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三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)人教版

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小學(xué)三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)人教版

語文是一個(gè)多義詞,通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字”。以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)人教版,僅供參考。

三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)人教版

三年級(jí)語文各單元知識(shí)歸納

一、《燕子》

1、“像趕集似的聚攏來”用的是擬人的寫法,寫出了花兒爭相開放的生動(dòng)活潑的春景。

2、“掠”指的是輕輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過。

3、比喻句:藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!(把電線比作五線譜)

停著的燕子成了音符,鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。(把燕子比作音符)

4、課文寫了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛的特點(diǎn)。

二、《古詩兩首》

1、作者簡介:賀知章,唐代詩人。除了《詠柳》外,我們還學(xué)過他的《回鄉(xiāng)偶書》。

朱熹,南宋思想家、教育家、文學(xué)家。

2、《詠柳》 詠:歌頌、贊美。

① “碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯洹?,滿樹,“一”字表示滿、全的意思?!叭f條”,指柳樹枝條多?!敖{”,一種用絲編成的帶子。

②前兩句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

③“細(xì)葉”,又細(xì)又嫩的柳葉?!安谩保眉?。 似,好像。

④后兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰剪裁出來的? 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

3、《春日》詩題的意思是在春天里。

①“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景。 “濱”,水邊?!肮饩啊保L(fēng)光景色。

②前兩句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

③“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到?!皷|風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌。

④后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

4、《詠柳》作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)?!洞喝铡繁磉_(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

三、《荷花》

1、作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

2、“冒”是形容在綠色的荷葉中,白荷花突現(xiàn)出來的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目。

3、“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?”因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,我把自己不自覺地當(dāng)作一池荷花中的一朵荷花,沉醉其中,忘記了自己是在看荷花。說明荷花真的是太美了。

4、寫荷花姿態(tài)的句子:有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

5、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!边@是比喻句,好處是能更生動(dòng)、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點(diǎn)。

四、《珍珠泉》

1、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?泉水清、深、綠

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表達(dá)了作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

語文園地一

描寫花草的:群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥

描寫日月的:噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當(dāng)空

描寫山巒的:崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

五、《翠鳥》

1、本文通過對(duì)翠鳥外形、動(dòng)作的描寫,表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛,同時(shí)教育我們要愛護(hù)小動(dòng)物 。

2、翠鳥羽毛顏色鮮艷、形體小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。

3、介紹翠鳥的顏色時(shí)寫作順序是:先寫頭,后寫背上,再寫腹部。

4、“愛貼著水面疾飛”生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)

5、“ 翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去。”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。

六、《燕子專列》

1、這篇課文采用了擬人的手法

2、這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

3、“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的.山路,四處尋找凍僵的燕子?!薄凹娂?、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。

4、她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點(diǎn)也不在乎”可以體會(huì)到貝蒂不畏艱難,救護(hù)動(dòng)物精神。

七、《一個(gè)小村莊的故事》

1、“什么都沒有了,――所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!钡暮x是人類如果不珍惜熱愛自然,自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。

2、一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……兩個(gè)“不斷”表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長,說明對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。

3、“大雨沒喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法,形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。

八、《語文園地二》

清―(濁)廉―(貪)正―(偏)罪―(功)善―(惡)罰―(獎(jiǎng))懶―(勤)優(yōu)―(劣)

九、《寓言兩則》

1、《亡羊補(bǔ)牢》亡:丟失 補(bǔ):修補(bǔ) 牢:羊圈;

亡羊補(bǔ)牢:丟失了羊修補(bǔ)羊圈。比喻一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。這則寓言告訴我們:犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

2、課文中能說明這個(gè)成語意思的句子是“他趕快堵上了那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!?/p>

3、《南轅北轍》

南轅北轍:一個(gè)人本來要往南邊去,卻駕車向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的,行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們的道理是:認(rèn)準(zhǔn)正確的方向才會(huì)成功。

4、課文中能說明這個(gè)成語意思的句子是?“楚國在南邊,那個(gè)人硬要往北邊走?!?/p>

5、這個(gè)人往北走的原因有:馬跑的快、車夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤纏多。

6、我想對(duì)這個(gè)楚國人說:“朋友,楚國在南邊,你卻硬要往北邊走。你的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,就離楚國越遠(yuǎn)啊,還是聽聽勸,快往南走吧!”

十、《驚弓之鳥》

驚弓之鳥:被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

1、更羸看到大雁后做出了什么判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來的?更羸看到大雁后斷定這只雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢(原因是它受過箭傷,傷口沒有愈合),然后叫聲悲慘(因?yàn)楣聠问海貌坏交锇榈膸椭?。從而判斷出不用箭就能“射”下它。

2、為什么他能判斷出大雁受過箭傷?因?yàn)楦朴谟^察、關(guān)于思考分析,并能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。

十一、《畫楊桃》

1、“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!边@句話是父親說的,第二句話是老師說的。他們說的意思都是相同的,告訴了我們一個(gè)深刻的道理,那就是看問題或做事情一切從實(shí)際出發(fā)。

2、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?1、從我的角度看,楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。

3、理解下面句子:

1、“好――笑!”中的“――”表示聲音的延長,表現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。

2、“不……像?!薄跋瘛濉褰切??!边@里的三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)了后(不好意思)的神態(tài)。

4、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)卻說“不像”,意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)的思想對(duì)待事物。

5、老師說的話包含了哪幾層意思?

①看到角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

②當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑。

③要實(shí)事求是。

6、讀了課文后你想到了什么?我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去想、去看,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

十二、《想別人沒想到的》

1、事情的起因是畫師考徒弟:同樣的紙畫最多的駱駝

2、三個(gè)徒弟分別是怎樣畫的?大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝;二徒弟畫了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

3、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)?因?yàn)樾⊥降茈m然畫上只有兩只駱駝,卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境。他的畫構(gòu)思巧妙,想到了別人沒想到的,有創(chuàng)新能力,所以受到贊揚(yáng)。

4、讀了課文你想到了什么?做事情需要有創(chuàng)造性,想別人沒想到的才能把事情做得更好。

十三、《和時(shí)間賽跑》

1、本文通過寫“我”從外祖母去世知道過去的就不會(huì)再回來,并和時(shí)間賽跑的故事,教育我們要珍惜時(shí)間,和時(shí)間賽跑才會(huì)成功。

2、“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”這句話強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的寶貴。

“光陰似箭,日月如梭。”比喻時(shí)間飛快,突出時(shí)間的寶貴。

3、“我”著急什么?悲傷什么?“我”著急時(shí)間過得飛快,悲傷時(shí)間一去不復(fù)返。

“我”高興什么?快樂什么?因?yàn)椤拔摇迸苴A了時(shí)間,“我”走在了時(shí)間的前面。

“和時(shí)間賽跑”是怎么回事?“和時(shí)間賽跑”就是抓緊時(shí)間,爭分奪秒地做完每件事。

4、學(xué)了《和時(shí)間賽跑》這一課,你有什么啟示?雖然:“光陰似箭,日月如梭”雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,”但“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”

十四、《檢閱》

1、“還有一件非常棘手的事?!边@件棘手的事是什么?游行檢閱時(shí)博來克怎么辦?“確實(shí)”、“非常”看出事情的棘手。

2、“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這是對(duì)隊(duì)員的心理活動(dòng)的描寫,寫出了隊(duì)員們心存顧慮,不知怎么安排博萊克。

3、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?“這個(gè)小伙子真棒”:因?yàn)椴┤R克沒有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,而是很自信,對(duì)充滿了熱愛之情。

“這些小伙子真棒”:因?yàn)檫@些兒童隊(duì)員敢于沖破世俗的偏見,沒有歧視拄拐的博萊克,而是大膽的讓博萊克站在游行隊(duì)伍的第一排。所以人們贊揚(yáng)了他們美好善良的心靈。

4、我想對(duì)博來克說幾句話:

①、博來克,我真的很佩服你的勇氣,欣賞你的自信。我也會(huì)象你一樣,做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,而且我也會(huì)熱情幫助周圍有困難的人。

②、博萊克,我真佩服你,你并不因?yàn)樽约旱臍埣捕员埃闶且粋€(gè)自信,自尊,自強(qiáng),并對(duì)生活充滿熱愛的孩子,你的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

十五、《爭吵》

1、我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)如何?爭吵前:我:嫉妒 克萊諦:無意;爭吵后:我:后悔、矛盾、不安 克萊諦:傷心 寬容;我:知錯(cuò)就改 克萊諦:主動(dòng)示好

2、“終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。”“挨”字用得好,是困難地度過時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來。

3、他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”他們都說在外邊等著對(duì)方,但心里想的卻不一樣,克萊諦心里想著跟“我”和解,“我”卻想著怕他報(bào)復(fù)一心防御他。

4、“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?!备赣H認(rèn)為克萊諦比“我”高尚,因?yàn)榭巳R諦能諒解“我”的過錯(cuò),寬容“我”,珍視友情。父親這段話告訴我們要是自己錯(cuò)了,應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),不應(yīng)該舉起尺子防御。

5、“我”和克萊諦爭吵后,為什么很后悔?因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……這段話中,作者分幾步寫出“我”內(nèi)心矛盾心情的?分三步。不安―后悔―矛盾

6、學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

三年級(jí)語文各單元知識(shí)歸納

(一)第一單元

1、 多音字

(1) 假:假裝、假日

(2) 好:問好、好奇

(3) 發(fā):發(fā)現(xiàn)、白發(fā)

(4) 晃:晃眼、搖晃

(5) 朝:朝向、朝霞

2、 學(xué)寫讀后感

讀后感就是讀了一本書,一篇文章,一段話,或幾句名言后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。

3、 閱讀:找出文中描寫的字句或段落

(描是描繪,寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語言,把人物或景物 1

的狀態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀,描繪人物的形貌及內(nèi)心世界,使人物活動(dòng)的環(huán)境具象化。)

如:《我們的民族小學(xué)》一文,找出描寫窗外安靜的句子;《金色的草地》一文,找出描寫草地可愛、蒲公英有趣的字句。

4、 體會(huì)句中詞語的妙用,以及傳達(dá)的情感

如:《爬天都峰》一文中,“爬呀爬??終于都爬上了”(終于:突出了爬山之路的艱辛,以及爬上山后的喜悅)

5、 寫作:記敘課余活動(dòng)

所謂記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

6、 古詩積累

《小兒垂釣》

(詩的后兩句寫出了小孩子垂釣時(shí)的專注神態(tài),繪形繪神,躍然紙上)

(二) 第二單元

1、 引用人物語言的幾種方式。

(1) 平鋪直敘式

小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

(2) 語言在動(dòng)作之前

“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。(強(qiáng)調(diào)話語)

(3) 話語分隔式

“是的?!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

2

(注意不同方式里,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同使用方法)

2、 積累、講述名人故事(表達(dá)的完整性)

3、 積累名人名言、成語故事

4、 寫人記事作文訓(xùn)練

(通過事情反映人物性格)

5、 找出文中描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等的句子,簡單分析人物性格

(三) 第三單元

1、 古詩積累與翻譯

(1) 知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

(2) 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

2、 古詩理解

《夜書所見》

(1)詩中描寫了哪幾種景物?我們可以看出是什么時(shí)節(jié)? ① 梧葉、江、籬落

② 秋葉

(2)詩中籠罩著一種什么樣的氛圍?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ① 靜寂、凄冷

② 思鄉(xiāng)之情;客居、漂泊、居無定所的孤寂、落寞;童年的留戀、懷想

(3)表現(xiàn)手法

①借景抒情,情景交融

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②動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜

③悲歡對(duì)比,以歡襯悲

④虛實(shí)結(jié)合,以實(shí)映虛

⑤傳情達(dá)意,暗用典故

⑥擬人、通感,增輝添彩

⑦字斟句酌,“寒”“挑”傳神

(4)舉出其他描寫秋天的詩句和詩篇

3、文章情感的把握:《風(fēng)箏》

(1)把握《風(fēng)箏》一文里感情的變化過程,依據(jù)相關(guān)字句,進(jìn)行簡要?dú)w納

(2)積累表現(xiàn)人物心情或感情的詞語、字句

(3)寫作:寫作一篇內(nèi)容充實(shí)的記敘文,表現(xiàn)人物(或字句)的情感、心理變化過程

4、理解文中的字詞句

依據(jù)課文里的描寫或敘述,理解文中的字句,或推斷出陌生字詞句的含義。

例如:《秋天的雨》一文,依據(jù)第二段的描寫,理解“五彩繽紛”的意思

6、描寫:多角度、多方面的描寫

(1) 閱讀

如《秋天的雨》一文,把握課文里從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨

(2) 寫作

4

多角度、多方面描寫,如描寫四季

7、修辭方法——比擬

(1) 概念

比擬就是把一個(gè)事物當(dāng)作另外一個(gè)事物來描述、說明。

(2) 作用

能啟發(fā)讀者想像,令文章更生動(dòng)。

(3) 舉例

① 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(《秋天的雨》)

② 紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。(《秋天的雨》)

(四)第四單元

1、辨別不同的修辭手法;在文中找出各自相關(guān)的字句,體會(huì)其用法的好處

例:《花鐘》一文中描寫牽?;?、薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花、月光花、曇花的字句

2、寫作

(1)以生活里自己的感想、啟發(fā)、收獲為素材寫作,做到情理明了通達(dá)

(2)觀察生活里的事物,用日記形式或作文記錄下來,做到細(xì)致、全面,文筆通暢

3、積累諺語——農(nóng)諺

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(五)第五單元

1、文學(xué)常識(shí)

(1)老子

老子,春秋時(shí)期(楚)國人,是我國古代偉大的哲學(xué)家和思想家,(道)家學(xué)派創(chuàng)始人。存世有(《道德經(jīng)》),又稱(《老子》)。

(2)孔子

孔子,名(丘),字(仲尼)。(春秋)時(shí)期(魯)國人??鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃?。他也是(儒)家學(xué)派創(chuàng)始人,世界最著名的文化名人之一??鬃泳幾宋覈谝徊烤幠牦w史書(《春秋》)??鬃拥难孕兴枷胫饕d于語錄體散文集(《論語》)及(《史記·孔子世家》)。據(jù)說他有三千弟子,其中(七十二)人名氣很大。

(3)神話

①概念

關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

③ 中國傳統(tǒng)神話舉例

嫦娥奔月、牛郎織女、后羿射日、精衛(wèi)填海、盤古開天、女媧補(bǔ)天、大禹治水、夸父追日??

(4) 春聯(lián)

① 概念

春聯(lián)屬于楹聯(lián)的一種,是一種獨(dú)特的文學(xué)形式。

② 概念

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它以工整、對(duì)偶、簡潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景,抒發(fā)美好愿望,是中國的文學(xué)形式。

③ 名聯(lián)舉例

一年四季春常在——萬紫千紅永開花——橫批:喜迎新春 春滿人間百花吐艷——福臨小院四季常安——橫批:歡度春節(jié) 百世歲月當(dāng)代好——千古江山今朝新——橫批:萬象更新 喜居寶地千年旺——福照家門萬事興——橫批:喜迎新春

(5) 名句

①溫故而知新

②三人行,必有我?guī)熝?/p>

③學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎

④知之為知之,不知為不知,是知也

2、口語交際

(1)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

例如:用自己的話講《盤古開天地》的故事

(2)說說自己家鄉(xiāng)的古建筑

3、四字詞語積累

(1)“AB__”式(A與B為反義詞)

遠(yuǎn)近聞名、黑白相間、輕重倒置

(2)“XAXB”式(A與B為反義詞)

舍近求遠(yuǎn)、頭重腳輕、積少成多

(3) “AXBX”式(A與B為反義詞)

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異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合

4、寫作

收集資料,用文字介紹某一件物件,或某一處風(fēng)景

(六)第六單元

1、詞語積累

(1)“AABB”式

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、來來往往、舒舒服服、確確實(shí)實(shí)

(2)“又A又B”式

又松又軟、又香又脆、又唱又跳、又說又笑

(3)“不A不B”式

不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問

2、句子積累

(1)諺語——祖國風(fēng)光

①上有天堂,下有蘇杭

②峨眉天下秀,三峽天下雄

④ 五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳

⑤ 桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林

(2)詩句——自然風(fēng)景

①兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來?!畎住锻扉T山》

②水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇?!K軾《飲湖上初晴后雨》 ③明月松間照,清泉石上流?!蹙S

④江碧鳥逾白,山青花欲燃。——杜甫

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⑤千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。——杜牧

⑥山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!懹?/p>

⑥ 水南水北重重柳,山后山前處處梅?!醢彩?/p>

3、修辭——夸張

(1) 概念

夸張是運(yùn)用豐富的想象力,在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征,以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法

(2) 作用

夸張的作用是用言過其實(shí)的方法,突出事物的本質(zhì),或加強(qiáng)作者的某種感情,烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想。

①夸張能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

②在文學(xué)中,夸張是運(yùn)用想象與變形,夸大事物的某些特征,寫出不尋常之語。

4、理清文中結(jié)構(gòu)層次,找出文章的中心句和中心段

5、體會(huì)某些字詞句使用的好處

例如《美麗的小興安嶺》一文中,“樹木抽出新的枝條”中“抽出”一詞使用的好處

6、體會(huì)文中的思想感情

例如《美麗的小興安嶺》一文表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛之情。

7、作文:寫家鄉(xiāng)的或自己熟悉的一處景物

(七)第七單元

1、用不同的例子說理

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2、聯(lián)系上下文,理解字詞句的意思

(1)《科利亞的木匣》里,理解“果然”的意思

(2)《陶罐和鐵罐》里,理解“奚落”的意思

3、了解動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫

4、積累童話故事和成語故事;試著編童話

5、 反義詞

傲慢——謙虛;懦弱——勇敢;丑陋——美麗;愚蠢——聰明

6、名句積累

千里之行,始于足下

百尺竿頭,更進(jìn)一步

耳聽為虛,眼見為實(shí)

人無完人,金無足赤

(八)第八單元

1、詞句積累

(1)三字句“ABB式”

圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花

(2)四字詞語

風(fēng)餐露宿、日夜兼程、滿載而歸、如愿以償、沒精打采、沉默不語、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟、五洲四海、舉世聞名、高樓大廈、應(yīng)有盡有

(3)《三字經(jīng)》三字句

人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。

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子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為。 玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義。 為人子,方少時(shí)。親師友,習(xí)禮儀。

2、猜字謎

3、作文:寫人、記事、寫景,表達(dá)自己的想法

三年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法

1)句子:句子是在課文中不可缺少的??删渥佑虚L有短有怎么記呢?有些同學(xué)認(rèn)為死記硬背是最好的方法,可我不這么認(rèn)為。句子只要多讀幾遍,句子就會(huì)在腦子里加深印象,就自然會(huì)背了。

2)課外習(xí)題:有些同學(xué)在完成作業(yè)后就什么也不做了,連書也不讀。這樣你的成績不但一直會(huì)退步,而且還影響了大腦發(fā)育。做完作業(yè)后應(yīng)多做課外習(xí)題,促進(jìn)腦部發(fā)育,增長知識(shí),語文水平又提升了一節(jié)。

3)睡眠:按時(shí)睡眠,也許許多人都覺得奇怪。小學(xué)生睡眠要達(dá)到九至十小時(shí)。按時(shí)睡覺,腦里的知識(shí)就會(huì)保留,如果不按時(shí)睡覺,腦里的知識(shí)就會(huì)像空氣一樣流走!

人教版三年級(jí)作文

我們每個(gè)人都有一兩樣拿手的本領(lǐng),如:會(huì)游泳、會(huì)滑冰、會(huì)騎自行車、會(huì)打羽毛球、會(huì)跆拳道……我最拿手的是騎自行車。

去年暑假,我在北京。媽媽送我一輛自行車,可漂亮了。它是掛檔車,輪子很小,顏色是橙色的。我可喜歡了。

那天下午,媽媽讓我去騎車。我遺憾地說:“我不會(huì)?!眿寢屛⑿Φ卣f:“沒事,我教你!”我興奮地答應(yīng)了。我坐上座位,右腳踩上踏板。我想:我不會(huì)摔倒吧,別緊張!媽媽扶著車子的把頭,叫我放松些,不要搖。我點(diǎn)點(diǎn)頭。突然,媽媽把手放開,我的把頭還是搖搖晃晃,差點(diǎn)撞到墻上,我緊急剎車。媽媽連忙跑過來,著急地說:“你怎么了?”我大聲說:“差點(diǎn)撞墻!”媽媽一直鼓勵(lì)我:“兒子,堅(jiān)持就是勝利!”我一咬牙,手抓緊把頭又上路了。媽媽教我,抓緊把頭,身子坐正,目視前方。我一直努力著。慢慢地,媽媽又偷偷放手了,我居然騎了十幾米。但又因?yàn)槲疑碜右慌ぃ沽?。雖然腳劃破了,但我很高興,我學(xué)會(huì)了!以后的日子里,我大膽去練習(xí),越來越熟悉。“功夫不負(fù)有心人”,我終于會(huì)騎自行車了!

我會(huì)騎自行車了,但也不能大意,要注意安全。只有這樣,才能做到安全騎車。媽媽才放心。

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