五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
大家在平常的日常里，應(yīng)該都有接觸過知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)就是一些?？嫉膬?nèi)容，或者考試經(jīng)常出題的地方。下面小編為大家?guī)?a href='http://regraff.com/xuexiff/wunianjiyuwen/' target='_blank'>五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助!
五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
一、生字組詞
宜yí(相宜、適宜、事不宜遲)
鶴hè(白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏)
嫌xián(嫌惡、嫌棄、討人嫌)
朱zhū(朱紅、朱鷺、朱砂)
嵌qiàn(鑲嵌、嵌在、嵌入)
框kuàng(鏡框、木框、條條框框)
匣xiá(匣子、鏡匣、木匣)
哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)
恩ēn(恩情、恩惠、恩愛)
韻yùn(韻母、風(fēng)韻、琴韻悠揚(yáng))
二、多音字
好 hǎo(好像) hào(好學(xué))
難 nán(困難) nàn(災(zāi)難)
三、近義詞
精巧一精美 配合一協(xié)作 適宜一適合
孤獨(dú)一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢
四、反義詞
精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優(yōu)美一丑惡
五、理解詞語(yǔ)
精巧：(技術(shù)、器物構(gòu)造等)精細(xì)巧妙。
適宜：合適;相宜。
生硬：勉強(qiáng)做的;不自然;不熟練。
嗜好：特殊的愛好。
流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。
孤獨(dú)：獨(dú)自一個(gè);孤單。
恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機(jī)和活力。
清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。
六、詞語(yǔ)搭配
(精巧)的詩(shī) (粉紅)的朱鷺 (灰色)的蒼鷺
(雪白)的蓑毛 (鐵色)的長(zhǎng)喙
(優(yōu)美)的歌 (孤獨(dú))地站立
七、詞語(yǔ)拓展
含有“不”字的四字詞語(yǔ)：美中不足
卓爾不群 求之不得 局促不安
水泄不通 出其不意 月語(yǔ)拓展
攻其不備 誨人不倦 自強(qiáng)不息
應(yīng)接不暇 紋絲不動(dòng) 心照不宣
八、句子解析
1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
概括寫顏色和身段的精巧。
2.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。
“不安穩(wěn)”與“悠然”對(duì)比，寫出了白鷺的棲息特點(diǎn)。
4.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
運(yùn)用反問的手法，增加了對(duì)白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感，產(chǎn)生無限的遐想。
5.——不,歌未免太鏗鏘了。
用“——”(破折號(hào))給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。
九、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
這篇散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。
2.課文是從哪些方面來寫白鷺的?
外形(顏色、身段)生活習(xí)性(覓食、棲息)
3.白鷺給作者怎樣的印象?
白鷺是一首精致的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
4.為什么說白鷺是“一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?
白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，顏色非常和諧;流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩(shī)”。
白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”
因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”
5.白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。寫法上有什么特點(diǎn)?
首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
一、生字組詞
畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)
播bō(廣播、播放、直播間)
澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)
吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)
咐fù(囑咐、安咐)
亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)
慕mù(羨慕、愛慕、慕名而來)
矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實(shí)實(shí))
二、多音字
空 kòng(空地) kōng(空曠)
辟 pì(開辟) bì(復(fù)辟)
便 pián(便宜) biàn(方便)
種 zhǒng(種子) zhòng(種菜)
三、近義詞
可惜一惋惜 開辟一開拓 居然一竟然
吩咐一囑咐 便宜一低廉 可貴一寶貴
愛慕一傾慕 分辨一辨別 體面一好看
四、反義詞
便宜一昂貴 喜歡一討厭 愛慕一嫌棄
體面一寒酸 希望一失望
五、理解詞語(yǔ)
開辟：開辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。
居然：就是“出乎人的預(yù)料，沒想到”的意思。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令;囑咐。
愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高掛在枝頭，讓人一看見它們就產(chǎn)生喜愛之情。
分辨：辨別。
體面：(相貌或樣子)好看;美麗。
榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。
六、詞語(yǔ)搭配
開辟(空地) 價(jià)錢(便宜) (鮮紅嫩綠)的果實(shí)
(高高)地掛在枝頭 (矮矮)地長(zhǎng)在地上
(深深)地印在心上
七、句子解析
1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論?！皭勰街摹保盒闹挟a(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后，可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。
2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
這句話，從表面看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。
3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。
八、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。
2.課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?
作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。
3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”?
這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫法。
4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。
5.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排材料?
課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
文言文與文學(xué)常識(shí)，目前在中考中約占22%左右，高考中約占28%左右，從中考到高考，文言文的考試呈現(xiàn)由基礎(chǔ)性字詞的運(yùn)用翻譯，向賞析類分值過渡的特征，也就是說，越到后來，文言文考核的要點(diǎn)不變，仍是圍繞“字”的字義和用法展開，文學(xué)常識(shí)則向古詩(shī)文賞析方面有所偏重。
我們可以看任何一年的中考或高考試卷，在文言文部分，你能發(fā)現(xiàn)它會(huì)出很多的題型，包括翻譯，解釋，分析，選擇、閱讀理解(翻譯后的閱讀理解題其實(shí)與現(xiàn)代文閱讀無異)，除了與現(xiàn)代文相同的閱讀理解題。你把那些題都查看一遍，看完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的題，到最后歸根到底樣?xùn)|西，那就是“字”。
1.字義的考題與學(xué)習(xí)
比如說翻譯一個(gè)句子，你做到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正決定這個(gè)選項(xiàng)能否正確的，是這句話中的那個(gè)疑難字，只要這個(gè)字解釋正確了，那整句話都將無誤。
假設(shè)讓你翻譯這句話“沛公軍在霸上，相去四十里”(鴻門宴)這句話中，直正相對(duì)難一些的，是那個(gè)“去“，這句話能否翻譯正確，取決于學(xué)生對(duì)里面某個(gè)疑難字字義的是否能夠翻譯正確。
這個(gè)環(huán)節(jié)上，就產(chǎn)生了很多翻譯方法和技巧，我們承認(rèn)些技巧和方法有一定的作用，但就是英語(yǔ)翻譯一樣，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻譯，真正起決定作用的，是你是否掌握了這個(gè)單詞的字義。
同樣，“去“字，它有五個(gè)主要意思，分別為1、離開;2、過去的;3、距、距離;4、除去、除掉;5、前往、到……去，五個(gè)意思。
就算一個(gè)學(xué)生再笨，只要他掌握了這五個(gè)字義，有疑問時(shí)挨個(gè)帶入到句中，也能根據(jù)上下文意判斷出，這兒的“去“，是”距、距離“的意思。
那么，一個(gè)同學(xué)不管他多聰明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“還有”距、相距“這一字義，他便會(huì)帶入自己已知的字義來進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。
在考核字義上，能變化出各種題型，但核心都是在檢測(cè)你對(duì)古文言中疑難字字義的掌握是否全面。
所以說初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂老師會(huì)給你講十種技巧和方法，但是我自始至終認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)真的沒有技巧，全靠扎實(shí)地去掌握字義和它的用法，做好每堂課的筆記，牢記每個(gè)字所包含的不同字義。
2.古文言中“字“的用法
其實(shí)古文言中“字”的用法，仍是建立在對(duì)字義掌握的基礎(chǔ)上的。
字義的用法是指這個(gè)字它在不同的環(huán)境中會(huì)采用不同字義，比如“書”字，它當(dāng)名詞用時(shí)，是書或書信的意思，當(dāng)動(dòng)詞用時(shí)，用的是“書寫”或“寫信”之意。
字的具體用法，表面上有些讓人犯難，但是我們要問的是，如果你掌握了“書”字所有的字義，就算你用笨的辦法依次帶入到句中來檢驗(yàn)，依次查看，照樣能得到正確答安案。
有好多孩子在學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候說，我學(xué)習(xí)文言文有代入法，有引入法，有原詞翻譯法，還有直譯法，平譯法，但如果你不懂得他的字義，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字義和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的點(diǎn)綴作用。
因此，歸根結(jié)底，文言文的學(xué)習(xí)，都在于一個(gè)“字”上。