小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題大全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題大全_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法
多做閱讀理解有助于提高個(gè)人對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和解答能力。下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題大全，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題
1、母愛(ài)是一根穿針線(xiàn)
母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動(dòng)了。
她決定給兒子釘一下?！?/p>
兒子很年輕，卻已經(jīng)是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲( )——她就是作家的母親!
屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏，母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線(xiàn)時(shí)，不敢弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線(xiàn)管，針就插在線(xiàn)管上。她把它取出來(lái)，輕輕推好抽屜。
可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線(xiàn)縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不上。
她不相信她視力下降得那么厲害。再次把線(xiàn)頭伸進(jìn)嘴里濡(rú)濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂。讓眼睛與針的距離最近，再試一次——還是失敗。
再試……
可線(xiàn)仍未穿進(jìn)針眼里?！?/p>
(兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從顯示屏上看見(jiàn)反射過(guò)來(lái)的母親，怔往了。他忽然覺(jué)得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死。母親的絲線(xiàn)在他這里已找不到進(jìn)出的"孔"，可她還是不甘心放棄。)
兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過(guò)感情，也沒(méi)有關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。
媽?zhuān)襾?lái)幫你。兒子離開(kāi)電腦，只一剎那，絲線(xiàn)穿針而過(guò)。母親笑紋如花。用心為兒子釘起紐扣來(lái)，像在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)?！?/p>
兒子知道今后該怎樣做了。因?yàn)?，母親很容易滿(mǎn)足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單?！?/p>
1、題目是用打比方的手法寫(xiě)的，他把母愛(ài)比作 ( )，你把母愛(ài)比作( )。
2、把第二自然段中加點(diǎn)的詞換成一個(gè)近義詞填在括號(hào)里，使句子的意思不變。
3、文中省略號(hào)的用法是：________________________。
4、句中說(shuō)“兒子知道今后該怎樣做了?！蹦阒涝撛鯓幼鰡?
_________________________________________
5、說(shuō)說(shuō)"母親美麗的夢(mèng)"是什么?
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6、短文是按( )的順序?qū)懙摹?/p>
7、短文已用"‖"分成了四段，請(qǐng)歸納第三段段意。
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2、巡道工的故事
暑假里，我乘火車(chē)到外婆家去玩。我靠著車(chē)窗，看見(jiàn)綠色的田野，清澈見(jiàn)的溪流……從窗外匆匆閃過(guò)。眼前的美景深深地吸引著我。
“嗚------”前方傳來(lái)了一聲汽笛長(zhǎng)鳴，我探出頭往前一看，車(chē)頭正帶著我們轉(zhuǎn)彎，彎道旁站立著一位老工人，他雖然戴草帽，可是身上的汗水仍然像許多條細(xì)細(xì)的小溪往下淌，擬著的上身顯得油光滑亮，好像是用紫銅鑄成的，他的手里，舉著一把鐵錘，正微笑著向我們致意。
我敢肯定，他就是巡道工，因?yàn)榘职衷?jīng)給我講過(guò)巡道工的故事-------
有一次，爸爸坐火車(chē)到遠(yuǎn)方去出差，在一個(gè)漆黑的深夜，列車(chē)在傾盆大雨中飛馳。突然，車(chē)廂“咯噔”一聲猛響，在一個(gè)前不著村后不著店的地方停下來(lái)。
人們從睡夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，打開(kāi)車(chē)窗，只見(jiàn)在列車(chē)的前言，一盞紅燈在一晃一晃，借著車(chē)頭的光柱大家看到了，雨幕中有個(gè)人提著紅燈在走，渾身像剛從水里出來(lái)的一樣，他就是巡道工。
后來(lái)才知道，這里山洪突然爆發(fā)，路被沖壞了一段。要不是巡道工冒著瓢潑大雨巡查路線(xiàn)，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果……
“在千里鐵路線(xiàn)上，有許多巡道式默默無(wú)聞地工作著，越是天氣不好，他們就越是繁忙，他們用自己的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)列車(chē)的安全行駛?！卑职值脑?huà)在我耳邊又一次響起。
列車(chē)呼嘯著向遠(yuǎn)方奔去，我卻情不自禁地回過(guò)頭來(lái)，注視著那位平凡的老工人，漸漸地遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了，最后消失在我的視線(xiàn)中。然而聽(tīng)著列車(chē)有節(jié)奏的“咯噔”聲，看著列車(chē)上的張張笑臉，巡道式的形象又浮現(xiàn)在我的眼前，留在我的腦際……
⒈ 從短文中找出兩個(gè)比喻句寫(xiě)在橫線(xiàn)上，并說(shuō)明把什么比作什么?
⒉ 在文中用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)巡道工外貌的語(yǔ)句，再寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
⒊ 寫(xiě)出這篇短文中各段的小標(biāo)題：① ② ③
4 、本文哪些方面的內(nèi)容是主要的，哪些方面的內(nèi)容是次要的?為什么要這樣寫(xiě)?
5 體會(huì)“爸爸”說(shuō)的話(huà)的意思，并寫(xiě)出話(huà)的含意。
3、錢(qián)被刮跑以后
1 月 20 日，長(zhǎng)春的北風(fēng)刮得很猛。我騎著自行車(chē)，只顧低著頭，往前緊蹬。臨近和平大路口，把一個(gè)邊走邊低頭數(shù)錢(qián)的農(nóng)民老大爺撞了個(gè)趔趄，他手中的一把人民幣“嘩啦”一聲掉在地上。我慌忙跳下車(chē)，想趕緊把錢(qián)給老人拾起來(lái)，可是已經(jīng)來(lái)不及了，散落在地上的錢(qián)已被“呼呼”的北風(fēng)刮了起來(lái)，紛紛向四處飛揚(yáng)。正在這時(shí)，只見(jiàn)過(guò)往的行人都不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有的還喊著：“錢(qián)跑了，快搶啊!”霎時(shí)間整個(gè)路口喧騰起來(lái)。
這突如其來(lái)的情況，使老人大為吃驚，隨后便焦急地拍著大腿說(shuō)：“風(fēng)刮人又搶?zhuān)@可怎么得了，錢(qián)要沒(méi)了?！蔽冶鞠氚参坷先藥拙?，可說(shuō)什么好呢?
沒(méi)過(guò)多久，風(fēng)似乎小了，“搶錢(qián)”的人們從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái)，把“搶”來(lái)的錢(qián)都一一交到他手里，老人喜出望外，不停地向眾人點(diǎn)著頭。
人們聚集在老人的周?chē)辉訇P(guān)切地要老人把錢(qián)數(shù)數(shù)?？吹贸隼先擞悬c(diǎn)情面難卻，用微顫的雙手?jǐn)?shù)了起來(lái)，旁邊還有人幫著數(shù)。數(shù)完，老人略微遲疑了一下，接著又?jǐn)?shù)了一遍，還是 26 張。老人抬起頭用疑問(wèn)的目光瞅著四周的人們，并自言自語(yǔ)地說(shuō) 不對(duì) 老人的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完 一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生搶著喊開(kāi)了 誰(shuí)還沒(méi)把錢(qián)送來(lái) 老人忙接著說(shuō)：“不是少了，是多了。”“怎么會(huì)多呢?是您記錯(cuò)了吧?”有人詫異地問(wèn)。老人肯定地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，我在家數(shù)得清清楚楚，明明是 25 張，都是五元一張的?！比藗儾唤獾貙?duì)視著。那個(gè)小學(xué)生又喊開(kāi)了：“誰(shuí)又多送了?”話(huà)音剛落，只見(jiàn)一個(gè)中年婦女不好意思地說(shuō)：“是我的，我拿著一張五元錢(qián)準(zhǔn)備到商店買(mǎi)東西，剛才光顧幫老大爺‘搶錢(qián)’了，竟忘了自己手里還拿著錢(qián)，一起都交給了這位老大爺?！闭f(shuō)完，人群里爆發(fā)出一陣爽朗的笑聲。
我沉重的心情一下子變得輕松了。
⒈給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
趔趄(lié liè) 散落 (sǎn sàn) 微顫 (chàn zhàn)
⒉給文中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。
⒊聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。
⑴突如其來(lái)：
⑵喜出望外：
⑶不約而同：
⑷自言自語(yǔ)：
⒋文中“搶錢(qián)”二字為什么要加上引號(hào)?
⒌文章最后一句為什么說(shuō)“我沉重的心情一下子變得輕松了”?
⒍文章是按 順序?qū)懙摹?/p>
給前四個(gè)自然段各加一個(gè)小標(biāo)題。(2 分)
① ② ③ ④
⒎讀了這篇短文后，你受到了什么啟示?(2)
4、我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋夜
家鄉(xiāng)的秋夜素雅、幽靜。我對(duì)家鄉(xiāng)的秋夜有一種眷戀之情，我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋夜。家鄉(xiāng)的秋夜像一幅美麗的水墨畫(huà)。柔和的月光下，一望無(wú)際的田野是碧綠的翡翠，水稻的葉子挑起一粒粒的秋露，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像珍珠撒在翡翠上，綠得逗你的眼，亮得閃你的目。
月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過(guò)來(lái)，撒在細(xì)密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。葉的碎影、枝的碎影、莖的碎影，重疊錯(cuò)落，把竹的綠映照得深淺明暗，美麗極了。
柿子園里的景色更是迷人。走進(jìn)柿子園，枝繁葉茂的柿子樹(shù)上，掛滿(mǎn)了沉甸甸的柿子。黃澄澄的柿子，晶瑩透明，令人垂涎欲滴。
家鄉(xiāng)的秋夜像一首美妙的交響曲?，幷男』镒印⒋蠊媚锬芨枭莆?，每當(dāng)夜幕降臨，他們就會(huì)載歌載舞，用山歌來(lái)表達(dá)對(duì)生活的贊美，用舞蹈道出豐收的喜悅。田野里的小藝術(shù)家們也不甘示弱：蟈蟈們歡快地哼著小夜曲;蛤蟆用粗大的喉嚨在彈奏大提琴;青蛙似男高音唱著那粗獷嘹亮的歌兒;蟋蟀們更是盡情地伴奏，構(gòu)成了一首絕倫無(wú)比的交響曲。這聲音在空曠的山野間回蕩，如春蠶的咀嚼聲，似清風(fēng)拂過(guò)楊柳，又似草原上的野馬在奔馳……
夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風(fēng)兒還在神采奕奕地守護(hù)著。風(fēng)兒把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面閃動(dòng)著片片銀光。柳兒也不甘示弱地飛舞著，梳理著自己的秀發(fā)。在這深夜里，偶爾傳來(lái)幾聲汽車(chē)?yán)嚷?，那是家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)命脈在流動(dòng)。那響徹夜空的雞鳴聲，劃破了黑夜的幕布，預(yù)示著黎明即將到來(lái)，美好的一天又開(kāi)始了。
⒈ 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。(3 分)
( )的月光 ( )的翡翠 ( )的交響曲
( )的山野 ( )的柿子 ( )的水墨畫(huà)
⒉ 根據(jù)下列解釋?zhuān)瑥奈闹姓页鱿鄬?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。(4 分)
⑴ 不愿意顯得比別人差。( )
⑵ 饞得口水都快要流下來(lái)。形容非常饞或眼紅。( )
⑶ 指邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂(lè)。( )
⑷ 一眼望不到邊。形容十分遼闊。( )
⒊ 按要求從文中摘抄句子。(各一句)(3 分)
比喻句：
擬人句：
排比句：
⒋ 縮寫(xiě)下面的句子。(1 分)
柔和的月光下，一望無(wú)際的田野是碧綠的翡翠。
⒌作者說(shuō)：“家鄉(xiāng)的秋夜像一首美妙的交響曲”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首交響曲是由哪些曲聲構(gòu)成的?(2 分)
⒍ 作者在文中表達(dá)了一種什么樣的感情?(2 分)
5、母愛(ài)是一根穿針線(xiàn)
⑴母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的鈕扣松動(dòng)了。
⑵她決定給兒子釘一下。
⑶兒子很年輕，卻已是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。
母親因此而驕傲……她是作家的母親。
⑷屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線(xiàn)時(shí)，不敢弄出一點(diǎn)聲響，唯恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線(xiàn)管，針就插在線(xiàn)管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，輕輕推好抽屜。
⑸可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線(xiàn)縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。
⑹她不相信視力下降得這么厲害。再次把線(xiàn)頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
⑺……還是失敗。
⑻再試……
⑼線(xiàn)仍未穿進(jìn)針眼里。
⑽兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從顯示屏上看見(jiàn)反射過(guò)來(lái)的母親，怔住了。他忽然覺(jué)得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死了。母愛(ài)的絲線(xiàn)在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。
⑾兒子的眼睛熱了……
⑿“媽?zhuān)襾?lái)幫你?！眱鹤与x開(kāi)電腦，只一剎那，絲線(xiàn)穿針而過(guò)。母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來(lái)，像在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。
⒀兒子知道今后該怎么做了。因?yàn)?，母親很容易滿(mǎn)足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單。
1、請(qǐng)你從文中找出不少于四個(gè)成語(yǔ)。
2、第⑷段中的劃線(xiàn)句子如果改成“她在抽屜里攏針線(xiàn)時(shí)，怕弄出聲響打擾了
兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線(xiàn)管，針就插在線(xiàn)管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，然后推好抽屜?！焙貌缓?請(qǐng)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析。
3、第⑽段中劃線(xiàn)句子中引號(hào)的作用是 ，在這個(gè)句子里“孔”的準(zhǔn)確含義是 。
4、第⑿段中的劃線(xiàn)句子“母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來(lái)，像在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)?！崩锏摹懊利惖膲?mèng)”指什么?如何理解這句話(huà)?
5、文中最后一段說(shuō)“母親很容易滿(mǎn)足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們的父母又何償不是這樣呢?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)仿照下面的句式再寫(xiě)一句話(huà)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀是提分的突破口
閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，但突破閱讀瓶頸的突破口我覺(jué)得應(yīng)該在課堂，因此要在課堂上下功夫。每學(xué)期八個(gè)單元，每篇有2篇精讀課文，一學(xué)期共16篇，教師要觀察閱讀題目的共同點(diǎn)點(diǎn)，如找過(guò)渡句、中心句、給短文起題目，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，填關(guān)聯(lián)詞、文章大意等，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀教學(xué)。
1、抓住課文的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
每組課文都有導(dǎo)讀部分，其中對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)提出了明確的要求，這組中每篇課文都要按此要求學(xué)習(xí)，而且這組課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)是本組課文目標(biāo)的體現(xiàn)，便是重難點(diǎn)。如六年級(jí)上冊(cè)第三組守愛(ài)類(lèi)的文章，目標(biāo)是“學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的”，第一篇文章《窮人》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品，漁夫的妻子桑娜在抱回死去的西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理描寫(xiě)，丈夫出海前的環(huán)境描寫(xiě)都反襯出桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
同時(shí)在《窮人》一 課的教學(xué)中，我還讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院;有的同學(xué)想到的是周?chē)従觽兗娂娍犊饽疫M(jìn)行捐助;還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過(guò)了起來(lái)。這不僅讓我們看到孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。
這樣，既培養(yǎng)了閱讀新知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，將為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
另外，在教學(xué)朱自清《匆匆》是，其中說(shuō)道：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！睂W(xué)生在體會(huì)到時(shí)間匆匆而過(guò)的同時(shí)，讓他們仿照造句，他們便造出“太陽(yáng)落了有再升的時(shí)候，頭發(fā)剪了又再長(zhǎng)的時(shí)候”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、體會(huì)，閱讀個(gè)性思考得到了鍛煉。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
例如《金色的腳印》一文的課堂提問(wèn)，我設(shè)計(jì)了適合不同知識(shí)水平學(xué)生的問(wèn)題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?2、狐貍和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?3、課文為什么用“金色的腳印”做題目?對(duì)于學(xué)習(xí)偏差的一些學(xué)生，可以較順利的完成第一個(gè)問(wèn)題，這樣，給了他們成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而中等難度的問(wèn)題，我總是找學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)來(lái)回答，也給予了他們一次成功的機(jī)會(huì)。
最后的難題，我就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)最好，課堂上善于思考的同學(xué)來(lái)回答。這樣，既圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，又讓不同層次的學(xué)生得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了良好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，我總是提前設(shè)計(jì)好“思路點(diǎn)撥”，從不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。
例如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“如何理解‘人’字形鐵路更易于火車(chē)爬坡”使學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此在備課時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的思路點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：1、斜面的省力2、適合一個(gè)火車(chē)頭拉，另一個(gè)火車(chē)頭推的設(shè)想。這樣一來(lái)，學(xué)生借助“點(diǎn)撥”展開(kāi)熱烈的討論，很快就有了答案。不僅理解了“人”字形線(xiàn)路的合理性，也有效的鞏固了所學(xué)過(guò)的知識(shí)。
有此可見(jiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是提高閱讀的有效途徑。
3、將考題融進(jìn)閱讀教學(xué)
把找中心句、過(guò)渡句、 照應(yīng)句、文章結(jié)構(gòu)、修辭等針對(duì)不同的課文融進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)閱讀了?！墩蔡煊印分小罢蔡煊邮俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”是中心句?！段业牟隔斞赶壬分校哪安妇褪沁@樣一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人?！?/p>
4、閱讀教學(xué)要注意寫(xiě)作特點(diǎn)的引導(dǎo)
好多課文，都是大家作品，其中一些獨(dú)特的寫(xiě)法要引導(dǎo)掌握，如魯迅的《少年閏土》中一段環(huán)境描寫(xiě)“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，頭戴氈帽，項(xiàng)帶銀圈，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他胯下逃走了?！?/p>
對(duì)色彩的把握很注重，對(duì)凸顯人物特點(diǎn)的幫助，另外《林黛玉初進(jìn)賈府》一節(jié)中，“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”是王熙鳳不見(jiàn)其人先聞其聲的寫(xiě)法，引導(dǎo)語(yǔ)言展現(xiàn)的人物特點(diǎn)。這些引導(dǎo)是深入理解文章的關(guān)鍵。也為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
5、不斷練習(xí)，用實(shí)際練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力
6、堅(jiān)持課外閱讀，不斷提高理解能力
課文作者介紹時(shí)，有意推薦好書(shū)號(hào)召孩子們課外堅(jiān)持閱讀，如學(xué)習(xí)沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》是可推薦《第七條獵狗》季羨林《懷念母親》時(shí)可介紹《德國(guó)十年》、林清玄《桃花心木》時(shí)推薦《 溫一壺月光下酒》等。不斷加大學(xué)生閱讀量，提高閱讀理解力及心靈感悟。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀做題方法
平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。
粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√”，有的同學(xué)在正確的句子后面打“√”后，又多此一舉地在錯(cuò)誤的句子后打上了“×”。類(lèi)似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因，因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。
熟讀全文，整體把握
一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開(kāi)始做題。如果沒(méi)看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，因?yàn)楹竺娴膯?wèn)題中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線(xiàn)索，對(duì)我們理解文章很有幫助。
因此，我們要學(xué)會(huì)從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫(xiě)作意圖，從而整體把握全文，做到對(duì)解題心中有數(shù)。
當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。倘若急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”?
確定區(qū)域，深入思考
在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
1 、對(duì)于選擇題
選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類(lèi)推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。
排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。
類(lèi)推法，通過(guò)合理推斷迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
2 、對(duì)于一些問(wèn)答題、概括段落大意等題目。
準(zhǔn)確解答這類(lèi)題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。
3 、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類(lèi)的題目。
(1)字不離詞。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。
(2)詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這就應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。
(3)句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。
(4)段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。
巧妙借助“原話(huà)”，確定解題空間
有些題要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話(huà)來(lái)作答。有時(shí)它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以直接用原話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，就要將文中的原話(huà)加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。
語(yǔ)文試題的開(kāi)放性要求試題答案能自圓其說(shuō)，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)作答。
選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。
所謂“言之有理”就是讓我們根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要我們言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。
同時(shí)我們要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法
語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重要的位置。不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。下面小編為大家?guī)?lái)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法，希望對(duì)大家有幫助。
1.粗讀。就是粗略地讀書(shū)，這個(gè)過(guò)程通常在課前完成，是預(yù)習(xí)的一種方法。在粗讀過(guò)程中，不要求學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達(dá)到預(yù)習(xí)效果。
2.通讀。這個(gè)過(guò)程用時(shí)不長(zhǎng)，只要求學(xué)生通順地朗讀一遍文章，達(dá)到加深文章印象的目的，并引出一些基本問(wèn)題。如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡(jiǎn)介等一些基本問(wèn)題。
3.精讀。所謂精讀，就是有重點(diǎn)地讀，讀文章中優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生選出自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么喜歡這些句子，從而達(dá)到感悟文章意境、提升審美情操的目的。
4.誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象力。如在《老人與海鷗》一課中，當(dāng)學(xué)生誦讀到“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。
它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使”這一段時(shí)，可以讓學(xué)生想象藍(lán)天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續(xù)飛來(lái)，安靜地排在老人遺像兩邊，那場(chǎng)面該有多么震撼人心。
閱讀理解需要具備哪些能力
1.基本閱讀理解能力。這里的閱讀理解能力是廣義上的能力，既包括閱讀力、理解力。還包括由其延伸出來(lái)的鑒賞評(píng)價(jià)、遷移運(yùn)用能力。從思維上說(shuō)，既是對(duì)聯(lián)想、想象等形象思維的考查，也是對(duì)抽象思維的考查、既涉及分析與綜合、抽象與概括的方法，又需要判斷、推理等能力。這也是閱讀理解考查的核心能力。
2.基本常識(shí)掌握能力。基本常識(shí)包括背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。答題模式比較固定，也可作為常識(shí)來(lái)記背。它們是閱讀理解提升的基礎(chǔ)。
3.基本答題策略能力。答題策略能力實(shí)際上就是表達(dá)的能力，包括答題公式、答題技巧。答題公式為作答提供角度和方向，答題技巧為答題提供方法。當(dāng)然，答題模式也可作為答題策略，它為答題提供規(guī)范。
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