歷史材料解析題解答三環(huán)節(jié)
高中歷史主觀題一般都有固定的答題模板，只要多背一些答題術(shù)語(yǔ)和答題模板，就能在答題時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于歷史材料解析題解答三環(huán)節(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史材料解析題解答三環(huán)節(jié)
一、讀：解題的基礎(chǔ)
l、一般情況下，應(yīng)讀兩遍。
第一遍粗讀，了解大意。主要任務(wù)有兩個(gè)：第一，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。
2、審讀設(shè)問(wèn)，帶著設(shè)問(wèn)仔細(xì)讀材料，將材料讀懂、讀透。
(1)細(xì)讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析?？砂凑Z(yǔ)文課中劃分句子辦法來(lái)處理，先找句子的主、謂、賓語(yǔ)，再找定、補(bǔ)、狀語(yǔ)等其他修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語(yǔ)文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必須具體歷史意識(shí)，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀。
(2)閱讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問(wèn)。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。
(3)閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說(shuō)明性文字能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、作者、背景等信息，給學(xué)生某種暗示和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來(lái)全不費(fèi)工夫”之效。另外，閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從主體材料(正文)的開頭、結(jié)尾、省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長(zhǎng)，試題只能搞錄其中一小部分，從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù);省略號(hào)刪去的是與答題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。
二、找：解題的關(guān)鍵
1、閱讀全面材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心，即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。
2、找出材料與教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。
3、找出材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開材料，因?yàn)椤罢搹氖烦觥?，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問(wèn)，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中相互對(duì)照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問(wèn)的信息，或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。
4、審讀設(shè)問(wèn)，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來(lái)看，材料解析題的設(shè)問(wèn)與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問(wèn)、進(jìn)。二是歸納評(píng)述論證式。三是1997年以來(lái)出現(xiàn)的要求表述成文的材料題。
三、答：解題的落腳點(diǎn)
1、按問(wèn)作答。注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問(wèn)組成，每問(wèn)又有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。
2、克服思維定勢(shì)，堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有時(shí)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考查提取材料信息和創(chuàng)新能力。
3、堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辨別材料觀點(diǎn)的正誤。所引用的柯料，多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的色彩。必須按照正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行辨析。
歷史的答題技巧
1解答歷史科選擇題。
首先是審題的問(wèn)題，選擇題的題干一般都不是很長(zhǎng)，題干中每一個(gè)對(duì)做出正確選擇有幫助的條件都要抓住，尤其是時(shí)間、地點(diǎn)、人物各個(gè)方面的條件限制，一些關(guān)鍵詞，主要原因，根本原因，直接原因，導(dǎo)火線等。另外，發(fā)生四個(gè)選項(xiàng)看著很近似的現(xiàn)象時(shí)，實(shí)際上是考查大家對(duì)基本知識(shí)和基本概念、概念內(nèi)涵和外延的掌握程度。
2解答材料解析題。
題目中所給的材料一般都是在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難接觸到的，但是沒(méi)有見過(guò)的材料背后必然有或者至少有一個(gè)你學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在那兒支撐。材料題應(yīng)該把握住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是對(duì)于材料進(jìn)行閱讀理解，閱讀應(yīng)該分成兩個(gè)層次:泛讀，就是把材料的大致意思看懂，泛讀要具備語(yǔ)文課里的概括中心思想的能力;另外就是精讀，注意材料里提供的每一個(gè)重要的信息，比如每一段材料的出處，這個(gè)材料是從哪本書里摘出來(lái)的，這個(gè)信息要注意，往往給我們起一個(gè)提示的作用。第二是信息的遷移，把材料和教材，跟平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握的歷史的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，材料的背景究竟跟哪個(gè)事件有關(guān)系。第三根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)來(lái)做答，回答時(shí)要一問(wèn)一答;以材料中有效信息為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系教材，正確切入，文字要簡(jiǎn)練完整，回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)要看相關(guān)材料，看分?jǐn)?shù)回答要點(diǎn)。
3在高考閱卷時(shí)，主觀題部分的給分仍是主要按照傳統(tǒng)的“踩點(diǎn)給分”，并不是說(shuō)你答得越多越好，只有確實(shí)答到了的分點(diǎn)上，這道題才能得分。
高三學(xué)生怎樣進(jìn)行歷史地圖方面有針對(duì)性的復(fù)習(xí)
第一，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本知識(shí)。掌握歷史地圖基本知識(shí)的方法很多，但最主要、也是最簡(jiǎn)單的方法便是記憶。不過(guò)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的記憶并不是要求死記硬背，而是要講究方式方法，具體到歷史地圖，可采用形象記憶、歸納綜合等方法，在這里就不一一贅述。
第二，培養(yǎng)對(duì)歷史地圖的分析能力。首先，培養(yǎng)對(duì)單一歷史地圖進(jìn)行分析的能力。歷史地圖除了形象、直觀地反映歷史史實(shí)外，還包含著某些內(nèi)在的知識(shí)，這就需要進(jìn)一步分析。如通過(guò)閱讀中國(guó)近代現(xiàn)史中的《民國(guó)初年民族工業(yè)分布示意圖》，可分析“民國(guó)初年，民族工業(yè)的分布有什么地域特征?形成的根本原因是什么?”其次，培養(yǎng)對(duì)具有相同主題(或共同表示內(nèi)容)的多幅歷史地圖進(jìn)行綜合分析的能力，通過(guò)綜合比較、分析，探究歷史地圖所表現(xiàn)的歷史史實(shí)的本質(zhì)、規(guī)律、特征以及形成原因。所謂具有相同主題的歷史地圖，在中國(guó)史方面包括不同歷史時(shí)期的疆域圖、城市圖以及經(jīng)濟(jì)分布圖等，在世界史方面包括不同歷史時(shí)期的政治格局圖(包括世界范圍及主要國(guó)家)、同一國(guó)家或地區(qū)不同歷史時(shí)期的相關(guān)歷史地圖等等。
第三，還應(yīng)培養(yǎng)通過(guò)歷史地圖，結(jié)合與之相關(guān)的地理、政治知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科綜合分析能力。在這一方面，中東問(wèn)題，南斯拉夫問(wèn)題，國(guó)際重大政治、經(jīng)濟(jì)組織的形成與發(fā)展等等，都提供了通過(guò)歷史地圖進(jìn)行跨學(xué)科綜合考查的可能。
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