五年級語文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法
五年級語文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法有哪些
語文教學(xué)輔導(dǎo)要進行閱讀教學(xué)，其實就是以閱讀文章為中心，把字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫等方面合為一體的訓(xùn)練方式。下面是小編為大家整理的五年級語文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法，希望對您有所幫助!
五年級語文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中得到均衡發(fā)展。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官
教育均衡發(fā)展理念認為教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，在課堂中我們要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過自己的活動，獲取知識，提高能力。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。
三、放飛學(xué)生的思維
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，學(xué)生在互動中得到了均衡發(fā)展。
四、開展多種形式的朗讀
小學(xué)五年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長，促進學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在感情教學(xué)中得到均衡發(fā)展。
五、尊重每一位學(xué)生
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們在老師的關(guān)懷中得到均衡發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了，更談不起均衡發(fā)展了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何語文教學(xué)中有效地促進學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使每一個學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)方法
一、創(chuàng)設(shè)情境，進行寫作教學(xué)
教學(xué)過程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣，尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對語文寫作教學(xué)來說，更加考驗學(xué)生的語言文字綜合運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對寫作教學(xué)的開展更是十分有利。
比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進行寫作能力的提升和完善。
二、提出問題，進行集體討論
教學(xué)的另一個重要的過程就是“提問藝術(shù)”，知識的學(xué)習(xí)正是通過這一過程的完整實行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過程中一定要有效利用課文的特點，科學(xué)地設(shè)置問題，并在適當?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以此提高學(xué)生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動作的語句，在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點在哪里?為什么要寫母親的眼神和動作呢?大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽?由此引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達能力的水平。
另外需要教師注意的一點就是，由于語文的寫作教學(xué)不僅考驗學(xué)生的語言文字組織能力，更是會考驗學(xué)生的邏輯思維表達能力。所以說，教師要針對課文，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學(xué)效率的一個重要方法。
三、善用想象，發(fā)散思維
教師在寫作教學(xué)過程對學(xué)生的童心，進行適當引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學(xué)生在知識的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。
對于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對知識理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢?假如個別同學(xué)對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢?讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學(xué)生進行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。
四、善用多媒體教學(xué)
當今社會發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會的熱點問題和圖片，就這些問題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點。教師的教學(xué)方法要與時俱進，通過給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字，更能體會出真摯的感情。
小學(xué)生五年級語文文言文教學(xué)方法
(一)通讀全文，初步理解
通讀全文，初步理解文言文內(nèi)容是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ)。因此，在課堂上，教師應(yīng)該首要要求學(xué)生通讀全文，劃出文章的節(jié)奏。例如，在課堂上，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生自主進行閱讀理解，在閱讀的過程中，要求他們根據(jù)自己的理解劃出朗讀的節(jié)奏，了解文言文大概主旨。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時，教師可以要求所有學(xué)生說出自己的劃分，然后對他們的劃分進行分析和評價。這句話應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，然而部分學(xué)生卻不能正確的劃分出來，這時候教師應(yīng)該及時的幫助并且改正他們。
(二)根據(jù)注釋翻譯內(nèi)容，相互交流深化主題
為了幫助小學(xué)生更好的理解并且掌握文言文的內(nèi)容，各個教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己根據(jù)注釋去翻譯文言文的內(nèi)容，并且標記自己不理解的內(nèi)容，在所有學(xué)生完成自己的翻譯之后，要求各個小組進行相互交流和探討，進而不斷的深化主題。例如，在課堂上，當小組討論結(jié)束之后，教師可以要求所有學(xué)生將自己不理解的文言文語句大膽的說出來，然后全班學(xué)生一起進行交流和探討，最終由教師進行指導(dǎo)和講解。如教師在講解“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！薄耙宰又葑又?，何如?”這一內(nèi)容的時候，應(yīng)該讓學(xué)生首先找出來句子的重點，即句子中所有“之”的意思，然后要求學(xué)生進行交流討論，根據(jù)之的意思去理解整句話的意思，最后，對于交流結(jié)果正確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們一定的獎勵，進而不斷的激發(fā)他們對于文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(三)背誦全文，改寫全文
在文言文的學(xué)習(xí)過程中，背誦是極其重要的環(huán)節(jié)之后。例如，在課堂上，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生熟練的朗讀文言文內(nèi)容，并且進行帶感情的閱讀，然后選擇部分學(xué)生來扮演文言文中不同的人物角色，使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內(nèi)容，在學(xué)生完全理解文言文內(nèi)容之后，要求他們背誦文言文內(nèi)容。另外，教師也可以要求學(xué)生按照自己的理解將文言文改成一篇白話文，在改寫的過程中可以根據(jù)自己的理解適當?shù)脑黾踊蛘邷p少一些句子，進而使得整篇文章更加的流暢，在完成之后，要求同桌之間進行相互檢查和完善。
小學(xué)生五年級語文作文教學(xué)方法
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的想象力
提高小學(xué)生的作文水平，教師首先要將寫作與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分理解作文素材，對作文素材進行充分的合理想象。在學(xué)生寫作的過程中能夠使文章緊密聯(lián)系生活，讓作文更具活力。其次，教師在作文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對周圍事物進行觀察，了解掌握周圍事物的特點，運用豐富的語言將其特點進行描述，尤其是小學(xué)生的作文，教師更要加強學(xué)生的觀察力，可以通過布置類似的作文題目，例如《我身邊的_》，讓學(xué)生對周圍事物或人物進行詳細的觀察，從而運用恰當?shù)恼Z言對其進行描寫。
二、教師在作文教學(xué)的過程中要豐富學(xué)生的寫作素材
因為小學(xué)生的年齡比較小，他們能夠進行寫作的素材相對比較少，所以，進行出色的文章創(chuàng)作具有一定的局限性。因此，教師在作文教學(xué)的同時，要不斷豐富學(xué)生的知識儲備量。教師可以組織學(xué)生春游，帶領(lǐng)學(xué)生去公園、動物園游玩，在游玩的同時，讓學(xué)生觀察周圍的植物、動物，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，對自己印象深刻的景物或者是動物進行描寫，從而豐富學(xué)生的寫作素材。
三、提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力
教師在作文教學(xué)時，除了要進行基本的作文知識的教學(xué)，還要對學(xué)生掌握的基本詞匯量進行提高，提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)，運用豐富的語言進行作文創(chuàng)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩名句、中外名著等相關(guān)著作，對學(xué)生的語言基礎(chǔ)進行提高，從而在鍛煉學(xué)生作文寫作的同時，使創(chuàng)作更加有活力。
五年級語文教學(xué)方法措施
(一)精讀課文的教學(xué)：精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。在低、中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。
2、思考·練習(xí)的教學(xué)：
修訂后的"思考·練習(xí)"，題目簡要實用。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的"思考、練習(xí)"刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。
對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。教學(xué)時，要注意把握好修訂后的"思考·練習(xí)"這些特點，充分利用"思考·練習(xí)"中的問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
(二)"積累·運用"的教學(xué)：
"積累·運用"的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。如 "閱讀"在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有 "口語交際"指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。另外 "習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
綜合以上繼續(xù)加強詞語訓(xùn)練，思考訓(xùn)練的教學(xué)，要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，等等，其中積累運用的教學(xué)，還有口語交際，這些都是我們教學(xué)中一定會遇到的，希望你能好好閱讀滬江小編為你分享的以上內(nèi)容，相信一定會從中有所收獲!