小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小方法
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小方法
積極探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化和提高自己的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，享受學(xué)習(xí)的樂趣和美好，提高學(xué)習(xí)的動力和熱情。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小方法，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小方法
第一步，家長要明白在孩子小的時候，你跟他說道理只能讓他聽個似懂非懂，只有讓他自己去做才能將事情真正的做好。還有，學(xué)習(xí)從來就不是一個一蹴而就的過程，無論做什么都要有耐心，不要輕易的打罵孩子，那樣只會疏遠你和孩子的距離。
第二步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一定非要反復(fù)的拿著紙和筆來計算，對于孩子而言，搞笑的動畫片遠比學(xué)數(shù)學(xué)更有興趣。所以要將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作來看動畫片一樣，讓孩子主動地探求數(shù)學(xué)的奧妙。
第三步，小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，無非加減乘除，以及一些簡單的運算，我們要做的便是讓孩子熟練地去掌握，而這個過程并不是簡單地反復(fù)，要化被動為主動，即讓孩子自己深刻明白其中道理
第四步，在孩子明白簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除符號后，相應(yīng)的教學(xué)就可以開始了，凡物皆可以用數(shù)字來表達，家長可以利用周圍的一些簡單事物來向孩子闡述數(shù)的外在表現(xiàn)，比如一個蘋果再加一個蘋果那就是兩個蘋果，這就是1+1=2的外在表現(xiàn)了。
一年級數(shù)學(xué)高分學(xué)習(xí)方法
第一：叮囑孩子上課注意聽講。孩子上課是否注意聽老師講課，是很重要的，如果孩子能夠集中注意力聽老師講課的話，課堂上就可以掌握和消化所學(xué)的知識，課后復(fù)習(xí)就很省事。
第二：對于錯題要加深印象。如果孩子在日常做題的時候，發(fā)現(xiàn)有的問題回答錯了，就要讓孩子多做幾遍，讓孩子對錯題加深一下印象，以后再出現(xiàn)類似的問題就不會出錯了。
第三：提前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是，只是需要進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)就可以了，因為如果預(yù)習(xí)的很多，把上課的內(nèi)容都預(yù)習(xí)一遍，就會讓孩子失去上課的興趣。
第四：適當(dāng)輔助一些奧數(shù)內(nèi)容。奧數(shù)其實就是給孩子開闊一下思路，所以，我們并不建議給孩子增加很多奧數(shù)的知識，但是，有的一些學(xué)習(xí)方法和解題思路是值得借鑒的。
一年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法
1.課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。
2. 適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
3. 調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。
4. 課后練習(xí)：整理重點，有數(shù)學(xué)課的當(dāng)天晚上，要把當(dāng)天教的內(nèi)容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學(xué)以為數(shù)學(xué)著重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念并不正確。
一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略
一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：
①粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。
②細讀，對重要概念、公式、法則反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生為被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、聽課方法的指導(dǎo)
在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：
① 每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;
② 聽知識引入及知識形成過程;
③ 聽懂重點、難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);
④ 聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);
⑤ 聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”一定要掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽這有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：
①多思、勤思，隨聽隨思;
②深思，追根溯源地思考，善于大膽提出問題;
③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
④樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。
“記”是指學(xué)生課堂筆記。高年級學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：
① 筆記服從聽講，要掌握記錄時機;
② 記要點、記疑問、記解題思路和方法;
③ 記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。
掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達到完善的境界。
課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
三、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
高年級學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生：
①如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;
②正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)
在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣老師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。筆者認為從小學(xué)五年級開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到：
一看：看書、看筆記、看習(xí)題、通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。
二列：列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點;
三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
一年級數(shù)學(xué)高分學(xué)習(xí)方法
詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)建議的重要理念之一，也是當(dāng)時課改中教師們竭力尋求的。一年級上冊教材規(guī)劃了賦有童趣的學(xué)習(xí)資料和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、了解的，可親可近。在教育中，需求結(jié)合實踐把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教育“比多少”，應(yīng)充沛運用主題圖給學(xué)生敘說“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。
讓學(xué)生走進情境，細心查詢、比較，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動詼諧的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡。再經(jīng)過查詢小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……領(lǐng)會“從有到無”的改變，感知0的意義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境能夠把日子與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程變得生動詼諧。
讓學(xué)生自動獲取常識
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生的再發(fā)明。新課標(biāo)偏重：“數(shù)學(xué)教育活動有必要建立在學(xué)生的認知打開水陡峭已有的常識經(jīng)歷基礎(chǔ)之上……向?qū)W生供給充沛從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“著手實踐、自主根究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要辦法……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動生動的、自動的和賦有特性的進程”。
教育中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在講堂上給學(xué)生供給充沛的查詢、操作、考慮、溝通活動的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取常識。