小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　想知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)方法有哪些?要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠教師的教，要上好數(shù)學(xué)課教師就必須在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)才能為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦小編就給大家說說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的方法，希望對大家有所幫助!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生有動力

　　興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中要做到以下幾點：1.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。許多人認為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用?日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。

　　教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。3.引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。要讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學(xué)研究的過程中充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)方法有哪些

　　多運用數(shù)學(xué)語言

　　在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生表達有思路、有順序。平時要多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機會、多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會;同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，它能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中要常抓不懈。

　　數(shù)學(xué)語言的水平是反映一個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是解決問題的工具?！睂W(xué)生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解、互譯各種語言。加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能起到重大作用。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

　　掌握新課程的教學(xué)方法

　　在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學(xué)一年級思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。

　　新編的一年級數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進行爭論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　掌握應(yīng)用題的計算方法

　　低年級的兒童的思維特點是容易受到個別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 　　例如：一步計算應(yīng)用題，學(xué)生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還?！眮砼袛?。因此，在教學(xué)中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進而理解四則運算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?”

　　通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個本質(zhì)進行分析，從而確定算法。

　　在兩步應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，通過做簡單的“擴題”、“縮題”、“折題”的練習(xí)，既可以弄清兩步計算應(yīng)用題的來龍去脈，認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴謹。課堂教學(xué)中，"大概"、"也許"之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂"差之毫厘，失之千里"。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。

　　例如：教學(xué)"三角形的初步認識"這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說："由三條線段組成的圖形是三角形。"這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)"平行線的認識"這節(jié)課中，說："不相交的兩條直線是平行線"，就忽略了在"同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對概念認識模糊。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準確、精煉。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"時間"與"時刻"等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法："這兩條平行線畫得不平行"，"這個直角沒畫成90度"等就違背了矛盾律;"大約"、"差不多"、"基本上"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

　　數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.友愛的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

　　兒童心理學(xué)認為，小學(xué)生具有“向師性”的心理特征，對老師有崇拜感、敬畏感，愿意聽老師的話。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為人師表的形象往往是威嚴的、嚴肅的，甚至?xí)寣W(xué)生感到害怕，給學(xué)生“高高在上”之感。學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生畏懼心理，擔(dān)心犯錯誤被老師批評，有問題不敢講，有意見不敢言，師生間缺少溝通，師生關(guān)系緊張，扼殺學(xué)生天性?，F(xiàn)代教育哲學(xué)認為，學(xué)生的自然性格才是最真實、最積極的，老師應(yīng)尊重學(xué)生個性，從心理、情感上接近學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系。多年來的教學(xué)實踐表明，小學(xué)生會因為喜歡老師，進而喜歡老師的課以及這位老師教授的學(xué)科，反之亦然。這就要求老師無論在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，亦師亦友，給學(xué)生平易近人的親切感。

　　2.寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

　　學(xué)習(xí)氛圍是個老生常談的話題，“灌輸式”的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今的小學(xué)教育。基于對小學(xué)生年齡、性格、心理特點的考慮，數(shù)學(xué)知識原本就抽象枯燥，作為理科老師，更應(yīng)該用飽含感情、生動形象的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，講理論知識用生活化的語言進行加工，深入淺出、簡明扼要地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，感受到數(shù)學(xué)原來也可以這么有趣。正式上課前，數(shù)學(xué)老師可以利用課間活動時間與學(xué)生交流、游戲，拉近師生間的距離，為營造課堂教學(xué)氣氛做好準備。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　3.設(shè)計課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生好奇心

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，往往是學(xué)生最認真聽講的時候，老師應(yīng)把握時機，通過“猜謎語、講故事、設(shè)懸念”等各種有趣的方式設(shè)計課堂導(dǎo)入，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿好奇，在好奇心的趨勢下，學(xué)生會自然地參與到教學(xué)活動中，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生們上臺隨意畫出三角形，然后測量度數(shù)。此過程中，老師始終背對黑板，不去看學(xué)生如何畫、如何量，然后再讓學(xué)生隨便選兩個角的度數(shù)報出來，老師不做任何測量，隨即說出三角形中第三角的度數(shù)，學(xué)生核實無誤后，會產(chǎn)生強烈的好奇，想知道老師是如何做到的。在恰如其分的時候，老師再做出解答，將學(xué)生帶入本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。又如，在“能被2、3、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，老師可開門見山地向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生隨便說出幾個數(shù)字，老師立刻就能知道這些數(shù)是否可以被2、3、5整除。老師的答案經(jīng)學(xué)生檢驗全部正確后，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，找準時機引入新的教學(xué)內(nèi)容，必定提高教學(xué)效率。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)習(xí)興趣

　　古人云：“善于始者，成功一半”。一堂課開頭好，就能夠抓住學(xué)生，可以營造課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在實際教學(xué)中，開講要注意針對性、啟發(fā)性和情感性。作為一名數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的教學(xué)情境中，多開動腦筋，自主學(xué)習(xí)，掌握知識，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認識角”一課時，我用生動、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎?”如此導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、提問交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　合作交流的形式并不是多多益善。如果隨意地、過多地運用，就會浪費課堂教學(xué)的時間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。我認為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。①當教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點處，就可以給予學(xué)生動手操作、合作交流的機會。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。②當教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結(jié)果時，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺地取長補短，優(yōu)化算法。例如：小華看一本故事書，4天看了60頁，正好看了這本書的25%，剩下的幾天可以看完?學(xué)生先獨立解答，再通過小組合作討論，可以找到十幾種解法。