學(xué)好初三歷史的方法有哪些

學(xué)好初三歷史的方法有哪些

　　經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固了，但知識(shí)是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識(shí)學(xué)活，第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。將所學(xué)的知識(shí)穿成串連成片，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段中，要在全面復(fù)習(xí)歷史教材的基礎(chǔ)上，重視重新組合教材，進(jìn)行知識(shí)歸類，要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識(shí)體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。這就要求師生雙邊活動(dòng)，把已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來(lái)，進(jìn)行“縱橫聯(lián)系”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始等。

　　所謂“縱”的聯(lián)系就是要把一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期發(fā)生事件的聯(lián)系，或同一歷史現(xiàn)象在不同階段的表現(xiàn)。歷史事件之間是互相關(guān)聯(lián)與先后相承的，有其內(nèi)存聯(lián)系，縱橫串聯(lián)十分重要，既可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以加深對(duì)知識(shí)全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問(wèn)題的能力。歷史學(xué)科知識(shí)體系是由歷史知識(shí)，歷史線索構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系，歷史運(yùn)動(dòng)過(guò)程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。所以，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。

　　第三.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　歷史中考具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。因此在歷史復(fù)習(xí)時(shí)，也要多關(guān)注國(guó)家、世界和人類發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：能源問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、三農(nóng)問(wèn)題、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一等等。但是，在了解這些熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，要注意依據(jù)課本中歷史知識(shí)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點(diǎn)，中考考察的更多的還是課本中的具體的知識(shí)點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，還是應(yīng)該在了解熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升能力目標(biāo)。針對(duì)與歷史知識(shí)有聯(lián)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度認(rèn)識(shí)，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性。

　　第四、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)答題技巧

　　通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測(cè)試來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)是必要的，在做題過(guò)程中不斷總結(jié)答題技巧和方法。

　　首先，抓住關(guān)鍵詞。

　　做題過(guò)程中，只有抓住關(guān)鍵詞，才能確定考查范圍，是中國(guó)的，還是世界的，是古代的還是近代，現(xiàn)代的，是政治還是經(jīng)濟(jì)，思想文化等等。不管是選擇題，還是非選擇題都要注重關(guān)鍵詞，鎖定考查范圍，再進(jìn)行答題。

　　其次，答題要規(guī)范化。

　　主觀題在回答時(shí)要做到“三化”：要點(diǎn)化、序號(hào)化、層次化。做到用歷史術(shù)語(yǔ)解答，要言簡(jiǎn)意賅，回答要準(zhǔn)確完整。

　　山西中考?xì)v史探究題第二次世界大戰(zhàn)反法西斯國(guó)家取得勝利的根本保證是什么?(2分)

　　答：1942年，26個(gè)國(guó)家簽署了《聯(lián)合國(guó)家宣言》，標(biāo)志著世界反法西斯同盟的形成，成為二戰(zhàn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證;或反法西斯國(guó)家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同對(duì)抗法西斯。

　　注意：本題只寫《聯(lián)合國(guó)家宣言》簽署只能得1分，寫出世界反法西斯聯(lián)盟的成立可得2分，這就要求我們同學(xué)們答題時(shí)要準(zhǔn)確完整。

　　最后，要依據(jù)分值答題。

　　閱卷時(shí)采點(diǎn)給分，一般來(lái)說(shuō)幾分至少答幾點(diǎn)。

　　二戰(zhàn)后霸權(quán)主義威脅世界和平的實(shí)力有哪些?(2分)

　　答：冷戰(zhàn)對(duì)峙;美蘇爭(zhēng)霸;朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng);越南戰(zhàn)爭(zhēng);蘇聯(lián)入侵阿富汗;古巴導(dǎo)彈危機(jī);海灣戰(zhàn)爭(zhēng);伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng);科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)等。這個(gè)題的答案還有很多，如：中東戰(zhàn)爭(zhēng)，利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，杜魯門主義等都對(duì)。不過(guò)要注意名稱要準(zhǔn)確，如果答中東問(wèn)題，冷戰(zhàn)政策，利比亞問(wèn)題，利比亞沖突就不能得分;另外還要注意，不要兩點(diǎn)都寫同一件事，如：美國(guó)轟炸南聯(lián)盟和科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)只能得1分;還有，最好寫課本上出現(xiàn)過(guò)的，對(duì)于沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的，有爭(zhēng)議的答案最好別寫。

　　復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。上好復(fù)習(xí)課，才能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和深化，拓展學(xué)生知識(shí)面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。

　　如何學(xué)好初三歷史的方法

　　順序記憶

　　這種記憶是最普通的記憶方法，它是指照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。如：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程就可以這樣記：

　　1、1775年，來(lái)克星頓的槍聲，第一次大陸會(huì)議召開(kāi)。

　　2、1776年，第二次大陸會(huì)議召開(kāi)，發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，宣告美利堅(jiān)合眾國(guó)成立。

　　3、1777年，薩拉托加大捷。

　　4、1778年，戰(zhàn)爭(zhēng)中心南移，

　　5、1781年，英軍總司令康華利把寶劍呈給華盛頓。

　　6、1783年，英國(guó)承認(rèn)美利堅(jiān)合眾國(guó)獨(dú)立。

　　規(guī)律記憶

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西，如：世界史上六大帝國(guó)衰落的原因都是：1、人民起義。2、各地封建主(或奴隸主，包括被征服的各族)形成割據(jù)趨勢(shì)，力求擺脫中央控制。3、統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)訌。4、外族或外國(guó)的入侵。

　　奇特聯(lián)想記憶

　　聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

　　例：民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記憶方法為“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響。”

　　對(duì)比記憶

　　如兩次世界大戰(zhàn)的對(duì)比。中國(guó)與西歐資本主義萌芽的對(duì)比。中國(guó)近代三次革命高潮的異同等。

　　歸納記憶

　　可把不同時(shí)間的同類事件歸納。比如：我國(guó)古代八項(xiàng)著名的水利工程。近代臺(tái)灣軍民反抗侵略的斗爭(zhēng)事例。紅軍四次反圍剿作戰(zhàn)方針等。也可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。比如：1945年發(fā)生的重要事件有：蘇、美、英雅爾塔會(huì)議、中國(guó)共產(chǎn)黨“七大”召開(kāi)、德國(guó)簽署無(wú)條件投降書(shū)、蘇、美、英波茨坦會(huì)議、日本宣布無(wú)條件投降、上黨、邯鄲戰(zhàn)役、聯(lián)合國(guó)成立、臺(tái)灣回歸祖國(guó)。

　　順口溜記憶

　　把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。比如：清朝皇帝的順序：努皇順(努爾哈赤、皇太極、順治帝);康雍乾(康熙、雍正、乾隆);嘉道咸(嘉慶、道光、咸豐);同光宣(同治、光緒、宣統(tǒng))。再如朝代的順序：三皇五帝夏商周，春戰(zhàn)秦漢三國(guó)休，兩晉南北隋唐繼，五代宋元明清民。

　　例：1842年簽訂的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海〔由南向北〕，記憶為“廣廈福寧上”

　　講解記憶

　　這是一種較新的記憶方法，一個(gè)同學(xué)給其它同學(xué)講述歷史事件，記憶效果比一個(gè)人自己記憶要高幾倍。且信號(hào)儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)。當(dāng)然，記憶的方法多種多樣，還有隔年記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法、信號(hào)記憶法等等。

　　排比記憶

　　認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，會(huì)收到事半功倍之效。

　　例1：1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開(kāi)”，賠款和開(kāi)口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬?guó)人〔可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教〕，外國(guó)公使〔進(jìn)駐北京〕，外國(guó)船〔軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行〕

　　例2：辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，(榮宗敬和榮德生)類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”〔陳獨(dú)秀、李大釗〕

　　內(nèi)容濃縮法

　　如《南京條約》可濃縮為：割地、賠款、五口通商、議定關(guān)稅

　　等差數(shù)列記憶法

　　如三元里抗英、金田起義、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)分別在1841、1851、1861，皆差10年。

　　歸類記憶法

　　如戰(zhàn)爭(zhēng)、變法、條約、事件、人物、年代、政權(quán)等。

　　特征記憶法

　　如歷史事件年代尾數(shù)相同的：1911辛亥革命、1922中共二大、1933反“圍剿”開(kāi)始、1944解放區(qū)局部反攻等。

　　縱向聯(lián)想記憶法

　　即按歷史事件發(fā)生的先后順序，按照事務(wù)內(nèi)部因果聯(lián)系，揭示歷史事件的前因后果和來(lái)龍去脈的記憶方法。如太平天國(guó)的過(guò)程：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后為了抵付賠款，清政府加緊搜刮→激化了社會(huì)矛盾→洪秀全組織拜上帝會(huì)發(fā)動(dòng)群眾→金田起義。

　　對(duì)稱記憶法

　　對(duì)稱記憶有多種類型，如abab型即是其一:1818馬克思誕生;1919五四運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)比記憶法

　　把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類或異類的歷史事件放在一起，通過(guò)比較，找出其異同，以增強(qiáng)記憶的方法。如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng);戊戌變法和明治維新。

　　趣味記憶法

　　歷史上有不少事件發(fā)生的月日是同一數(shù)字。如：9月9日，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義(1927)和逝世(1976)紀(jì)念日;12月12日，7月7日;10月10日。

　　同類歸納記憶法

　　歷史上經(jīng)常有相似性質(zhì)和作用的歷史事件，將它們歸納不僅記得牢，而且理解深。如：會(huì)議、戰(zhàn)爭(zhēng)、變法、運(yùn)動(dòng)。