學習物理的方法技巧

學習物理的方法技巧大全

在我們的生活中，物理一門重要的學科，我們要怎么提高物理成績？下面是由小編為大家精心整理的學習物理的方法技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

學習物理的方法技巧

1.自學質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學計劃，在指定的課堂時間內(nèi)進行自學，將自學中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學生質(zhì)疑，在課堂上專門安排提問題競賽，促進思考。

2.討論研究課。由教師依據(jù)學生的疑點及大綱要求確定適當?shù)挠懻擃}目，引導學生各抒己見，通過互相爭辯加強對基本概念和規(guī)律的理解。對于可以通過實驗研究的課題，引導學生根據(jù)研究課題設(shè)計實驗方案(方案中包括原理、器材選擇、實驗步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法)，經(jīng)過討論和完善后，學生按自己設(shè)計的實驗方案動手實驗，并分析實驗記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。這不僅發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，而且對學生進行了科學研究方法的訓練。

3.教師精講課。此課將引導學生按照知識的邏輯關(guān)系整理單元知識(其中包括：概念、規(guī)律、方法)，指導學生理解重點、難點知識，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問題。

4.習題課。針對分析解答各部分習題的關(guān)鍵，精選例題，用小組競賽的方法，對學生進行分析解決問題的思路方法和技巧的訓練。

學習物理的方法

一、重視實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。新課程標準中指出“觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

作為以實驗為基礎(chǔ)的物理學科，在教學中應(yīng)把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創(chuàng)新，可以使學生在認識、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。是學生學好物理必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

1、改進實驗，加強教學的探索性

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內(nèi)容的學術(shù)性，嘗試實驗設(shè)計、操作，充分發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能。挖掘?qū)W生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發(fā)現(xiàn)學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)別。

2、在實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情況，有意識的創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時，先用條形磁鐵的N極對準小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對準小磁針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個問題情境，學生們?yōu)榕逶?，積極思考期待得到科學的答案，如此一來，不僅激發(fā)起學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。

3、加強課外小實驗，引導學生參與實驗

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦——人類智慧來源于勤動腦勤動手“。

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計和準備實驗中那種極富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發(fā)學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力

物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生認真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習慣。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明了什么?更換不同的水果和連接的導體，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變，這又說明了什么?這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么?

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。物理是離不開生活的，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用?再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使學生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習慣。從而能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自學能力

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向;其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識重點，插圖可以增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培養(yǎng)學生看插圖的能力，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢?

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。認真分析每一個定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止狀態(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導學生解題的正確方法并要求學生規(guī)范解題

學生作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習、鞏固、應(yīng)用知識的一個重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結(jié)論。如踢足球時腳感到有點疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對球施加力的同時球?qū)δ_也施加了力(擺事實)，所以腳感到有點疼(得結(jié)論)。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最基礎(chǔ)的，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當然問題也就無法解決。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我就指導學生把電流表看成是閉合開關(guān)或一段導線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡化，看出一個電路的主干。同時解物理題時要求學生要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線;②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意;③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)，最后結(jié)果一定要有單位。

我認為要使學生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：

1、上新課時，要把知識要點和概念講清楚。

2、在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學會如何審題。

3、對學生的作業(yè)嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規(guī)范訓練、嚴格要求。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程中不斷去探索，去實踐，從而能真正幫助學生從實踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣，增強學習的效果。

學習物理的方法總結(jié)

一、通過記住課本之外經(jīng)典題常用結(jié)論，形成良好的思維定勢!

初中物理課本上的所有的基本公式以及定理定律都是屬于最重點的一級基礎(chǔ)結(jié)論!而從平時所作經(jīng)典題中歸納出來的結(jié)論一般都是最常見常用的二級結(jié)論或者三級結(jié)論。記住這些結(jié)論有助于加快做題思路，甚至可以達到看到題立刻秒解的能力!比如說密度公式p=ρgh，利用這個結(jié)論可以直接應(yīng)用在求“柱體”的密度題上，并且一般秒解，不需要計算。

二、通過回憶、歸納形成系統(tǒng)化知識。

最后一個月要通過幾次、輪番、全面的回憶從而系統(tǒng)化的復習全部初中物理基礎(chǔ)知識，這個步驟可以在晚睡前以及早晨起床前進行，通過過電影式的回憶主干知識以及細節(jié)知識，形成強大的思維網(wǎng)絡(luò)，從而牢固掌握基礎(chǔ)。

另外要通過歸納的方法復習基礎(chǔ)。這里所謂的歸納法，其實就是把每一個章節(jié)濃縮為最簡單的幾句話、幾個公式，通過幾個公式幾句話就能歸納全章知識。

最終通過回憶和歸納把全部物理知識無死角排查完畢，并且形成了可以融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。這是一個非常強大的能力。由于時間緊張以及學生的惰性因素，能真正做到這一點的學生只有少數(shù)的優(yōu)秀生。

三、通過研究近幾年當?shù)刂锌嘉锢碚骖}，明確考題類型和方向并作出預測。

近幾年的當?shù)刂锌嘉锢碚骖}是所有物理題中的最有指導意義的好題，也是其他所有模擬題都無法比擬的經(jīng)典題。通過研究對比近幾年中考物理題，你一定會發(fā)現(xiàn)很多類型題竟然每年都考，從而明確了重難點，復習時就有了方向和主次之分!

四、研究整理每天產(chǎn)生的物理錯題，形成錯題本。

這一點我已經(jīng)強調(diào)過無數(shù)遍，最后階段，每天都在做中考物理模擬題，各種題目鋪天蓋地、無窮無盡，但是在所有物理題中，我們總能找到最有價值的題，“錯題”就是這種最有反復研究、反復思考的價值的題!

高中物理易錯知識點歸納總結(jié)

1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能看成質(zhì)點。

2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。

14.著重理解速度的矢量性。有的同學受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學的“速度”就是現(xiàn)在所學的平均速率。

15.平均速度不是速度的平均。

16.平均速率不是平均速度的大小。

17.物體的速度大，其加速度不一定大。

18.物體的速度為零時，其加速度不一定為零。

19.物體的速度變化大，其加速度不一定大。

20.加速度的正、負僅表示方向，不表示大小。