一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源來(lái)獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的途徑。用不同的思考方式來(lái)解決問(wèn)題，比如邏輯思維、創(chuàng)造性思維等，可以提高解決問(wèn)題的能力和效率。這里給大家分享一些關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，供大家參考學(xué)習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一年級(jí)數(shù)學(xué)最佳學(xué)習(xí)方法

及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生更喜歡老師的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生“成功感”。這種成功的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在一年級(jí)的時(shí)候，我們班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)幾乎很少開(kāi)口說(shuō)話。上二年級(jí)了，十以內(nèi)加減法都還要掰著手指頭數(shù)老半天才能算出一道。開(kāi)始學(xué)表內(nèi)乘法，同學(xué)們很快就能背小九九表，而他只能背一到三的乘法口訣，作業(yè)經(jīng)常是空白的。有一次，我跟她說(shuō)：“老師覺(jué)得你挺不錯(cuò)的，天天能按時(shí)上交作業(yè)。如果能做上一兩道題再上交，那就更棒了!”第二天，她果然算出了兩個(gè)乘法算式的答案才把作業(yè)本交上來(lái)，我表?yè)P(yáng)她進(jìn)步了，已經(jīng)能做兩個(gè)了。之后的幾天我經(jīng)常利用課外時(shí)間教她背乘法口訣，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)她。她的作業(yè)本上完成的題目慢慢的多了起來(lái)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。有一次算口算題，我看到他的答案是全對(duì)的，就讓她起來(lái)報(bào)得數(shù)，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“對(duì)她的進(jìn)步該怎么表示呢?”教室里響起了熱烈的掌聲，她興奮的小臉通紅。從此，她對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，成績(jī)慢慢的好了起來(lái)。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體生動(dòng)、形象直觀事物的注意占優(yōu)勢(shì)，是低年級(jí)小學(xué)生注意的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中用直觀形象性原則來(lái)控制學(xué)生注意力，是基于小學(xué)生的心理發(fā)展水平而言的。心理學(xué)家研究表明，外加的形象有助于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中，原因是低年級(jí)小學(xué)生不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，但可以利用外部形成的現(xiàn)成表象。

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體輔助教學(xué)，出示一些形象直觀的，孩子比較喜歡的任務(wù)、畫(huà)面，容易促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺(jué)性。例如：在教學(xué)一年級(jí)“連加，連減，加減混合計(jì)算”時(shí)，我在制作課件時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“喜羊羊與灰太狼”里的卡通形象，直觀地讓學(xué)生知道“來(lái)了”就是用加法算，“走了”就是用減法來(lái)算，有“來(lái)”有“走”的就可以用加減混合來(lái)計(jì)算。形象直觀的畫(huà)面，使抽象的算理變得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了良好的效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略

大膽發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì)，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評(píng)話語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。

細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。

檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一年級(jí)數(shù)學(xué)高分學(xué)習(xí)方法

1、思考：

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。在學(xué)這門課中，思考有重大意義。解數(shù)學(xué)題時(shí)，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，找出解題的突破口、簡(jiǎn)便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。我正因?yàn)檎莆諔?yīng)用了這一方法，所以在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了武漢市一等獎(jiǎng)。

2、動(dòng)手試一試：

動(dòng)手有助于消化學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，做到融會(huì)貫通。課下，我常常把老師講過(guò)的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時(shí)不要看書(shū)，要默記。這樣就能使自己對(duì)公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造精神：

所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績(jī)，建立新理論。創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時(shí)，有一些難度高的題目，我在聽(tīng)懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒(méi)有另外的解法，這樣能加深對(duì)題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個(gè)更高的境界。

一年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)內(nèi)容形象化

形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖、圖形、學(xué)具、動(dòng)畫(huà)、有趣的游戲、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽。”以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)氛圍情境化

將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境、問(wèn)題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動(dòng)、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)方法多樣化

用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。