小學語文主要內(nèi)容的總結方法
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領會文章的中心思想。今天小編給大家分享一些小學語文主要內(nèi)容的總結方法，希望對您有所幫助!
1小學語文主要內(nèi)容的總結方法
1、 題目擴展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《全神貫注》一課的標題適當補充一下：本文主要寫了法國大雕塑家羅丹邀請好友茨威格到家里做客，自己卻全神貫注地投入到工作中。完全忘記了客人的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。
2、 要素歸納法。
記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《夜鶯的歌聲》一文的四要素：時間是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間;地點是密密的白樺樹林里;人物是“小夜鶯”;事件是“小夜鶯”用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞消息。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：文章主要寫了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞消息，協(xié)助游擊隊殲滅德國鬼子的故事。
3、 段意合并法。
把每段的段意連來，注意事情的“起因”“經(jīng)過”和“結果”，就是文章的主要內(nèi)容。如《中彩那天》一課，可分為三段，段意分別是：(1)寫“我”家生活拮據(jù)，父親渴望有一輛自己的汽車;(2)寫父親無意中抽中了大獎，但中獎的號碼卻是父親幫同事庫伯代買的，經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車還給了庫伯;(3)寫“我”對母親的教誨有了更加深刻的理解。根據(jù)段意歸納為：“我”家生活拮據(jù)，父親渴望有一輛自己的汽車。父親無意中抽中了大獎，但中獎的號碼卻是父親幫同事庫伯代買的，經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車還給了庫伯?！拔摇睂δ赣H的教誨有了更加深刻的理解。
大多數(shù)課文都可以用“段意合并法”歸納文章主要內(nèi)容。如本冊課文《記金華的雙龍洞》《尊嚴》《萬年牢》《蝙蝠和雷達》《父親的菜園》《普羅米修斯》……
4、 抓中心句
有的文章有一個概括全文主要內(nèi)容的中心句，這樣的文章找到中心句后，就可以根據(jù)中心句的意思概括全文的主要內(nèi)容。例如《富饒的西沙群島》一課的中心句是“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”。這實際就是全文的主要內(nèi)容，可改為：本文概括地寫了西沙群島的富饒、美麗，是個可愛的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的總起句 (總結或 總述句)或過渡句。歸納時只要抓住了這些句子，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。
如 《太陽》第二段的開頭一句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！边@句話既是過渡句，起著承上啟下的作用，又是 總起句，概括講了太陽和我們的關系非常密切。課文最后用 “一句話， “沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”概括全文，總結性結尾。歸納這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個中心句進行歸納就行了。
5、 取主舍次法。
對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。如《小英雄雨來》寫了游泳本領高、上夜校念書、掩護交通員、勇斗鬼子、寧死不屈和機智逃生六件事。從文章看， “勇斗鬼子”“掩護交通員”寫得詳細，是主要的;其它寫得簡略，是次要的;根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文主要寫了抗日戰(zhàn)爭時期，少年雨來沉著勇敢地掩護了交通員李大叔，并同鬼子進行了不屈的斗爭，最后拼接自己高超的游泳本領巧妙逃生的故事。
2小學語文主要內(nèi)容的總結方法
1、段意歸并法
段意歸并法就是把文章各段的段意連接起來，稍作疏通，就成為文章的主要內(nèi)容。
例如《翠鳥》一課分四段：(1)寫翠鳥的外形特點。(2)寫翠鳥的活動特點。(3)寫翠鳥捉小魚的敏捷。(4)寫翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。第(3)也可以看作是翠鳥的活動特點。第(4)可以看作翠鳥的有關知識。把四段段意稍加疏通就得到這篇課文的主要內(nèi)容：本課介紹了翠鳥的外形美麗、動作靈巧等特點和有關知識。
2、歸納問題
可以用反復思索課后有關思考題的方法，去歸納課文的主要內(nèi)容。
例《飛奪瀘定橋》
認真閱讀課文后，可以思考這樣的問題：
(1)紅軍為什么要奪取瀘定橋?(紅軍北上抗日必須通過瀘定橋。)
(2)紅軍奪瀘定橋為什么要“飛”?(因為要與敵人緩兵搶時間，因此要飛速趕到瀘定橋。)
(3)紅軍是怎樣飛奪的?(紅軍戰(zhàn)士英勇無畏奮勇攻天險。)
(4)結果怎樣?(紅軍主力渡過天險大渡河，繼續(xù)北上。)
根據(jù)以上的問題，可以歸納出課文的主要內(nèi)容：北上抗日的紅軍在長征途中，與敵人緩兵搶時間、飛速趕到瀘定橋，攻下天險，渡過了大渡河。
3、基本要素歸納法
基本要素歸納法就是用補足基本要素的方法歸納文章的主要內(nèi)容。這種方法適合與寫人、記事的有時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果六要素的記敘文。
例如《黃繼光》
時間：1952年10月(抗美援朝時期)
地點：597.9高地
人物：志愿軍戰(zhàn)士黃繼光
起因：請求炸掉597.9高地敵人的火力點。
事件 經(jīng)過：黃繼光頑強戰(zhàn)斗，用胸膛堵住敵人的槍眼。
結果：壯烈犧牲，志愿軍奪取了敵人的陣地。
把上面要素補充后，就可以概括出課文的主要內(nèi)容：黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)斗中，用胸口住堵住敵人的機槍壯烈犧牲，志愿軍奪取了戰(zhàn)斗的勝利。
4、重點段歸納法
重點段歸納法就是根據(jù)文章的重點段的內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。這種方法適合于內(nèi)容比較單一而且有重點段的文章。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一課，重點段的內(nèi)容是董存瑞是怎樣炸暗堡的，因此，重點段的內(nèi)容就是全文的主要內(nèi)容。
5、抓中心句
有的文章有一個概括全文主要內(nèi)容的中心句，這樣的文章找到中心句后，就可以根據(jù)中心句的意思概括全文的主要內(nèi)容。例如《富饒的西沙群島》一課的中心句是“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”。這實際就是全文的主要內(nèi)容，可改為：本文概括地寫了西沙群島的富饒、美麗，是個可愛的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的總起句 (總結或 總述句)或過渡句。歸納時只要抓住了這些句子，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。
如 《太陽》第二段的開頭一句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常 密切。”這句話既是過渡句，起著承上啟下的作用，又是 總起句，概括講了太陽和我們的關系非常密切。課文最后用 “一句話， “沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”概括全文，總結性結尾。歸納這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個中心句進行歸納就行了。
6、抓題目。
題目是文章的眼睛，是對文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文 章在歸納主要內(nèi)容時，只要將題目加以擴充就行了，如 《偉大的友誼》，就 可以用這種方法歸納：課文寫革命導師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創(chuàng)造 偉大的馬克思主義，在向著共同目標的奮斗中，建立了偉大的友誼。
3小學語文主要內(nèi)容的總結方法
一、文章題目擴展法
課文的題目具有高度的概括性，它們往往就是理解文章的關鍵。在閱讀教學中，從課文題目入手，抓住課題的特點進行研讀，可以幫助學生更好地概括課文內(nèi)容。如蘇教版四年級下冊《公儀休拒收禮物》一課的題目清楚明白地交代了文中的人物、事件。在教學中，教師只需要針對課題提出幾個問題，如“公儀休是誰”“他拒收了誰的禮物”“他拒收了什么禮物”，引導學生將課題內(nèi)容加以擴展，并稍作整理，便能概括出課文的主要內(nèi)容。一般來說，以人和事為題的文章都可以用此種方法來概括文章主要內(nèi)容。
二、重點詞語連詞成句法
1.文中生詞串聯(lián)法。
文中的生字都是要求學生會認或會寫的，而帶有生字的詞語則要求學生能理解運用。用生詞串聯(lián)法指導學生概括文章主要內(nèi)容，不僅可以訓練學生的概括能力，同時也有助于學生對生字、生詞的掌握。如蘇教版四年級下冊《我不是最弱小的》一課，文中一類生字有“亞、曠、滴、掀、嬌、纖”，二類生字有“薇”;文中相應的生詞分別為“托利亞(人名)、曠地、幾滴雨點、嬌嫩纖弱、薔薇花”。教師可以引導學生用上這些詞語，來概括課文內(nèi)容。篇幅短小、生字不多的文章適宜用生詞串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。當然，生字較多時也可以選擇與課文主要內(nèi)容關系密切的生詞進行這樣的訓練。
2.文中四字詞語串聯(lián)法。
有些課文中四字詞語頗多，且每個詞語都有豐厚的內(nèi)涵。讀著這些詞語，就仿佛看到了一幕幕場景。教師可以利用這些詞語，引導學生概括文章主要內(nèi)容。如蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》一課中就有很多四字詞語，教師可以選擇其中的一些詞語，如“家境貧寒、博覽群書、翔實可信、鴻篇巨制、下落不明;一襲破衫、四處尋訪、奮筆疾書、明史巨著、名垂青史”，指導學生說話，概括文章主要內(nèi)容。我們在選擇詞語時，要盡量根據(jù)課文段落將詞語進行分類，做到全面而不累贅，簡潔而不疏漏，便于學生梳理文章脈絡，從而降低概括課文內(nèi)容的難度。
三、關鍵句子合并法
對于課文中的總領句、總結句、中心句、過渡句，教師要引領學生很好地認識、掌握并使用它們，這樣學生不僅能輕而易舉地概括課文主要內(nèi)容，而且對把握文章結構、寫作也大有裨益。如蘇教版五年級上冊《莫高窟》一課的第一自然段有總領全文的句子———“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”。
最后一自然段有總結全文的句子———“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，第二、三、四自然段又分別有中心句———“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”“莫高窟里還有一個面積不大的洞窟———藏經(jīng)洞”，只要將這些句子巧妙地加以整合，就可概括全文主要內(nèi)容。
四、主要問題串聯(lián)法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序來寫的。讀一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題的答案整合起來，就是文章的主要內(nèi)容。如教學蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》一課，我們可設問：“嫦娥是誰?”“她為什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“結果怎樣?”將這幾個問題的答案串聯(lián)整合，就是文章的主要內(nèi)容了。
五、要素概括法
寫人記事的文章，大都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結果)等基本要素。只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就能把握了。如蘇教版五年級上冊《天火之謎》一課，時間是 18 世紀，地點是美國，人物是富蘭克林，事件是“風箏實驗”。只要將這幾點加以整合，便可概括出課文主要內(nèi)容。
4小學語文主要內(nèi)容的總結方法
一、課題擴充法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。
二、段意合并法
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷?，刪除重復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。
如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國;第二大段主要寫了：美國當局用種.種手段迫害錢學森，阻撓他回國;第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種.種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。
三、重點突出法
有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
四、句子摘錄法
有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。
有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。
五、重點羅列法
不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時間： 1948年5月25日;地點：隆化中學;主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進;經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
把六要素內(nèi)容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住___包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。
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