小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案
為了確保日常工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案，歡迎借鑒參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇1）
一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節(jié)課的時(shí)候就要想到新知識(shí)與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅(jiān)決不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中。對(duì)于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué);對(duì)于備練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習(xí)題配合使用。
實(shí)現(xiàn)問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。例如，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現(xiàn)在公交車上一共有多少人?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數(shù)15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學(xué)生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地用數(shù)學(xué)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。
我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)化成具體現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認(rèn)識(shí)“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。
再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化?指一指新增的點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
三、用實(shí)、用好情境圖
小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的故事，學(xué)生深愛(ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有效，從而就會(huì)有真實(shí)地感受和體驗(yàn)。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì)利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái)。
例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細(xì)觀察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖(教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖)，引導(dǎo)：請(qǐng)大家進(jìn)一步觀察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹(shù)葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。
從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值不一樣。“興趣是最好的老師?！闭n開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
四、建立良好的師生關(guān)系
要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，不能有先入為主的觀念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)與不足，不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責(zé)，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意?！睂?duì)于回答不到位的學(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎?”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理。”
我聽(tīng)明白了你的意思。”課尾，我一直會(huì)問(wèn)：“今天這節(jié)課，你有什么體會(huì)?對(duì)于你自己的表現(xiàn)，還有遺憾嗎?還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂(lè)意說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)小的進(jìn)步，贊賞他才會(huì)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì)更高。例如，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲、乙兩個(gè)人合伙做生意，甲投資10萬(wàn)元，乙也投資10萬(wàn)元，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應(yīng)該是怎么分配的?學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲、乙兩人合伙時(shí)，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元，到年底賺了3萬(wàn)元。
這3萬(wàn)元還能平均分嗎?為什么?學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先創(chuàng)設(shè)平均分的問(wèn)題，再呈現(xiàn)不能平均分的問(wèn)題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。我們?cè)趯?shí)踐、反思、探索中不斷成長(zhǎng)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，新課程、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考。對(duì)于使用教材，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地處理教材，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇2）
1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)
1.1思想性與科學(xué)性結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的整合。將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎(chǔ)性與智力性的結(jié)合
小學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和智力性的區(qū)分和結(jié)合，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)具有完善的理論基礎(chǔ)，通過(guò)正確的理論思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論和時(shí)間的完美結(jié)合。
1.4形成了新的考試評(píng)價(jià)體系
小學(xué)數(shù)學(xué)考試隨著數(shù)學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變了傳統(tǒng)的只以考試分?jǐn)?shù)為定論的模式，增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)?？荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的良好結(jié)合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
數(shù)學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密的應(yīng)用題。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)教具的制作、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)，從而鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識(shí)接受程度，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，比如假設(shè)思想方法、類比思想方法、符號(hào)化思想方法、分類思想方法等常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)能力基礎(chǔ)，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)和自身提升
隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)新知識(shí)，緊扣時(shí)代脈搏和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)也極為重要。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，很容易受到任課教師的影響。數(shù)學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多反思總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的結(jié)合講授。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，不斷提高自身能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇3）
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的`問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的`得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇4）
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。然而，受教師教學(xué)能力、教學(xué)方法等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不理想。一些學(xué)生之所以不喜歡計(jì)算教學(xué)課，主要在于有些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算就是無(wú)休止的練習(xí)，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是本文著重探討的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問(wèn)題;改革策略
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀
1.一些教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度追求算法多樣化
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)于計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開(kāi)展計(jì)算教學(xué);同時(shí)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得計(jì)算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)缺乏興趣。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度比較高，而對(duì)于計(jì)算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字，至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏完整性的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題，而是在計(jì)算過(guò)程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，或者是在計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)字，或者是在計(jì)算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計(jì)算過(guò)程中漏寫(xiě)數(shù)字，總之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一，教師講解計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計(jì)算題時(shí)，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來(lái)，在計(jì)算過(guò)程中不會(huì)舉一反三，對(duì)概念規(guī)則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革
1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的“計(jì)算意志”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng)，心算是以書(shū)面為基礎(chǔ)的，準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對(duì)性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些口算、心算比賽，題目的設(shè)置可以突出一個(gè)主題，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規(guī)律所在，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對(duì)題目。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)檢查符號(hào)算法是否正確。寫(xiě)作一定要認(rèn)真，要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號(hào)，在運(yùn)輸過(guò)程中書(shū)寫(xiě)格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對(duì)齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。
3.端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計(jì)算方法，導(dǎo)致一旦遇到計(jì)算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題，就會(huì)失去耐心，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計(jì)算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計(jì)算能力。
三、結(jié)語(yǔ)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇5）
一、引言
課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注，近年來(lái)，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國(guó)外的課程改革進(jìn)行的較早，美國(guó)和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國(guó)家，將這次改革推向高潮，中國(guó)也不例外。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，涉及區(qū)域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征
綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：
(1)沖破了對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面;
(2)融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：簡(jiǎn)單的函數(shù)公式、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化;
(3)優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的了解;
(4)規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)及專業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的弊端
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢(shì)頭發(fā)展意義重大?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：
(1)過(guò)于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署，導(dǎo)致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力，負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容;
(2)加大了課本內(nèi)容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對(duì)于學(xué)生而言更是無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證。
(3)高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。
(4)僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問(wèn)題，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)以上分析可以看出，此次課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識(shí)層面上，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求，卻沒(méi)有考慮到授課對(duì)象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對(duì)知識(shí)的掌握速度慢，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個(gè)性列入編制教材的因素當(dāng)中。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對(duì)高難度的教材，教師的精力被耗盡，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對(duì)如此抽象、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受快樂(lè)與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)理解課程知識(shí)，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致，出現(xiàn)成績(jī)降低、信心下降的情況，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，影響以后的成長(zhǎng)。因此，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(zhǎng)。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素
正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì)貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
(1)學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵(lì)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更深入的理解知識(shí)的本源。
(3)教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強(qiáng)。可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。
(4)協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
綜上所述，我國(guó)的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對(duì)這樣艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育措施，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識(shí)，豐富自身成長(zhǎng)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇6）
一、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析
在經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是對(duì)于計(jì)算還是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別偏慢,易出錯(cuò)等粗心問(wèn)題。在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有依賴心理,畏難情緒。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長(zhǎng)度單位，100以內(nèi)的加減法(二)，角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法(一)(二)，觀察物體(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角(搭配一)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量比一比。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能方面
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6、使學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。使學(xué)生知道“l(fā)時(shí)=60分”，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決問(wèn)題，向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
(三)解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
第一單元 長(zhǎng)度單位
1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
第二單元 100以內(nèi)的加法和減法(二)
1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù);會(huì)計(jì)算加減兩步式題。
2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)
1.結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2.結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
第四單元 表內(nèi)乘法(一)
1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
2.使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第五單元 觀察物體
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
4.通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
第六單元 表內(nèi)乘法(二)
1.經(jīng)歷編制7～9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7～9乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7～9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
第七單元 認(rèn)識(shí)時(shí)間
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇7）
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)的能力;
2、促進(jìn)教師改變陳舊的課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、活動(dòng)組織形式
針對(duì)我校教學(xué)教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)骨干教學(xué)的帶動(dòng)，通過(guò)觀摩課，開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評(píng)課活，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)及時(shí)給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
三、活動(dòng)過(guò)程
第一階段(準(zhǔn)備階段)
1、教研組長(zhǎng)教研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程》;
2、根據(jù)教研活動(dòng)主題，主講教師要確定研究課的內(nèi)容，說(shuō)課時(shí)間，上課時(shí)間和聽(tīng)課的時(shí)間;
3、上課教師做好充分準(zhǔn)備，以吸引學(xué)生和聽(tīng)課教師;
4、教研組成員，先通過(guò)聽(tīng)上課教師說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)活動(dòng)課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給他提出教學(xué)過(guò)程中的不足，讓他及時(shí)的調(diào)整數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教學(xué)資料及教學(xué)用具。
第二階段(實(shí)施階段)
活動(dòng)時(shí)間：11月14日：15：15—15：55
地點(diǎn)：四(1)班
活動(dòng)步驟與具體地注：
1、教研組長(zhǎng)向組員明確本次教研活動(dòng)任務(wù);
2、由執(zhí)教者說(shuō)課;
3、觀摩研討課：四(1)班：《運(yùn)算定律》。
各個(gè)教師分工做好觀摩記錄：
(1)李汶娟：記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的，重要性、必要性和及時(shí)性。
(2)張文武：記錄教師課堂提問(wèn)的次數(shù)和人數(shù);
(3)李艷：記錄學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)和人數(shù);
(4)秦敏：記錄學(xué)生的各種反映，各種表現(xiàn)的學(xué)生;
(5)熊艷：講課教對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)急對(duì)策與采取措施的處理辦法。
4、教師評(píng)課并進(jìn)行摘錄：
組織教研組成員對(duì)照《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評(píng)課活動(dòng)對(duì)本堂課進(jìn)行記錄、分析、評(píng)議提出改進(jìn)建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂有效教策略的研究”展開(kāi)專題性大討論，使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在互相學(xué)習(xí)，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)教研活動(dòng)的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動(dòng)一定會(huì)取得很好的成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇8）
一、指導(dǎo)思想：
為營(yíng)造校園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，激發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，在校園里形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)盡樂(lè)趣與無(wú)窮奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，服務(wù)與提高自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、活動(dòng)主題：
數(shù)學(xué)+探究=智慧+快樂(lè)
三、活動(dòng)口號(hào)：親近數(shù)學(xué) 挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、數(shù)學(xué)日記
2、數(shù)學(xué)手抄報(bào)
3、口算及速算
4、數(shù)獨(dú)
5、24點(diǎn)游戲
6、數(shù)學(xué)智能
7、五子棋。
五、參加人員：
中心小學(xué)全體教師及學(xué)生、各完小數(shù)學(xué)教師及學(xué)生
六、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)： 梁志法
副組長(zhǎng)： 朱貴東 梁永強(qiáng) 陳為文
成 員： 朱貴偉 杜恩碩 倪曉燕 解學(xué)奎 胡善竹 解世章 陳兆祥 高興華 房東祥 王榮正
七、活動(dòng)時(shí)間：
1、預(yù)賽：(10.8——10.25)
2、決賽：(10.28——11.7)
八、活動(dòng)方式
各小學(xué)自行組織預(yù)賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學(xué)進(jìn)行決賽。
九、活動(dòng)過(guò)程
10.28下午兩點(diǎn)：
口算、速算比賽活動(dòng)方案，(組織主持者：杜恩碩 管西秀)
一、活動(dòng)目的：
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熟練程度，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的速度，培養(yǎng)正確的計(jì)算能力。
2、通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視口算(速算)，掌握正確的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、參賽對(duì)象：全鎮(zhèn)三至六年級(jí)學(xué)生(每班選出1名)
三、比賽地點(diǎn)：多媒體教室
四、活動(dòng)過(guò)程
1、比賽方式
A、口算
①、口算題80道，時(shí)間為5分鐘。
②、同等時(shí)間內(nèi)做對(duì)的題多為勝，同等成績(jī)的選手則根據(jù)書(shū)寫(xiě)工整程度決定。
B、速算
每班選出的1名學(xué)生，在10分鐘內(nèi)做對(duì)的題多為勝，同等成績(jī)的選手則根據(jù)書(shū)寫(xiě)工整程度決定。
五、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)辦法
1、最終評(píng)定成績(jī)?yōu)榭谒闩c速算成績(jī)相加。
2、各年級(jí)按照成績(jī)的高低，獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。
數(shù)獨(dú)活動(dòng)方案：(組織主持：徐紀(jì)雷，張同飛)
一、目的：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)獨(dú)，掌握數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則和基本技巧。
2培養(yǎng)學(xué)生的分析、邏輯、推理能力。
3培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、 參賽年級(jí)：中高年級(jí)
三、參賽辦法：
第一階段：初賽。
各學(xué)校自行組織初賽，組隊(duì)。每年級(jí)每班選出正式參賽隊(duì)員1人。參加現(xiàn)場(chǎng)年級(jí)決賽。
第二階段：現(xiàn)場(chǎng)決賽：
個(gè)人競(jìng)賽：時(shí)間：15分;形式：?jiǎn)为?dú)筆答;計(jì)分方式：每填對(duì)一個(gè)數(shù)計(jì)1分，上不封頂。
班級(jí)合作競(jìng)賽：時(shí)間：5分;形式：班級(jí)合作筆答;計(jì)分方式：每填對(duì)一個(gè)數(shù)計(jì)1分，上不封頂。 比賽設(shè)置個(gè)人一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)若干名(以個(gè)人成績(jī)?yōu)橐罁?jù))。班級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)1名。最佳合作獎(jiǎng)1名(以班級(jí)合作成績(jī)?yōu)橐罁?jù))。
初賽：各完小
決賽;多媒體教室
10.29下午兩點(diǎn)
數(shù)學(xué)24點(diǎn)計(jì)算比賽活動(dòng)方案(組織主持者：王啟菊 張俊霞)
一、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室
二、活動(dòng)內(nèi)容：三至六年級(jí)24點(diǎn)計(jì)算競(jìng)賽。
三、活動(dòng)具體措施：
1、以各完小各年級(jí)為單位，各年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽,每班選出1名。
2、由評(píng)委評(píng)出出各年級(jí)獲獎(jiǎng)名單，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)若干名
五子棋比賽(裁判：解學(xué)奎、陳修好、陳志榮、葛平山)
一、活動(dòng)地點(diǎn)：中心小學(xué)
二、 參賽年級(jí)：三至六年級(jí)
三、參賽辦法：
第一階段：初賽。
各學(xué)校自行組織初賽，組隊(duì)。每年級(jí)每班選出正式參賽隊(duì)員1人。參加現(xiàn)場(chǎng)年級(jí)決賽。
第二階段：現(xiàn)場(chǎng)決賽：
同年級(jí)兩兩相對(duì)，三局兩勝，比賽采用淘汰制
最后決出年級(jí)冠軍，亞軍，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。
10.30
數(shù)學(xué)日記比賽
一、活動(dòng)地點(diǎn)：各完小
二、 參賽年級(jí)：三至六年級(jí)
三、參賽辦法：
1、各學(xué)校自行組織初賽，各完小每年級(jí)選出兩篇優(yōu)秀作品上交中心小學(xué)教導(dǎo)處。
2、教導(dǎo)處組織評(píng)審組，評(píng)出優(yōu)秀作品出版。
數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽
一、活動(dòng)地點(diǎn)：各完小
二、 參賽年級(jí)：一至六年級(jí)
三、參賽辦法：
1、各學(xué)校自行組織初賽，各完小每年級(jí)選出兩篇優(yōu)秀作品上交中心小學(xué)教導(dǎo)處。
2、教導(dǎo)處組織評(píng)審組，評(píng)出優(yōu)秀作品出版。
10.31下午兩點(diǎn)
數(shù)學(xué)智能比賽，地點(diǎn)中心小學(xué)多媒體教室。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇9）
一、課題提出的背景
現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)逐漸成為主體教育研究在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了許多的困惑。為此，我校推出了小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略，用以規(guī)范指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。從一年來(lái)的實(shí)施情況看，成效顯著，但也存在著學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，學(xué)生的探究意識(shí)和能力不強(qiáng)，重教法輕學(xué)法等問(wèn)題。為進(jìn)一步突出學(xué)生的主體參與，創(chuàng)建主體參與型課堂，真正樹(shù)立“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，結(jié)合“探究式”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的推廣使用，我們提出本課題研究。
二、課題的界定
“主體參與”有如下兩個(gè)含義：
(1)“主體參與”是指學(xué)生以認(rèn)識(shí)的主體和思維過(guò)程的主體來(lái)參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性三個(gè)方面。
(2)“主體參與”并不排斥教師的作用，教師依然是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教學(xué)模式就是教學(xué)的一切，它包容了教學(xué)的所有方面，是教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的.有機(jī)融合。
主體參與型課堂教學(xué)是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性地主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)策略。
三、研究的目標(biāo)
1.構(gòu)建“以學(xué)生主體參與為前提，以問(wèn)題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學(xué)基本模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3.提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一批科研型教師和學(xué)科帶頭人。
四、研究的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“所有知識(shí)都是被建構(gòu)的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，“數(shù)學(xué)應(yīng)被兒童再發(fā)現(xiàn)或再建構(gòu)”，“一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，??教師的重要任務(wù)是按照學(xué)生的思維模式，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)意義，促進(jìn)他們有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是在每個(gè)學(xué)生業(yè)已存在的不同數(shù)學(xué)世界里，通過(guò)自身的內(nèi)化重組，操作和交流，主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，其中教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)的深謀遠(yuǎn)慮的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)地通過(guò)認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)制訂和設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程。
3.數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)
數(shù)學(xué)高度抽象的形式化的特點(diǎn)更需要學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更需要學(xué)生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來(lái)說(shuō)，就是“讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”?！疤剿魇菙?shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己去”發(fā)現(xiàn)”。全方位建構(gòu)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
4.現(xiàn)代學(xué)生觀
現(xiàn)代學(xué)生觀包含四層含義：
①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;
②學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人;
③學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的、有完整個(gè)性和獨(dú)立人格的人;
④學(xué)生是一個(gè)完整的生命體。要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，其它三個(gè)方面能否能得到教師的尊重是基礎(chǔ)，否則學(xué)生的主體性就成為空談?，F(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)要以提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立新型的師生關(guān)系。
五、研究的內(nèi)容
1.構(gòu)建“以學(xué)生主體參與為前提，以問(wèn)題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學(xué)模式。
2.主體參與型課堂教學(xué)模式的實(shí)施原則和實(shí)施策略。
六、研究的原則
1.主體性原則
生是認(rèn)識(shí)的主體。在實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽猜想，凝練觀點(diǎn)。面向全體，給各層次的學(xué)生都提供表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和獲取成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“機(jī)會(huì)均等”。
2.探究性原則
數(shù)學(xué)既是系統(tǒng)的演繹科學(xué)，又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面。要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師就要提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和時(shí)間，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
3.主動(dòng)性原則
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澈推降群椭C的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)參與，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開(kāi)展自己的創(chuàng)造力。
4.應(yīng)用性原則
數(shù)學(xué)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的社會(huì)生活密切結(jié)合起來(lái)。
七、研究的對(duì)象與方法
研究對(duì)象：小學(xué)各年級(jí)的課堂教學(xué)。
研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，以調(diào)查法、分析法、總結(jié)法為輔。
八、研究的步驟
本研究周期為兩年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：
1.準(zhǔn)備階段：(20__年9月——20__年12月)
(1)學(xué)習(xí)有關(guān)主體參與研究的理論，明確研究的意義;
(2)撰寫(xiě)研究方案;
(3)成立課題組，明確研究分工;
2.研究階段：(20__年1月——20__年12月)
(1)各實(shí)驗(yàn)校制定子課題研究方案和學(xué)段研究計(jì)劃;
(2)圍繞研究目標(biāo)和基本模式，分學(xué)段開(kāi)展研究，逐步構(gòu)建和修訂各課型模式;
(3)做好研究材料的收集與整理。
3.總結(jié)階段：(20__年1月——20__年9月)。