小學語文如何復習的方法
小學語文復習是對以前學過的知識的重新認識，所以復習也是重新學習的過程。今天小編給大家分享一些小學語文如何復習的方法，希望對您有所幫助!
小學語文如何復習的方法
“過度”復習法。
“過度”就是增加復習的時間和次數(shù)，使之超過一般的限度，從而強化大腦神經(jīng)達到牢固記憶的一種方法，這是經(jīng)過專家實驗而得到的一種科學的復習方法。實驗證明，以熟記為目的的復習，過度復習到150%可取的最佳效果，這里所說的“度”指剛好能記住復習內容所需要的時間和次數(shù)。
小學語文如何復習的方法
綱要復習法。
所謂綱要復習法就是要抓住課文要點，提綱挈領的進行復習，語文學習的主要材料是文章，一篇文章中涉及的知識是多方面的，學習時不能把學習的知識全都涉及到要根據(jù)教學大綱和教學計劃的安排，突出重點，其余則可暫時跳過。
循環(huán)復習法。
這是針對遺忘的特點，將學習的新舊知識搭配起來，在復習新學知識的同時也復習些相應的舊知識，使學的知識在遺忘之前不斷得到復現(xiàn)，不斷給予鞏固，從而形成一種循環(huán)往復的過程，一般是一課進行一個小循環(huán)，一個單元進行一個稍大點的循環(huán)，期中或期末進行一個大循環(huán)。
思路復習法。
通過疏通思路，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以達到系統(tǒng)掌握知識的復習方法。這種方法的指導思想在于，不把復習看成是單純的鞏固記憶，而在鞏固所學知識的基礎上溝通新舊知識之間的聯(lián)系，拓展知識面，疏通思路，把新知識融會到已有知識的體系中，從而使知識系統(tǒng)化。
回憶復習法。
是一種不用眼睛看，主要靠回憶來對知識進行整理和鞏固的復習方法。就是在學習了一篇課文或上了一節(jié)課后先不急于看書，而是利用空閑時間坐下來甚至是躺在床上過電影，把課堂所學的內容按課堂學習的過程回憶一遍。
小學語文如何復習的方法一
1、歸納概括，疏理知識
復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題?哪個知識點你還是感到困惑?讓學生在復習前就做到心中有底。復習到單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識?主要學習了哪些知識?主要圍繞什么進行學習的?學生回答前可以看書和相互提醒，然后叫學生回答，再叫學生補充，由于把主動權教給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系，這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。
2、減負愛生，層層推進
語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星”、“單元測試”、“模擬考試”之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰(zhàn)，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經(jīng)麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。
本著“減負愛生”的原則，教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。
第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白“為什么”、“怎樣做”。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以后依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。
3、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。
復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
4、改變教育觀念，靈活選用教學手法
興趣是最好的老師，這句話在小學生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。為增強學生的學習興趣，教師一定要拋棄以往落后呆板的教育觀，在教學中靈活選取各種手段，增強復習課的趣味性與多樣性。比如說，教師可以開展比賽活動，將學生分為若干小組，進行課文朗誦競賽。在復習重點包含很多成語時，適于開展成語接龍游戲。這些活動能夠極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的主動性，復習任務水到渠成，效率得到提升。另外，教師還應注重對復習效果的評價，對復習表現(xiàn)好的學生給予語言鼓勵，對效果不佳的學生也要一視同仁，孩子的心靈都敏感而脆弱，教師的鼓勵可以有效增強其信心。
5、寫日記：推動綜合能力訓練
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。為了避免這種情況，有時，學完一個單元，我就讓學生寫復習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然后談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須復習教材。這樣雖然目的是復習，但形式不一樣，內容也有深華，學生樂于接受。但是，日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。
6、變“孤軍奮戰(zhàn)”為“協(xié)同作戰(zhàn)”
小學語文復習課上，師生往往忽視了合作學習的存在。其實，復習中的“協(xié)同作戰(zhàn)”效果更好，更能體現(xiàn)合作學習的真諦。學生們在合作解決問題的過程中，相互鼓勵、相互關注、相互補充、相互提醒和修正。在主動配合、和諧默契的心理氛圍中，揚長避短、人盡其才。在積極合作的情境中，增強每一個學生的自信心和自覺性，使所有合作成員面對學習情境入神、入境，使他們有效地參與到復習探究之中，并體驗到成功的快樂，激發(fā)他們主動學習的興趣和探求問題的熱情。
7、內外整合，融會貫通
這里說的內外，指的是課內與課外?！叭》ㄅc課內，應用于課外”，這句話道明了我們學習語文的目的不是為了應付考試，而是應用于生活。復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把學生的視野引向生活，讓學生在生活中學習語文，在生活中用運語文，以此拓寬學生的知識視野，發(fā)展學生的思維能力。
舊知識經(jīng)過整合之后不僅有利于學生的記憶，完善知識網(wǎng)絡，而且也給學生帶來了新的收獲，真正做到了“溫故”而“知新”的目的。
小學語文如何復習的方法二
一、復習的原則
1、課標與教材結合的原則。復習中要以教材為依據(jù)，要滲透《語文課程標準》理念，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓練為主線，鞏固、拓寬學生已學的知識，以達到溫故而知“多”知“新”的目的。
2、查缺補漏原則。要通過多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問題，查出缺漏，找出疑難。或講述，或討論，解決問題，補足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學的生知識擁有情況，不顧學生的需要和學習能力去盲目講解和機械練習。
3、主體性原則。要激發(fā)學生學習和復習的主動性、積極性，讓學生自主復習，找出問題，自求解疑。復習中的疑難、問題，讓學生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學。要把復習的主體時間和主體活動放在學生身上，切忌教師滿堂講、學生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。
4、講練結合原則。復習時，只講只練都不可取，要講練結合。如可按“示范指導-訓練檢查-查缺補漏-再練固”的序列進行復習。這里的“講”，既要講知識，又要講方法;既可教師講，也可學生講。這里的“練”，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發(fā)揮學生的“主體”作用。
5、側重性原則。復習，既要全面，又要有重點，要側重對重點、難點和問題的復習。疑難與問題，要言不煩，適當訓練;簡單又明了的，則要一語帶過，可不訓練。切莫本末倒置。
6、方法性原則。注意交給學生科學的復習方法和學習、識記運用某知識點的方法，使學生能有效地學習與復習。忌復習時只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學生機械盲目地練習和背誦。
二、復習的方式
1、集中式。分清線條，按基礎知識、閱讀、習作序列，從簡單到復雜，從低級向高級，集中安排復習(基礎知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識，閱讀按段、篇知識，寫作按應用文、片段、作文等相對集中安排)，各個擊破，分步到位。這樣復習，符合從整體到部分，再從部分到整體的學習規(guī)律和認知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。
2、分散式?；A知識，閱讀、寫作的復習交錯安排，分散難點，易于消化。每部分知識可以用回復訓練方式查缺補漏，鞏固效果好。
建議：集中與分散相滲，如“基礎知識”“閱讀”分別集中復習，復習“閱讀”時，把“基礎知識”分散安排貫穿串于其中。進一步鞏固基礎知識的復習效果，提高運用水平。
復習的方法
三、復習的方法
1、學生質疑法。按“教師提出復習的知識點及范圍-——學生自能看書復習提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓練鞏固”的順序進行復習。運用這種復習方法注意三點，一是讓學生懂得質疑與學習效果的關系，養(yǎng)成質疑的習慣。二是教給學生質疑問難的方法，準確找出自己真正的問題和疑點。三是指導教給學生解除疑點、解決問題和常用方法。
2、訓練查疑法。按“學生訓練查疑——師生共同釋疑——學生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固”的順序進行復習。這種方法以訓練為主線，訓練查疑、訓練解疑、訓練鞏固。
3、教師疏理法。按“教師分類講述(講重點、難點、問題)——學生訓練查疑——師生共同釋疑——訓練鞏固”的順序安排復習。這種復習方法，教師對重點、難點要把握好，對學生存在的問題要把握準。
4、命題自測法。其步驟可以是“教師提出測題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學生自能復習——學生按要求命題(含答案、分值分布)——學生交換測題并答題(可不答在測題上)——學生迅速閱卷(學生閱卷會很細很嚴)——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識?！陛^死、需強記的知識用該法較好。
四、復習指導
(一)基礎知識。
基礎知識的復習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。
此外，還應該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進行復習指導。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學習中的極為重要的知識，是學生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學生的分析、理解、運用和表達，會影響學生進入初中后的語文學習。
(二)積累。
積累優(yōu)美詞句是學習語文、運用語文的基礎，是語文學習的重要目標之一。因此，新課標非常強調語言的積累。語言積累的復習自然是畢業(yè)復習不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此在復習階段要引領學生從以下知識點歸納整合，有效復習。
復習中我們還可設計“巧借詩句”的游戲，如這樣一道題：“人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來形容黃河的雄偉氣勢。你也能借用古人的詩句來贊美下面的景物嗎?如贊美泰山、長江、西湖?！边@樣的練習，既檢查了積累，又促使學生將所積累的語言拿來運用，使積累語言的目的得到落實。生動有趣的形式比較切合學生的心理特征，既使他們樂于接受，又使他們的積累意識悄然增強。
(三)閱讀。
單元復習完后，就要梳理知識，進行歸類復習，使學生學到的知識能系統(tǒng)的。為了使學生走進試卷，了解試卷框架，考試的內容，歸類時，先讓學生根椐平時的考試和以往期末考試題總結出閱讀考試的范圍、內容，再由學生質疑，針對學生提出的問題，通過師生討論總結出解題的方法。
小學語文如何復習的方法三
一、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行：
第一階段：
教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據(jù)自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎?……
第二階段：
學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。
第三階段：
師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。
此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發(fā)言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。
在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
二、上好語文復習課
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。
在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。
復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。
復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
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