人教版六年級語文上冊知識點
讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。各門學科有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復習規(guī)律，然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些六年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
六年級語文單元知識點
1、生字：施 撓 庸 艱 毅 鏟 劣 惹 譏 漿 岔 摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
2、詞語盤點：
杰出 修筑 設(shè)計 施工 阻撓 控制 轟動 艱巨 毅然 鏟平 勉勵 惡劣 泥漿 岔道 真摯 避免 朦朧 凄涼 引用
強烈 居庸關(guān) 懸崖峭壁 狂風怒號 惹人譏笑 寢不安席 思潮起伏 可見一斑 勘測 調(diào)節(jié) 沉悶 分享 撫養(yǎng) 春節(jié)
熱烈 剛勁 領(lǐng)略 復蘇 先驅(qū) 迷戀 裝點 驚嘆 碧空如洗 波濤起伏 水落石出 百折不回 牙牙學語
3、本單元多音字：
水滸傳zhuàn 朝zhāo陽 嘻嘻哈哈hā 纖xiān維 沉悶mèn 似shì的
傳chuán來 朝cháo向 哈hǎ達 纖qiàn夫 悶mēn熱 好似sì
4、本單元形近字：
拖(拖拉) 施(施工) 施(施工) 艱(艱巨) 譏(譏笑) 饑(饑餓)
槳(船槳) 漿(泥漿) 盆(臉盆) 岔(岔道) 涉(干涉) 頻(頻繁)
撤(撤退) 撒(播撒) 侵(侵入) 寢(寢食) 摯(真摯) 熱(悶熱)
墩(矮墩墩) 敦(倫敦)瑞 (瑞士) 端(端詳) 受(接受) 授(教授)
班(上班) 斑(可見一斑)
5、本單元近義詞：
勉勵──鼓勵 藐視──輕視 竣工──完工 主持──主辦 艱巨──艱難 惡劣──險惡
精密──周密 回擊──還擊 阻撓──阻攔 要挾──挾制 控制──操縱
6、本單元反義詞：
藐視──重視 馬虎──認真 贊嘆──批評 杰出──平庸 惡劣──良好 縮短──延長
孤寂──熱鬧 凄涼──幸福 增添──縮減 普通──特別 甜蜜──苦澀 愛戴──憎惡
7、詞語搭配：
有力的回擊 崇高的敬意 真摯的愛慕 朦朧的薄暗 沉悶的氣氛 巍峨峻拔的高原
彩色的翅膀 蒼蒼茫茫的草原 巍峨峻拔的高原 剛勁端莊的方塊字 如歌如畫的唐詩宋詞
敖西的雛鷹 璀璨的詩篇 嶄新的畫卷 強悍的牧民 沉默地站著 有節(jié)奏地前后晃蕩
細細地端詳 輕輕地聞著 慢慢地咬著 一個條件 一口氣 一條鐵路 一口豎井
一座小城 一場暴雨 一片歡笑
8、本單元必背內(nèi)容：
(1)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計訊息工期的鐵路干線。
(2)居唐關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時向中間鑿進的辦法。八達嶺隧道長一千一百多米，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。
(3)鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢，了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列 車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。
(4)季羨林《懷念母親》：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
(5)《中華少年》作者：李少白。
小學六年級語文期末知識點：關(guān)聯(lián)句
1.并列關(guān)系。各分句間的關(guān)系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?/p>
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。
2.承接關(guān)系。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做。
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……等。
3.遞進關(guān)系。分句間是進一層的關(guān)系，如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富?！?/p>
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但……而且……、不僅……還……。
4.選擇關(guān)系。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！?/p>
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可……也不……、與其……不如……等。
5.轉(zhuǎn)折關(guān)系。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作?！?/p>
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
6.因果關(guān)系。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因為……所以……、既然……就……、之所以……是因為……等。
7.假設(shè)關(guān)系。一個分句表示假設(shè)的情況，另一個分句表示假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果。如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。
8.條件關(guān)系。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果，如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高?！?/p>
常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
小學語文的學習方法
第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。
第二：要提高學習效率，學好課本知識?，F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細節(jié)千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節(jié)上會難倒你的，而這些細節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。
捕捉這些細節(jié)，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患，這是每一個科目都應(yīng)該用到的學習方法。
第三：學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學習語文，應(yīng)該進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。
第四：學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。
所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。
第五：加強寫作訓練
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學會對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
語文學習方法技巧
一、基礎(chǔ)知識的復習
小學語文基礎(chǔ)知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達(包括修辭、句式變換等)標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。
我對這一板塊的復習主要是：課上抓關(guān)鍵的知識點與教給解決問題的方法來進行復習指導，課下鼓勵學生有計劃地進行復習掌握。
怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識點，教給解題的方法來進行復習呢?比如對漢語拼音的復習，我是采取抓關(guān)鍵的知識點對學生進行復習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)。
我一定要求學生熟記，還要讓學生了解它們之間的異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節(jié)的識記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，并要求他們掌握下來。)
這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：aneneiiuunaoin學生知道韻母表中的前鼻音是anenunin其他的就是復韻母eiiuao了。至于基礎(chǔ)知識在復習的時候如何教給方法呢?這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進行指導的。
如：在句式變換的復習中，陳述句如何變?yōu)榉磫柧?“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志?直接引語如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復習的時候會教給學生解題的方法。我認為學生掌握了解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。
對于小學語文基礎(chǔ)知識的復習，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎(chǔ)知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。
在復習階段，每一節(jié)課的知識容量都非常大，如果學生學習態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內(nèi)容淡忘的。
何況，有些基礎(chǔ)知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結(jié)構(gòu)，“日積月累”的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。
我們只能給學生“指路”，不能“代替”他們學習。所以我個人認為六年級語文基礎(chǔ)知識復習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文基礎(chǔ)知識需要掌握的內(nèi)容，還要備六年級后半段學生的學習行為。一
般進入復習階段，很多學生都會放.來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進行有效的心理疏導，要給學生“打氣加油”——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復習的內(nèi)容已經(jīng)學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復習鞏固。
要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，現(xiàn)在認真聽認真學習可以“學”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。
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