高考?xì)v史選擇題技巧
歷史選擇題是歷史學(xué)科既傳統(tǒng)又最具有活力的一種題型。因其既能在考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以其為載體，下面給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史選擇題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高考?xì)v史選擇題技巧
一、時(shí)間定位法
時(shí)間性是歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)之一。任何歷史試題都會(huì)提供相應(yīng)的時(shí)間信息，只不過(guò)有的題目給出的時(shí)間信息明確，有的則不明確。這就要求考生必須充分利用題目的有效時(shí)間信息，并結(jié)合教材知識(shí)來(lái)將各被選項(xiàng)的時(shí)間性給予定位，從而確定正確的選項(xiàng)。
例1：(2005年廣東高考?xì)v史)斯大林在論述蘇聯(lián)工業(yè)化時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有重工業(yè)就無(wú)法保衛(wèi)國(guó)家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事遲了，那就要失敗”。他強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)發(fā)展重工業(yè)，就外部環(huán)境而言，是因?yàn)?/p>
A.馬歇爾計(jì)劃的出臺(tái) B.蘇聯(lián)處于資本主義世界的包圍中
C.冷戰(zhàn)格局的形成 D.社會(huì)主義陣營(yíng)的出現(xiàn)
解答分析：本題也是對(duì)歷史階段特征的考查。盡管題干給出了一定的材料，但只要考生能夠判斷出蘇聯(lián)工業(yè)化的時(shí)間階段性，就能順利解答。蘇聯(lián)工業(yè)化是在一戰(zhàn)后的20年代，到二戰(zhàn)前完成了二個(gè)半五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。而選擇項(xiàng)A、C都是二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行冷戰(zhàn)的事件，D項(xiàng)是二戰(zhàn)后社會(huì)主義超出一國(guó)范圍而出現(xiàn)的事件，故正確選項(xiàng)只有B。
二、限定語(yǔ)鎖定法
解答歷史選擇題，最基本的就是審清題目，這是解題的關(guān)鍵。尤其是題目中的限定詞語(yǔ)，不僅規(guī)定了試題的屬性，也規(guī)定了試題具體的解答要求。因而，準(zhǔn)確把握題目中的限定詞語(yǔ)，明確題目的時(shí)間、內(nèi)容和解答限定，進(jìn)而以此為突破口，排除錯(cuò)誤項(xiàng)，是得出正確選項(xiàng)的基本方法。
例2：(2004年廣東高考?xì)v史)唐初府兵制賴以推行的經(jīng)濟(jì)制度是
A.方田均稅法 B.均田制 C.租庸調(diào)制 D.兩稅法
解答分析：本題在題干中給出了兩方面的限定，一是時(shí)間限定在“唐初”，二是內(nèi)容限定在“經(jīng)濟(jì)制度”。對(duì)比各備選項(xiàng)，“方田均稅法”的時(shí)間在宋代，而“兩稅法”則是唐中期以后實(shí)行的，故通過(guò)時(shí)間定位可排除;從限定內(nèi)容上來(lái)鎖定，“均田制”和“租庸調(diào)制”雖都屬于唐初的經(jīng)濟(jì)制度，但“租庸調(diào)制”更確切地說(shuō)是賦役制度，同時(shí)又是以“均田制”作為基礎(chǔ)的，因而正確的選項(xiàng)為B。
三、背景突破法
歷史背景是指對(duì)歷史現(xiàn)象或事件起作用的較穩(wěn)定的社會(huì)狀況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主觀條件。它影響或預(yù)示著歷史發(fā)展的趨勢(shì)。因而，背景突破法就是依據(jù)歷史背景與事件間的內(nèi)在聯(lián)系，把歷史事件放到特定的歷史環(huán)境中，透過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象，追根溯源，并按一定的規(guī)律，做出科學(xué)判定的一種方法。
例3：(2005年廣東高考?xì)v史)19世紀(jì)中期亞洲革命風(fēng)暴與19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞洲的覺(jué)醒相比，相同點(diǎn)是
A.農(nóng)民或封建王公掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.民族資產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
C.以反侵略反封建為革命任務(wù) D.資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)形成或正在形成
解答分析：按背景突破法分析此題，兩個(gè)事件背景的相似之處為：兩次工業(yè)革命都增強(qiáng)了資本主義國(guó)家的實(shí)力，它們加劇了對(duì)外擴(kuò)張，大肆掠奪殖民地和半殖民地，導(dǎo)致殖民地和半殖民地與各列強(qiáng)間的矛盾加劇;同時(shí)由于殖民地和半殖民地落后腐朽的封建統(tǒng)治，也激化了社會(huì)矛盾，因而殖民地和半殖民地人民在反對(duì)本國(guó)封建統(tǒng)治的同時(shí)也反擊了外國(guó)殖民主義的侵略，使之具有反侵略反封建的性質(zhì)。故正確選項(xiàng)為C。
四、回歸教材法
教材是任何命題者的依托，無(wú)論高考命題怎么變化都有教材的痕跡，正所謂“萬(wàn)變不離其宗”。回歸教材法就是利用試題的這一特點(diǎn)，將題干表述內(nèi)容定位在教材中，從而確定正確選項(xiàng)的一種方法。
例4：(2005年廣東高考?xì)v史)歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯說(shuō)，西方列強(qiáng)在中國(guó)的一些城市中建立了“自主獨(dú)立的城市國(guó)家”，“在那里，中國(guó)的法律不適用，中國(guó)的法院和警察沒(méi)有管轄權(quán)”。西方列強(qiáng)獲得這些特權(quán)開始于
A.1840年 B.1843年 C.1858年 D.1860年
解答分析：本題題干的設(shè)問(wèn)方式，并沒(méi)有照搬教材，而是以一種新材料來(lái)發(fā)問(wèn)。考生若準(zhǔn)確解答，就必須明確材料內(nèi)容具體指什么。試題以這種新面貌出現(xiàn)，增加了可讀性，同時(shí)也加大了難度。但只要將其回歸到熟知的教材敘述方式，就不難發(fā)現(xiàn)只有“領(lǐng)事裁判權(quán)”與材料中的“中國(guó)的法律不適用”相接近，而西方列強(qiáng)在中國(guó)獲取“領(lǐng)事裁判權(quán)”是通過(guò)1843年的《虎門條約》，故正確選項(xiàng)為B。
五、中心旨意法
這類題型是針對(duì)一句或一段材料，要求考生能夠準(zhǔn)確地歸納出其中心意思，是對(duì)考生閱讀、判斷及概括信息能力的考查。大致有兩類：一是以材料為題干，選項(xiàng)為材料的中心意思，要求選擇其正確的意思;二是以材料為選項(xiàng)，要求選出與題干中心意思相同的材料。無(wú)論哪一類，都要求與中心意思相同。解答此類試題，關(guān)鍵是要抓住材料中的限定詞語(yǔ)，明確材料的中心意思，進(jìn)而結(jié)合要求判定。
例5：(2004年廣東高考?xì)v史)19世紀(jì)中期一位英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：“大洋洲有我們的牧羊場(chǎng)，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來(lái)它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦;印度人和中國(guó)人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島?！边@段話表明
A.英國(guó)在歐洲沒(méi)有殖民地或自治領(lǐng) B.各國(guó)經(jīng)濟(jì)都依賴對(duì)英貿(mào)易
C.世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng) D.資本主義世界體系最終確立
解答分析：此題要求根據(jù)材料說(shuō)明其要表達(dá)的中心意思，按照解答此類試題的方法，首先對(duì)材料中的限定詞語(yǔ)進(jìn)行分析：材料中各地的各種物產(chǎn)都屬經(jīng)濟(jì)的范疇，且都與英國(guó)發(fā)生聯(lián)系，同時(shí)英國(guó)的產(chǎn)品也流向各地，說(shuō)明了彼此間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng);另外結(jié)合題干的時(shí)間限定詞語(yǔ)“19世紀(jì)中期”分析，此時(shí)正是英國(guó)工業(yè)革命完成后，世界市場(chǎng)初步形成時(shí)期，因而材料所反映的中心意思是“世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)”。故正確選項(xiàng)為C。
六、理論透析法
馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)，是我們分析歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的方法論原則。理論透析法就是以基本史學(xué)理論為指導(dǎo)，史論結(jié)合，從而分析歷史事件或現(xiàn)象的根本原因。
例6：(2005年廣東高考?xì)v史)拉斐爾擅長(zhǎng)畫圣母像，他筆下的眾多圣母充滿人情和母愛，這主要體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)
A.蒙昧主義思想 B.人文主義思想 C.禁欲主義思想 D.浪漫主義思想
解答分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑及社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)是馬克思主義史學(xué)的三大基本理論，它揭示了人類社會(huì)發(fā)展中各種現(xiàn)象的基本規(guī)律。此題考生若從史實(shí)間的因果關(guān)系去分析，難度較大，選項(xiàng)D的因果性似乎較為正確;但如果轉(zhuǎn)移成理論思維，我們知道“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”，有什么樣的社會(huì)存在就會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)意識(shí)，拉斐爾的圣母像之所以充滿人情和母愛是因?yàn)樽鳛樾屡d的資產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)家，他所要表現(xiàn)的不再是“神”而現(xiàn)實(shí)生活中的“人”，是“人文主義思想”在繪畫藝術(shù)中的具體表現(xiàn)，所以正確選項(xiàng)為B。這樣進(jìn)行理論分析，明顯能增強(qiáng)考生解題思維的明晰度。
高考?xì)v史五種記憶方法
1.框架記憶法
要形成知識(shí)框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如本冊(cè)書共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(guó)(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(guó)(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當(dāng)代的中國(guó)(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細(xì)化，最后，書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。走向考場(chǎng)的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架，但實(shí)際上它包含了若干子目錄。
2.聯(lián)想記憶法
(1)時(shí)間上的聯(lián)想
就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長(zhǎng)征;1935年10月，陜北會(huì)師;1936年10月，甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長(zhǎng)征結(jié)束。
我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國(guó)爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國(guó)開始了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：①近代的第一個(gè)不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國(guó)定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國(guó)民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國(guó)民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。
3.比較記憶法
就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
本冊(cè)書中可以比較的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如，可以比較古代的中國(guó)和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。
再比如，我們還可以把1848年中外兩個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)有了先進(jìn)的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”組織發(fā)動(dòng)群眾，說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國(guó)革命取得勝利。
4.歸納記憶法
就是對(duì)知識(shí)的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點(diǎn)的過(guò)程。
比如，俄國(guó)十月革命的背景，可以歸納為三個(gè)“一”：一弱(帝國(guó)主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(qiáng)(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng))、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國(guó)的各種矛盾)。
對(duì)俄國(guó)十月革命的經(jīng)過(guò)，可以歸納為四句話：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光?！痹谡莆樟烁锩幕臼穼?shí)后，可以得出結(jié)論：二月革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，十月革命是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命。
5.趣味記憶法
就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無(wú)大礙。
(1)諧音記憶法
比如，《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。
(2)關(guān)鍵詞記憶法
比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口?！?/p>
再比如，“查士丁尼法典”的內(nèi)容，同學(xué)們總?cè)菀谆煜梢杂洃洖椋骸皻v代敕令法典看，人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說(shuō)解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)荒誕記憶法
南京不在南京，在天津;(南京被開放為通商口岸，在《天津條約》)
天津不在天津，在北京;(天津被開放為通商口岸，在《北京條約》)
北京不在北京，在天津。(允許外國(guó)公使進(jìn)駐北京，在《天津條約》)
記憶有法，而無(wú)定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同，并不可能適應(yīng)每一位同學(xué)，但是希望以本文為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。
高考?xì)v史解答主觀題方法
首先是審題。帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣既有針對(duì)性，又可以節(jié)省時(shí)間。審題時(shí)要分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，一般可以概括為三部分，即中心詞、提示語(yǔ)和限定語(yǔ)。以2007年高考38題為例，第⑴問(wèn)：材料一中“十二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”和“二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”分別指的是什么?材料一中是提示語(yǔ)，“十二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”和“二萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人”是限定語(yǔ)，指的是什么?是中心詞。第⑵問(wèn)：概括材料一中孫中山關(guān)于民族主義與世界主義關(guān)系的觀點(diǎn)。概括材料一是提示語(yǔ)。孫中山民族主義與世界主義的關(guān)系是限定語(yǔ)。觀點(diǎn)是中心詞。第⑶問(wèn)：根據(jù)材料一，指出孫中山為什么在演講中強(qiáng)調(diào)民族主義。根據(jù)材料一是提示語(yǔ)，孫中山在演講中強(qiáng)調(diào)民族主義是限定語(yǔ)，指出為什么(原因)是中心詞。
第二步是閱讀。閱讀材料要注意幾個(gè)字：全、精、拆、畫。全，除材料內(nèi)容本身之外，材料的標(biāo)題和出處可以給考生一些提示，幫助考生對(duì)問(wèn)題做出判斷。精，有些材料比較長(zhǎng)，而且信息量比較大，在閱讀材料時(shí)需要概括每段材料的中心，找出中心詞，為正確理解分析題意做準(zhǔn)備。拆，是分層、分段，主要是有利于一些概括、對(duì)比類的問(wèn)題的理解分析。畫，在閱讀時(shí)對(duì)一些重要的詞句做以標(biāo)記，或用橫線畫出來(lái)，使線索更清晰，以明確把握重要的內(nèi)容。
第三步是思考。這是一個(gè)將題的要求與材料和教材知識(shí)整合起來(lái)的過(guò)程。思考的是如何理清思路，找出答案。而答案一般有三個(gè)來(lái)源，即來(lái)源于材料、來(lái)源于教材、來(lái)源于自己。另外，在結(jié)合教材思考答案的時(shí)候，要注意大處著眼，體現(xiàn)從宏觀到微觀的順序，即先考慮一些不同歷史時(shí)期的重大歷史事件，如戊戌變法、明治維新等，然后在考慮其具體內(nèi)容。同時(shí)答案的多少還可以參考試題的分值。
第四步是作答。如果遇到指向不明的問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何作答呢?如2007年第38題的第⑷問(wèn)：根據(jù)孫中山上述觀點(diǎn)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析孫中山的“聯(lián)俄”思想。這種題考生可以從三個(gè)方面去思考，即內(nèi)容(過(guò)程)、原因(目的)和影響(意義)。本題的答案是，強(qiáng)調(diào)自求解放，并聯(lián)合世界上平等待我之民族;列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇俄倡導(dǎo)和支持被壓迫民族反對(duì)國(guó)際帝國(guó)主義，因此中國(guó)應(yīng)該聯(lián)合蘇俄。這里包含了內(nèi)容和原因兩個(gè)方面。
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