式記載的)。
3.抉擇：挑選;選擇。
4.多多益善：越多越好。
5.陽(yáng)奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
6.風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)極為激烈、尖銳的地方。
7.強(qiáng)詞奪理：本來(lái)沒有理，硬說(shuō)成有理。
8.平易近人：態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近。也指(文字)淺顯，容易了解。
9.不修邊幅：不注意衣著、容貌的整潔。
三、課文分段
第一部分(①)：交代自己當(dāng)前的人生、思想狀態(tài)，并引出演講內(nèi)容。
第二部分(②—⑦)：講述自己第六次的重要抉擇，列舉實(shí)例，使人警醒。
第三部分(⑧)：表達(dá)出了自己的期待和美好的期許。
四、問題歸納
1.開頭用比爾?蓋茨的事例有何作用?
列舉比爾?蓋茨的事例，運(yùn)用類比手法，說(shuō)明讓年事已高的自己來(lái)領(lǐng)導(dǎo)方正是一件不可設(shè)想的事情，表現(xiàn)了作者的高度的責(zé)任感。
2.王選把人生的不同階段比作不同的太陽(yáng)，有什么好處?
運(yùn)用了比喻的修辭手法。把人生的不同階段比作不同時(shí)間段的太陽(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，形象地說(shuō)明自己年事已高，只能跟大家講一下奮斗過來(lái)的體會(huì)。同時(shí)引出下文所要講述的內(nèi)容。
3.第②段作用運(yùn)用什么論證方法證明自己的觀點(diǎn)?有什么作用?
列舉大量世界上扶植年輕人成功的事例，有力地論證了自己的觀點(diǎn)——花大的力量來(lái)扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律，增強(qiáng)了演講的說(shuō)服力和感染力。
4.第③自然段運(yùn)用什么論證方法?有什么作用?
本題運(yùn)用舉例論證作用分析法和對(duì)比論證作用分析法。運(yùn)用了舉例論證和對(duì)比論證。列舉了發(fā)生在自己身上的一些可悲和可笑的事情，說(shuō)明了“馬太效應(yīng)”的弊端。對(duì)比論證進(jìn)一步否定了一些所謂的“權(quán)威”的做法，打消了人們意識(shí)中的“權(quán)威”的概念，使論述更有說(shuō)服力，表現(xiàn)出了作者的謙遜及對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
5.第④段中作者用“狗皮膏藥”作比，是否妥當(dāng)?
用“狗皮膏藥”來(lái)比喻自己過去的經(jīng)歷和體會(huì)，把講述這些內(nèi)容比作“賣狗皮膏藥”，進(jìn)一步突出了作者的自謙的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)幽默的語(yǔ)言，增強(qiáng)了演講的吸引力和感染力，激發(fā)了聽眾的興趣。
6.從第④段自然段中，可以看出王選是個(gè)怎樣的人?
他是一個(gè)有自知之明，能正確對(duì)待名利，幽默有趣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。
7.第⑤段中，作者舉年輕人成功創(chuàng)業(yè)的例子，有什么作用?
作者列舉世界上一些年輕人創(chuàng)業(yè)成功的例子，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家的重大項(xiàng)目，863計(jì)劃，學(xué)術(shù)帶頭人等，更需要年輕人，彰顯了具有創(chuàng)新精神的年輕人在科學(xué)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要性。事例增強(qiáng)了演講內(nèi)容的真實(shí)性和說(shuō)服力。
8.第⑥段中，作者舉出當(dāng)今社會(huì)哪些弊端?
作者指出了現(xiàn)今社會(huì)存在的一些弊端，倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)氛圍，希望能打破論資排輩的風(fēng)氣。他以真誠(chéng)、幽默的口吻針砭時(shí)弊，其良苦用心令人肅然起敬。
9.第⑦段中作者運(yùn)用一組排比句，有什么作用?
運(yùn)用排比的修辭手法，在對(duì)比中精練地論述了名人和凡人的差別，諷刺了社會(huì)上對(duì)名人過度推崇的現(xiàn)象。讀來(lái)有趣，卻令人深思。
10.最后一段有何作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。最后強(qiáng)調(diào)在集體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。引起聽眾的思考，升華了演講的主題。
11.文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
條理清楚，層次分明。課文通過“引出話題——論述話題——結(jié)束話題”的結(jié)構(gòu)形式來(lái)構(gòu)建全篇。先通過作者當(dāng)前的人生、思想狀態(tài)引出重要抉擇的話題，然后講述了作者第六次抉擇，詳細(xì)寫出扶植年輕人的必要，提醒大家不要迷信權(quán)威，并積極踐行自己的抉擇，最后以一個(gè)公式結(jié)束話題，表達(dá)了作者美好的期待。
五、課文主題
本文講述了王選一生八次抉擇中的第六次抉擇，具體寫了他花大的力量來(lái)扶植年輕人，讓年輕人逐步取代他的作用，表現(xiàn)了王選尊重科技發(fā)展規(guī)律、不迷信權(quán)威、不計(jì)較個(gè)人名利、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)梳理
第16課《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》
一、作者簡(jiǎn)介
顧拜旦(1863—1937)，法國(guó)教育家、社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人，被譽(yù)為“奧林匹克之父”。
二、故事背景
現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運(yùn)會(huì)前夕，暴露出了不少弊端。僅以1908年在倫敦舉行的第4屆奧運(yùn)會(huì)為例，由于英國(guó)裁判偏袒本國(guó)選手引起其他國(guó)家選手，特別是美國(guó)選手的不滿，致使美國(guó)選手棄權(quán)罷賽以示抗議。這類事情在顧拜旦看來(lái)顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克思想的。這使他深感憂慮不安，他敏銳地看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機(jī)。
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使定于1916年在柏林舉辦的第6屆奧運(yùn)會(huì)被迫取消。致使顧拜旦對(duì)奧林匹克精神做了更深入的思考，于是他作此演說(shuō)以重申奧林匹克精神。
三、理解詞義
1.縈繞：縈回。
2.襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。
3.指摘：挑出錯(cuò)誤，加以批評(píng)。
4.枷鎖：比喻束縛人的觀念、制度等。
5.奠定：使穩(wěn)固;使安定。
6.行將就木：快要進(jìn)棺材了。指人臨近死亡。木，指棺材。
7.烏托邦：泛指不能實(shí)現(xiàn)的愿望、計(jì)劃等。
8.分崩離析：形容集團(tuán)、國(guó)家等分裂瓦解。
9.相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
10.自圓其說(shuō)：使自己的論斷或謊話沒有破綻。
四、課文分段
第一部分(①)：回顧5年前的盛會(huì)和5年間的形式，展望奧林匹克精神的前景。
第二部分(②—④)：寫新時(shí)代奧林匹克精神實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵是自信與平和，并將奧林匹克主義與一般的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。
第三部分(⑤—⑦)：寫重啟奧林匹克時(shí)代的必要性，并闡述奧林匹克精神，及其對(duì)于全新世界的重要性。
第四部分(⑧—⑩)：寫這次慶?；顒?dòng)的意義。暢想美好前景，堅(jiān)信奧林匹克精神必如陽(yáng)光普照大地，帶來(lái)沉甸甸的收獲。
五、問題歸納
1.第①段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有何作用?
反襯。通過闡述1914至1919這五年間“世界分崩離析”的事實(shí)，反襯出奧林匹克主義“沒有成為這場(chǎng)浩劫的犧牲品”所表現(xiàn)出的無(wú)所畏懼、無(wú)可指摘的魅力，和它將呈現(xiàn)出的更開闊的視野和即將扮演的嶄新角色的意義。
2.“根除恐懼真正的、能持久發(fā)揮效用的良藥，更多的是自信而非勇氣。自信與它的姊妹平和總是攜手并進(jìn)、相輔相成。”這句話運(yùn)用什么修辭?有什么作用?
運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。把“自信”比作“良藥”，生動(dòng)形象地突出了自信對(duì)于人類根除恐懼的巨大效用。將“自信”與“平和”賦予人的情態(tài)，“攜手并進(jìn)”寫出了二者缺一不可。
3.第④段中，“兩者區(qū)別”具體指什么?這樣寫有什么好處?
本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法。一般的體育運(yùn)動(dòng)是指運(yùn)動(dòng)員欣賞自己做出的努力，它是純粹的競(jìng)技精神，只是自得其樂;奧林匹克主義是指將運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的愉悅與對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)藝術(shù)的奔放激情融合在一起感染人、鼓舞人。通過對(duì)比，讓人們對(duì)奧林匹克主義有了更深入的了解，對(duì)其價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。
4.“重啟奧林匹克時(shí)代，并為體格訓(xùn)練的復(fù)興隆重慶祝的原因”是什么?
①現(xiàn)在我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭;②以前的人們雖渴望進(jìn)步卻誤入歧途，原因是社會(huì)對(duì)于知識(shí)、思想、思維等腦力層面的進(jìn)步的過分追求，而輕視對(duì)體格的訓(xùn)練;③這種不平衡的狀態(tài)導(dǎo)致青少年被不正常的教育束縛，無(wú)法全面、健康、平衡地成長(zhǎng)。因此重啟奧林匹克時(shí)代、復(fù)興體格訓(xùn)練十分必要，它的實(shí)現(xiàn)值得慶祝。層層遞進(jìn)，深入分析了重啟奧林匹克時(shí)代、為體格訓(xùn)練的復(fù)興隆重慶祝的原因，論證有力，說(shuō)服力強(qiáng)。
5.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克精神提倡的是一種什么運(yùn)動(dòng)?
從前后文看，作者認(rèn)為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數(shù)幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該是一項(xiàng)大眾性的運(yùn)動(dòng)。這也是今天能夠讓全世界人民都關(guān)注奧運(yùn)的原因。
6.文章最后一段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有何作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。結(jié)尾處運(yùn)用了象征手法，“破曉的黎明”象征奧林匹克即將迎來(lái)嶄新的明天，“天空必將萬(wàn)里無(wú)云”象征奧林匹克精神將影響全世界。這是作者對(duì)冷峻現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)美好未來(lái)的憧憬。作者含蓄地描繪出奧林匹克主義美好、光明的前景。這種對(duì)奧林匹克主義美好明天的憧憬與文章開頭相照應(yīng)，深化了主題，強(qiáng)化了作者的情感。
六、課文主題
本文從多方面闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵。顧拜旦認(rèn)為，奧林匹克精神使人平和、自信，包括并超越了競(jìng)技精神，對(duì)人類來(lái)說(shuō)是一種新的教育方式，是屬于大眾的，可以促進(jìn)社會(huì)和平、公平和教育的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
第17課《壺口瀑布》
一、作者簡(jiǎn)介
梁衡，山西人，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等。主要作品有：科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍(lán)毛線》。
二、理解詞義
1.迂回：回旋;環(huán)繞。
2.告誡：警告勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。
3.彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。
4.震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
5.怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。文中形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。
三、課文分段
第一部分(①—⑤)：描寫兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點(diǎn)。
第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。
四、問題歸納
1.“第一次是雨季……根本來(lái)不及上岸。”一句寫別人的勸誡，有什么作用?
寫別人的告誡，側(cè)面描寫壺口瀑布，寫出了壺口瀑布之險(xiǎn)。
2.“果然……那河就像一鍋正沸著的水?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?
本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動(dòng)形象地寫出了黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
3.品析“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”的表達(dá)效果。
“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，意思上形成遞進(jìn)關(guān)系，將溝里的水勢(shì)大和急的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，如果去掉一個(gè)“沖進(jìn)去”，這種水勢(shì)特點(diǎn)就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)了。
4.“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?
不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢(shì)和雄偉的形象，為下文詳寫第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了懸念。
5.作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫壺口瀑布的?寫出了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)?
通過聽覺、視覺等多種感官來(lái)寫壺口瀑布。寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
6.第④段連用動(dòng)詞有什么好處?
運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，連用多個(gè)動(dòng)
詞，生動(dòng)形象地寫出了黃河奔流而下的場(chǎng)景，流露
出作者對(duì)其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點(diǎn)的贊嘆、敬畏之情。
7.“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！逼肺鲞@句話的表達(dá)效果。
①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
②比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)。
③借景抒情，情景交融：寫景是為了抒情言志。常見的寫法是：
一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;二是在寫景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢(shì)時(shí)，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。
8.“原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱……奮力抗?fàn)??！?這句話有什么深意?
以水喻人，賦予水以人的情感，生動(dòng)地寫出了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神。
9.“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達(dá)效果。
剁”字準(zhǔn)確傳神地刻畫出了黃河水堅(jiān)韌不屈的特點(diǎn)，體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志與不懈?jìng)チΓ憩F(xiàn)了作者對(duì)黃河的贊美之情。
10.結(jié)尾段有何深意?
將議論與抒情相結(jié)合，借物喻人，通過描寫黃河水寬厚的雄壯之美，抒發(fā)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。
五、課文主題
本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
(一)平常的學(xué)習(xí)中，注重積累知識(shí)
在日常的學(xué)習(xí)中，除了課堂筆記本之外，最好在準(zhǔn)備一個(gè)隨身記錄的筆記本，它能在積累基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)發(fā)揮重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或是考前的總結(jié)中，你可以把這些歸納好的知識(shí)記錄在隨身筆記本上，這樣即便于總結(jié)，又能方便你平時(shí)的復(fù)習(xí)。
另外，除了要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考前作總結(jié)，在考試之后，也有必要對(duì)試卷進(jìn)行仔細(xì)的歸納，把其中你認(rèn)為有用的知識(shí)或是自己出錯(cuò)的地方記下來(lái)。對(duì)試卷進(jìn)行歸納和細(xì)致的分析，實(shí)際上是一次非常難得的提高的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭荚嚤旧砭褪菍?duì)你的檢查和總結(jié)，它可以告訴你平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，讓你正確認(rèn)識(shí)自已。每隔一段時(shí)間我們就要對(duì)其進(jìn)行整理和總結(jié)，把它們分門別類歸納在一起，并根據(jù)語(yǔ)文課本上的思路對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣做有助于對(duì)積累起來(lái)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，使它們真正成為你自己的知識(shí)。另處，筆記做得工整、有條理，自己才喜歡看、才賞心悅目，這也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(二)注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
僅僅把基礎(chǔ)知識(shí)做了歸納和總結(jié)，它們還不能在你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。你必須將它們完整的背誦下來(lái)、永久地記住，這些知識(shí)才會(huì)變成你自己知識(shí)、能力和修養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的。
第一、線索法。如果是一篇敘文，我們可以利用文章的線索來(lái)記憶。在背誦之前，先把這段文章分析一下，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確它的內(nèi)在在邏輯關(guān)系，然后把結(jié)構(gòu)層次提取出來(lái)作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
第二、串連法。如果文章太長(zhǎng)，讀一遍需要很長(zhǎng)的時(shí)間，你千萬(wàn)不要一下子就從頭到尾地讀和記，我們的大腦不可能一下子記住那么多內(nèi)容，最后再把各部分串連起來(lái)。如背《春》這篇課文，可先背熟“春草圖”。再背熟“春花圖”，然后是“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。最后把這幾幅畫串連起來(lái)，使背誦一氣呵成。
第三、支點(diǎn)法。支點(diǎn)法就是把文章中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，記住這些也就記住了文章的筋骨，然后你再補(bǔ)充其他的內(nèi)容。
第四、欣賞想象法。有的文章文筆優(yōu)美，使人常常為之陶醉。如《愛蓮說(shuō)》、《春》等，從這些優(yōu)美的描寫中，我們可以體會(huì)荷花高貴的氣質(zhì)、春天誘人的風(fēng)景。在背誦這些文章時(shí)，不訪發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中勾畫一幅荷花圖或是春天的場(chǎng)景，幫助自己體會(huì)文章的意境，從而輔助記憶。
二、提高閱讀能力
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和提高。一方面，我們要通過閱讀更好地了解語(yǔ)言習(xí)慣，掌握文章大義;另一方面，通過閱讀可以檢驗(yàn)我們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，是查漏補(bǔ)缺、積累知識(shí)的過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀包括兩大部分，一是現(xiàn)代文的閱讀，它能陶冶我們的情趣、培養(yǎng)我們的文字能力;二是文言文的閱讀，主要是鞏固我們的中文基礎(chǔ)，傳授民族傳統(tǒng)文化的精髓。
(一)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，主要還是通過閱讀課文。
第一，做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先看一下預(yù)習(xí)提示，然后掃除文字障礙，并盡量做到合上書，也能夠把這篇文章的主要意思說(shuō)出來(lái)的程度。最后看課后練習(xí)，試著回答這些問題。
第二，抓住課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)的主要形式還是上課聽講，所以我們一定要把握好上課的這段時(shí)間。這需要做好兩件事，一是記筆記。你并不需要把老師說(shuō)的每一句話都記下來(lái)，筆記一定要合理、科學(xué)，要把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)，簡(jiǎn)捷明白以方便復(fù)習(xí)。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)老師是如何來(lái)分析的，下次碰到這類的文章你就可以自己分析出來(lái)。
第三，課后復(fù)習(xí)整理。你可以在做作業(yè)之前，認(rèn)真地回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根據(jù)自己的情況，整理筆記或是通過筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再去認(rèn)真地完成作業(yè)。
(二)除了閱讀課文之外，必須閱讀課外的文章
課文中的文章畢竟是有限的，如果希望只學(xué)習(xí)課文，就能立竿見影地達(dá)到提高閱讀能力的效果是不現(xiàn)實(shí)的，
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