六年級(jí)英語復(fù)習(xí)措施及策略

　　學(xué)習(xí)需要講究方法和技巧，單純靠死記硬背是出不來成績的，下面是小編給大家?guī)淼牧昙?jí)英語復(fù)習(xí)措施及策略，希望能夠幫助到大家!

　　六年級(jí)英語復(fù)習(xí)措施及策略

　　板塊一：字母

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽、說、讀、寫英語二十六個(gè)字母。能熟知常用的縮略詞。能正確地將二十六個(gè)字母按讀音歸類。

　　具體操作：有的字母形特別相似，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，對(duì)于字母中音形相似的，教師都應(yīng)該把它們一一歸納出來，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、識(shí)記。字母的書寫也尤其重要，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫26個(gè)英文字母。字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面兩格拖(g,q,y)，無“辮”無“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。

　　在字母這一板塊有一定難度的，應(yīng)該是字母讀音分類的內(nèi)容了，尤其是含音的[ei]字母與含/e/的字母，學(xué)生最不容易辨別。為此，教師在教或復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)不防采用兒歌的形式輔助于其中，收效會(huì)很好。兒歌可編為：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有兩兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七個(gè)伙伴F L M N S X Z;這種以兒歌形式的記憶方法，不僅增強(qiáng)了字母學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生在有趣的氛圍中不知不覺地記住了所要記的內(nèi)容。

　　字母需大寫的情況

　　1.句子開頭字母要大寫.

　　2.人名,地名,國名以及表示某國語言的名詞開頭字母必須大寫.

　　3.I, OK永遠(yuǎn)要大寫.

　　4.位于姓名前的稱呼等也必須大寫.

　　標(biāo)點(diǎn):一個(gè)句子末尾必須有一句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)，問句后用問號(hào)，感嘆句后用驚嘆號(hào)，其他情況用句號(hào)。但是特別要注意的是英文句號(hào)用實(shí)心點(diǎn)，不要用小圈。逗號(hào)用在句子中間，表示一定的停頓。英文中沒有中文的頓號(hào)。

　　板塊二：語音

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽、讀、辨認(rèn)國際音標(biāo)48個(gè)音素。能正確地朗讀單詞與句子。具體操作：提起語音，許多老師會(huì)認(rèn)為語音這塊就是指音標(biāo)內(nèi)容，其實(shí)能，語音除了音標(biāo)外，還包括單詞與句子的讀音，當(dāng)然，音標(biāo)也確實(shí)是語音板塊中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　在語音復(fù)習(xí)階段，教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥48個(gè)因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　母語遷移，巧學(xué)樂學(xué)如：我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音;利用復(fù)韻母ei, ai,等發(fā)音方式讓學(xué)生體會(huì)雙元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：“輔音輕, 元音重, 兩音相拼猛一碰”;提出“快認(rèn)輔音, 讀出元音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合, 提高速度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求學(xué)生一氣呵成, 達(dá)到“速認(rèn),快拼”, 一次性讀出音標(biāo)詞，如[kait], [feis][sit]等。學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移的同時(shí)拼讀能力不斷增強(qiáng),直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞, 基本掌握重音、次重音，教學(xué)效果立竿見影。

　　板塊三：詞匯

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能將所學(xué)的單詞按類別分類。熟練掌握所學(xué)單詞的同音詞、近義詞、反義詞或?qū)?yīng)詞，名詞的單復(fù)數(shù)形式、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞與副詞的縮寫式與完全式。熟練掌握四冊教材中出現(xiàn)的詞組與習(xí)慣用語。

　　具體操作：有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，利用復(fù)習(xí)階段和學(xué)生一道摸索概括總結(jié)一些記憶單詞的好方法。如：單詞歸類法，即：將所學(xué)過的單詞按類別進(jìn)行分類(顏色類、動(dòng)物類、服裝類、學(xué)習(xí)用品類、動(dòng)詞類、介詞類、疑問詞類、等等)。為此，我們在復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，要舍得花時(shí)間把8冊書中出現(xiàn)的所有詞組予以整理歸類，尤其是詞組一定要進(jìn)行多多操練，舉一反三.重難點(diǎn)：人稱代詞，物主代詞，指示代詞，系動(dòng)詞be,數(shù)詞，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)，動(dòng)詞的ing形式，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，動(dòng)詞詞組搭配.(附：整理好的內(nèi)容供大家參考)

　　板塊四：句子

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能較熟練地掌握四大句子類型的特點(diǎn)以及相互的轉(zhuǎn)換。能熟練地運(yùn)用“is are am”、熟知“has have”與“there is/are”之間的區(qū)別。能較好掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)的語法并正確運(yùn)用.四會(huì)句子能熟記并正確書寫。

　　具體操作：句子是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心。在這一板塊的復(fù)習(xí)中，教師可以向?qū)W生說明，以往所學(xué)的句子我們都可按句子的類型予以分類。從句子使用的目的來分，它可分為四類1、陳述句(肯定句和否定句)2、疑問句(一般疑問句、特殊疑問句和選擇疑問句)3、祈使句(肯定句和否定句)4、感嘆句。四大句子類型的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)，為此，教師可通過說順口留的形式來幫助學(xué)生解決這一難題。如：將陳述句變成一般疑問句，可以變成這樣的順口留：疑問疑問調(diào)個(gè)頭，把系動(dòng)詞“is are am”放在最前頭。又如：將陳述句的肯定句變成否定句，我們就可以這樣說：否定，否定加“not”，加在何處，加在系動(dòng)詞的后面;在句子相互轉(zhuǎn)換的題型中，最難的要算“就下列劃線部分提問”或是“看答句，寫問句”這種題型了，其實(shí)，我們只要讓學(xué)生熟練掌握疑問詞(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )具體用法，了解他們是針對(duì)什么提問的，這種題型就很容易做了。

　　板塊五：語法

　　很多教師認(rèn)為似乎只要學(xué)會(huì)簡單的英語對(duì)話或用英語進(jìn)行簡單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的，語法教學(xué)可有可無。其實(shí)不然，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容，運(yùn)用語言進(jìn)行交際時(shí)，時(shí)刻都包含了語法規(guī)律。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。那么，怎樣才能有效的進(jìn)行語法教學(xué)呢?以下是本人進(jìn)行語法教學(xué)所嘗試的幾種方法：

　　比如：歸納和演繹相結(jié)合的教學(xué)方法：歸納和演繹是常用的兩種教學(xué)方式。在演繹式教學(xué)中教師首先展示語法規(guī)則，并舉例說明，然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運(yùn)用于新的語言環(huán)境。而在歸納語法教學(xué)中，學(xué)生先獲得包含語法規(guī)則的真實(shí)情景的材料，在學(xué)習(xí)語言材料的過程中總結(jié)出語法規(guī)則。

　　歸納法可增加學(xué)生和語言的接觸，通過分析、歸納、總結(jié)語言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)用法的理解。但歸納法對(duì)老師要求較高，學(xué)生對(duì)語言的理解不一定準(zhǔn)確，需要老師的幫助。演繹法有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。但演繹法注重形式，教師講解過多，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　又如語法口訣記憶法：很多老師喜歡編Chant來讓學(xué)生熟讀句型。把語法規(guī)則編成口訣形式讓學(xué)生說唱，形式活潑，易上口易記。也是一種好方法。

　　例如：我是I，你是you，

　　我用am，你用are，

　　is用在他她它，

　　他她它he、she、it，

　　他她它們，復(fù)數(shù)人稱都用are。

　　又如：記憶基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律時(shí)可以嘗試下面的口訣：

　　基變序，有規(guī)律，

　　1、2、3，特殊記，

　　加th，從4起，

　　8去t，9去e，

　　ve要用f替，

　　ty變成tie，

　　再加th別忘記，

　　若要變成幾十幾，

　　再如：英語四大寶典要牢記

　　(一)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。　規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

　　(二)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)　概念：表示說話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。　規(guī)律：be + 動(dòng)詞 ing 形式.標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

　　(三)、一般將來時(shí)態(tài)概念：表示將來發(fā)生的動(dòng)作或情況?！∫?guī)律：be going to do , will do . 標(biāo)志性的單詞：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .

　　(四)、一般過去時(shí)態(tài)概念：表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 規(guī)律：

　　1、一般情況動(dòng)詞后面加ed ;如：worked , cleaned , washed ,

　　2、以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了;如：lived , moved ,loved

　　3、以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried

　　4、重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped

　　5. 特殊變化：buy—bought see—saw …(見不規(guī)則列表)(見附頁)板塊六：閱讀理解復(fù)習(xí)

　　這個(gè)板塊重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語的識(shí)別能力、理解能力、判斷能力和對(duì)英語的直接運(yùn)用能力。第一遍閱讀旨在了解短文的主要意思，第二遍閱讀前可先看一下閱讀理解題的選項(xiàng)，帶著問題進(jìn)行針對(duì)性閱讀，然后由易至難，先完成直接性回答(即在文中可直接找到答案的題)和常識(shí)性問題(根據(jù)一般常識(shí)能解決的問題)，在此基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)短文內(nèi)容，在其他知識(shí)配合下，由表及里地進(jìn)行深層意義的理解，完成理解性問題。從已知情況出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行推理判斷，解決推斷性問題，最后復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案是否有誤。

　　如：滲透略讀法 略讀(Skimming)又稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

　　再如：恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法(scanning)尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對(duì)于小學(xué)生來說他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。

　　板塊七：寫作訓(xùn)練

　　1、閱讀并進(jìn)行模仿寫作。(如Part A Let’s read)

　　2、改寫課文　(如Part B Let’s read, 可將對(duì)話部分改寫成短文)

　　3、根據(jù)要求，進(jìn)行自由寫作。如：Tell your friends about yourself. What areyou going to do this weekend?把說的周末計(jì)劃寫出來。

　　4、提供幾張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。

　　5、話題作文

　　板塊八：綜合操練

　　六年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師精心的歸納和排列之下，學(xué)生們已對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在他們的腦海中已基本形成了由語言點(diǎn)構(gòu)成的“蜘蛛網(wǎng)”，如何使“網(wǎng)”中“蜘蛛”在網(wǎng)上穿梭靈活自如呢?我覺得這就得看織網(wǎng)的人(教師)如何進(jìn)行組合了。因此，出數(shù)張有價(jià)值的綜合測試題就顯得尤為重要了。我們一般的做法是，利用三課時(shí)進(jìn)行操練，第四或者第五課時(shí)做一張綜合卷。

　　總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用。注意做好學(xué)生的心理和情緒調(diào)試工作。我認(rèn)為情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強(qiáng)記憶力，反之則會(huì)抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受，會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會(huì)影響其成績，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此如何細(xì)微地觀察和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復(fù)習(xí)更重要，但確實(shí)是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。我不認(rèn)為這僅僅是班主任的責(zé)任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時(shí)期能格外地走近學(xué)生，了解并理解他們，相信他們能愉快地結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。識(shí)的能力。