六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔導(dǎo)方式

2023年六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔導(dǎo)方式

六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是有很多機(jī)會(huì)向?qū)W生提問的。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，下面是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔導(dǎo)方式，希望對您有所幫助!

六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔導(dǎo)方式

一、提問要有針對性

所謂提問的針對性，是指老師所設(shè)置的問題應(yīng)該要立足于課程的核心點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)。具體來說，老師的提問應(yīng)該緊扣所學(xué)內(nèi)容，既能保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，也能確保所設(shè)問題有一定的難度，但是也不會(huì)因?yàn)樘y而使學(xué)生無法回答，這樣就可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握，幫助學(xué)生消化理解。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中一個(gè)核心的知識點(diǎn)就是加減法及其性質(zhì)的應(yīng)用，因此老師在設(shè)問時(shí)應(yīng)該緊緊把握這一要點(diǎn)，有針對性的讓學(xué)生加深這一部分的理解。除此之外，老師的提問還應(yīng)該能針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握情況來進(jìn)行調(diào)整，因材施教，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以問一些更深的問題，比如加減法的復(fù)雜應(yīng)用，而對于那些基礎(chǔ)一般的同學(xué)，應(yīng)該以更加基礎(chǔ)簡單的提問為主，例如以最簡單的加減法計(jì)算題進(jìn)行設(shè)問。如此，這樣就可以確保所有的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能獲得提高。

二、提問要有啟發(fā)性

在提問時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意所設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)性。要能通過設(shè)置一些大多數(shù)同學(xué)都存在一定疑惑的問題，可以引發(fā)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間進(jìn)行相互探討和交流，開拓思路，盡量去嘗試用多種方式來解答問題，充分提高學(xué)生的思維靈活性和分散性。比如在上新課時(shí)，老師可以結(jié)合教材中的“想一想”和“你知道嗎”等內(nèi)容，以問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如小學(xué)三年級上冊第一單元中，通過“想一想”中的問題“當(dāng)測量的長度不是厘米時(shí)怎么辦?”以此引出微米的概念。在這種啟發(fā)式的提問中，可以激發(fā)學(xué)生對于求知的好奇和欲望，然后可以逐漸養(yǎng)成一種樂于探究和思索的好習(xí)慣，而這種好的思維習(xí)慣會(huì)使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中終身受益。

三、提問要能情景化

人們常說“數(shù)學(xué)是一門生活的學(xué)科”，因此，這門學(xué)科于現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提問時(shí)，便可以加入一些生活場景或者去設(shè)置一些生活情景來使得枯燥的課堂變得更加活潑生動(dòng)。舉例來說，在講解五年級數(shù)學(xué)中的方程問題時(shí)，老師可以設(shè)置一些生活中常發(fā)生的情景融入教學(xué)，比如老師可以以學(xué)生在實(shí)際中的超市購物為例，或者在講解追及問題時(shí)可以以身邊的交通實(shí)事為例進(jìn)行講解。這樣的話，不僅可以深化學(xué)生的理解，同時(shí)也可以真真正正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

四、提問要有廣泛性和層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提問時(shí)，首先要有廣泛性，這就需要老師在提問時(shí)能夠照顧到各種水平的學(xué)生，以往有許多老師都樂于針對那些成績好的學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，而容易忽視那些成績較差的學(xué)生，這樣的問題就不具有廣泛性。比如，老師在設(shè)問是可以由簡單的基本概念入手，然后提升到難度較大的綜合題型，這樣就可以滿足不同層次的學(xué)生需求，使問題有層次性，且同時(shí)具備深度與廣度。只有這樣，老師才能更好、更公平地掌握課堂，不使一位學(xué)生掉隊(duì)。

五、評價(jià)問題要有合理性

當(dāng)老師提問后，需要學(xué)生進(jìn)行回答，而作為反饋，老師的評價(jià)環(huán)節(jié)也極為關(guān)鍵?？偟膩碚f，合理地、有效地、積極地評價(jià)，不僅能夠刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，而且也可以加深學(xué)生對于問題的理解。當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題后，如果學(xué)生的回答正確，這時(shí)老師一定要給予正能量的回復(fù)和肯定，用以對學(xué)生的表揚(yáng);如果學(xué)生所給的答案只對了一部分，老師應(yīng)該著力去引導(dǎo)學(xué)生將余下的正確答案想出來，也對學(xué)生基于肯定;但要是學(xué)生所回答的答案是錯(cuò)誤的，這時(shí)，老師也不能去打擊學(xué)生，在盡量不傷害學(xué)生自尊的前提下，老師應(yīng)該先指出學(xué)生的錯(cuò)誤，然后提醒學(xué)生下次不要再犯，最后幫助學(xué)生改正并告知其正確解題方式和答案。

六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1. 提高數(shù)字的書寫速度和質(zhì)量：有的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，邏輯思維能力不錯(cuò)，上數(shù)學(xué)課回答問題說得頭頭是道，分析問題層次清楚。但是數(shù)學(xué)考試成績總是不高，主要就是書寫太差。一是速度慢;二是數(shù)字寫不清楚，比如經(jīng)常把0寫成6，把5寫成3，把4寫成9。這種類型的孩子可以通過認(rèn)真訓(xùn)練得以提高書寫速度和質(zhì)量。

2. 加強(qiáng)口算練習(xí)：在小學(xué)一年級主要練習(xí)口算20以內(nèi)的加減法，看式子寫答案。規(guī)定時(shí)間(如五分鐘)記下孩子能完成多少個(gè)題目。

3.牢固掌握基礎(chǔ)知識。對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能必須要扎實(shí)。如三角形的知識，孩子必須能熟練的掌握三角形有三條邊，三個(gè)內(nèi)角的和是180度，三角形按角可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;按邊分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等邊三角形。

4. 會(huì)畫三角形的高，熟練掌握三角形的面積公式(已知底和高求面積，或者已知面積和高求底等)。只有牢固的掌握了基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展練習(xí)。

做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的方法

一、上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對于前面所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納，由于是學(xué)過的知識，所以學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，我采用的方法是先給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主向老師提出不明白、不理解的問題。對于這些問題，我先請會(huì)的同學(xué)來解答;如果是共性的問題，我重點(diǎn)為他們進(jìn)行講解。這樣不但不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，還鍛煉了一些學(xué)生講解問題的能力，并且還節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)到更多知識。

二、講究方法，提高正確率

小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計(jì)算題和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。應(yīng)用題則要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在平時(shí)的聯(lián)系中，我還教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法：如制作錯(cuò)題本，把在練習(xí)及月考中做錯(cuò)的問題在錯(cuò)題本上收集起來，找相同類型的問題進(jìn)行多多練習(xí)，這樣就會(huì)節(jié)省時(shí)間，收到事半功倍的效果。

三、掌握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

六年級學(xué)生在快畢業(yè)的時(shí)間里，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法。如“學(xué)困生”會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)回家的念頭;隨著年齡增長，部分早熟的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生早戀傾向，還有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)行為，教師一定要多與學(xué)生交流、溝通，把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對癥下藥，防止各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生;另外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做到齊抓共管，保證學(xué)生的健康成長。

四、要注意學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。例如，數(shù)學(xué)解題過程中的單位、答等等。在考試中我們班就經(jīng)常有學(xué)生由于習(xí)慣不好，導(dǎo)致沒有得滿分?？荚嚭笪艺宜徽?，他自己也很后悔。針對這些問題，我專門開了個(gè)“好習(xí)慣、益終身”為主題的班會(huì)，學(xué)生認(rèn)識到以后做題要認(rèn)真、細(xì)心，不僅要會(huì)做，還要把題做好。

學(xué)好六年級數(shù)學(xué)的方法

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)：在課前，獨(dú)立地閱讀教材，大概了解自己將要學(xué)習(xí)的新知識。首先仔細(xì)地閱讀一遍新課的內(nèi)容，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。了解清楚，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。

二、定期整理學(xué)習(xí)筆記：在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。如果把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速回憶起來。

三、主動(dòng)提高效率的聽課：上課時(shí)有意識的帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。這樣在上完一節(jié)課后，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)分析能力。

四、及時(shí)做作業(yè)：作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。認(rèn)真做好作業(yè)，多思考，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡便的學(xué)習(xí)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與比例時(shí)，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生在問題中舉一反三的能力。抓住主要的規(guī)律，讓學(xué)生掌握規(guī)律的變化，才能靈活地答題。通過改變條件以及情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度考慮問題，尋找問題解決的途徑，使學(xué)生的思維更加地靈活。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，逐步提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。例如，某設(shè)計(jì)公司需要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12瓶飲料的盒子。而這個(gè)飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計(jì)出最節(jié)省材料的盒子呢?在問題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過自己動(dòng)手實(shí)踐，從而更直接地把題解開。最后，將設(shè)計(jì)好的盒子，讓學(xué)生通過觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，從簡單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和總結(jié)。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個(gè)回顧知識的過程，更是一個(gè)提升數(shù)學(xué)能力的過程。在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點(diǎn)加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識，又可以教會(huì)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)方法有個(gè)初步的認(rèn)識，比如分析法和綜合法的運(yùn)用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實(shí)用。