六年級輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法
六年級輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法有哪些
要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以下是小編整理的六年級輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
六年級輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法
構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂
在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時插入相關(guān)問題，激發(fā)小學(xué)生對知識的好奇心和探索欲。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同學(xué)生的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠主動積極參與到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨立思考能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注：一個學(xué)生摘一個桃子放進筐里，是為1;一個學(xué)生摘兩個桃子放進筐里，是為2……以此類推讓學(xué)生接下去，一直說到10。然后教師更換教學(xué)形式：兩個學(xué)生每人摘一個桃子……兩個桃子……三個，一直說到第十個，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師給出問題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如學(xué)生數(shù)量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x……并留給學(xué)生5～10分鐘時間組內(nèi)討論。這是一個既重視結(jié)果也重視過程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂
在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時插入相關(guān)問題，激發(fā)小學(xué)生對知識的好奇心和探索欲。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同學(xué)生的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠主動積極參與到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨立思考能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注：一個學(xué)生摘一個桃子放進筐里，是為1;一個學(xué)生摘兩個桃子放進筐里，是為2……以此類推讓學(xué)生接下去，一直說到10。然后教師更換教學(xué)形式：兩個學(xué)生每人摘一個桃子……兩個桃子……三個，一直說到第十個，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師給出問題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如學(xué)生數(shù)量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x……并留給學(xué)生5～10分鐘時間組內(nèi)討論。這是一個既重視結(jié)果也重視過程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、抓住課堂：理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
二、有選擇地做課外練習(xí)：課余時間對我們中學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
三、高質(zhì)量完成作業(yè)：所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法
1、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題策略：
復(fù)習(xí)的目的是什么，那就是發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生存在問題的題，要重點解決;
2、優(yōu)先提問策略：
多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調(diào)動中差生參與課堂的積極性。對于難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優(yōu)生出面。
3、精選習(xí)題策略：
圍繞復(fù)習(xí)的主題，教師一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí);圍繞平時單元測試中，學(xué)生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練;教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。
如何提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)成績
分析學(xué)情，重抓后進生的輔補
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進步。
至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候?qū)χR要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習(xí)有了進步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。
隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細(xì)抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
六年級數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)
1.對學(xué)生個體進行分層教學(xué)
老師要針對學(xué)生的智力情況、個性愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點進行分析，針對學(xué)生的情況進行教學(xué)。例如，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦很高，但是他不喜歡數(shù)學(xué)的枯燥，就不能強硬地逼他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以根據(jù)他們的愛好調(diào)整，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠滿足日后學(xué)習(xí)的需要。智力高而且喜歡數(shù)學(xué)的就要重點培養(yǎng)了，可以給他們開拓更多的數(shù)學(xué)方面的知識，讓他們對未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿憧憬。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難的學(xué)生讓他們學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識夠他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)就好，不要奢求太多，反而適得其反。
2.對教學(xué)課程的要求分層處理
針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對知識接受能力的不同，老師在設(shè)計教學(xué)方案時就要明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂上可以先講一些基本的知識點，這些是服務(wù)于全部學(xué)生的，在讓全部學(xué)生都能理解接受的前提下針對不同層次的學(xué)生進行單獨教學(xué)。在此我們暫且把學(xué)生分為三類：高層、中層、低層(此分類沒有任何的感情色彩，只是為了敘述的方便)。高層的學(xué)生老師可以給他們“開小灶”，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。中層的學(xué)生在他們理解掌握了基本的知識之后可以適當(dāng)?shù)丶右恍┛梢越邮艿闹R，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于低層的學(xué)生老師就把最基本的知識傳授給他們就足夠了，讓他們可以順利地通過考試進入中學(xué)。
3.分層課后作業(yè)
針對上述三類學(xué)生，老師要費心布置不同難度的題目達到各個層次應(yīng)該達到的教學(xué)目的。高層的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡稽c，鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學(xué)生根據(jù)所學(xué)情況靈活處理。還有一點，老師要倡導(dǎo)高層的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助中低層學(xué)生進行學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們更好地完成作業(yè)，更好地進入中學(xué)。這樣的話不僅可以消除他們之間學(xué)習(xí)不同帶來的問題，還能讓他們更好地團結(jié)在一起，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有勁，同時還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。一舉數(shù)得，可以帶來一系列的好處，何樂而不為。