高一物理復(fù)習(xí)方法技巧
知識(shí)是一座寶庫(kù)，而實(shí)踐就是開(kāi)啟寶庫(kù)的鑰匙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科，不僅需要大量的記憶，還需要大量的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。下面是小編給大家整理的一些高一物理復(fù)習(xí)方法技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、觀(guān)察的幾種方法
1、順序觀(guān)察法：按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。
2、特點(diǎn)觀(guān)察法：根據(jù)現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
3、對(duì)比觀(guān)察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀(guān)察進(jìn)行比較。
4、全面觀(guān)察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀(guān)察，了解觀(guān)察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層面：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層面化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀(guān)察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、物理因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚(yú)的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：
1、注意觀(guān)察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;
2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀(guān)看來(lái)得到;
3、要重視實(shí)驗(yàn)。
高一物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、逆向思維法
逆向思維是解答物理問(wèn)題的一種科學(xué)思維方法，對(duì)于某些問(wèn)題，運(yùn)用常規(guī)的思維方法會(huì)十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運(yùn)動(dòng)過(guò)程的“末態(tài)”當(dāng)成“初態(tài)”，反向研究問(wèn)題，可使物理情景更簡(jiǎn)單，物理公式也得以簡(jiǎn)化，從而使問(wèn)題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對(duì)稱(chēng)法
對(duì)稱(chēng)性就是事物在變化時(shí)存在的某種不變性。自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。利用對(duì)稱(chēng)性解題時(shí)有時(shí)可能一眼就看出答案，大大簡(jiǎn)化解題步驟。從科學(xué)思維方法的角度來(lái)講，對(duì)稱(chēng)性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。用對(duì)稱(chēng)法解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對(duì)稱(chēng)性，這些對(duì)稱(chēng)性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法
圖象能直觀(guān)地描述物理過(guò)程，能形象地表達(dá)物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關(guān)系，一直是物理學(xué)中常用的工具，圖象問(wèn)題也是每年高考必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用物理圖象處理物理問(wèn)題是識(shí)圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(chǔ)(有時(shí)也需要定量作出圖線(xiàn))，當(dāng)某些物理問(wèn)題分析難度太大時(shí)，用圖象法處理常有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的功效。
四、假設(shè)法
假設(shè)法是先假定某些條件，再進(jìn)行推理，若結(jié)果與題設(shè)現(xiàn)象一致，則假設(shè)成立，反之，則假設(shè)不成立。求解物理試題常用的假設(shè)有假設(shè)物理情景，假設(shè)物理過(guò)程，假設(shè)物理量等，利用假設(shè)法處理某些物理問(wèn)題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無(wú)及方向時(shí)，常利用該法。
五、整體、隔離法
物理習(xí)題中，所涉及的往往不只是一個(gè)單獨(dú)的物體、一個(gè)孤立的過(guò)程或一個(gè)單一的題給條件。這時(shí)，可以把所涉及到的多個(gè)物體、多個(gè)過(guò)程、多個(gè)未知量作為一個(gè)整體來(lái)考慮，這種以整體為研究對(duì)象的解題方法稱(chēng)為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個(gè)物體或者是一個(gè)過(guò)程)單獨(dú)從整體中抽取出來(lái)進(jìn)行分析研究的方法，則稱(chēng)為隔離法。
六、圖解法
圖解法是依據(jù)題意作出圖形來(lái)確定正確答案的方法。它既簡(jiǎn)單明了、又形象直觀(guān)，用于定性分析某些物理問(wèn)題時(shí)，可得到事半功倍的效果。特別是在解決物體受三個(gè)力(其中一個(gè)力大小、方向不變，另一個(gè)力方向不變)的平衡問(wèn)題時(shí)，常應(yīng)用此法。
七、轉(zhuǎn)換法
有些物理問(wèn)題，由于運(yùn)動(dòng)過(guò)程復(fù)雜或難以進(jìn)行受力分析，造成解答困難。此種情況應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性或牛頓第三定律轉(zhuǎn)換參考系或研究對(duì)象，即所謂的轉(zhuǎn)換法。應(yīng)用此法，可使問(wèn)題化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使解答過(guò)程一目了然。
八、程序法
所謂程序法，是按時(shí)間的先后順序?qū)︻}目給出的物理過(guò)程進(jìn)行分析，正確劃分出不同的過(guò)程，對(duì)每一過(guò)程，具體分析出其速度、位移、時(shí)間的關(guān)系，然后利用各過(guò)程的具體特點(diǎn)列方程解題。利用程序法解題，關(guān)鍵是正確選擇研究對(duì)象和物理過(guò)程，還要注意兩點(diǎn)：一是注意速度關(guān)系，即第1個(gè)過(guò)程的末速度是第二個(gè)過(guò)程的初速度;二是位移關(guān)系，即各段位移之和等于總位移。
九、極端法
有些物理問(wèn)題，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過(guò)程變化復(fù)雜，同學(xué)們往往難以洞察其變化規(guī)律并做出迅速判斷。但如果把問(wèn)題推到極端狀態(tài)下或特殊狀態(tài)下進(jìn)行分析，問(wèn)題會(huì)立刻變得明朗直觀(guān)，這種解題方法我們稱(chēng)之為極限思維法，也稱(chēng)為極端法。
運(yùn)用極限思維思想解決物理問(wèn)題，關(guān)鍵是考慮將問(wèn)題推向什么極端，即應(yīng)選擇好變量，所選擇的變量要在變化過(guò)程中存在極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)出發(fā)分析問(wèn)題的變化規(guī)律，從而解決問(wèn)題。
有些問(wèn)題直接計(jì)算時(shí)可能非常繁瑣，若取一個(gè)符合物理規(guī)律的特殊值代入，會(huì)快速準(zhǔn)確而靈活地做出判斷，這種方法尤其適用于選擇題。如果選擇題各選項(xiàng)具有可參考性或相互排斥性，運(yùn)用極端法更容易選出正確答案，這更加突出了極端法的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于同學(xué)們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
十、極值法
常見(jiàn)的極值問(wèn)題有兩類(lèi)：一類(lèi)是直接指明某物理量有極值而要求其極值;另一類(lèi)則是通過(guò)求出某物理量的極值，進(jìn)而以此作為依據(jù)解出與之相關(guān)的問(wèn)題。
物理極值問(wèn)題的兩種典型解法。
高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)方法
1.計(jì)算大題絕對(duì)不能空著
即便你做不上來(lái)，也要寫(xiě)該部分對(duì)應(yīng)課本中的基本物理公式。需要注意的是，必須帶入題中的符號(hào)。比如說(shuō)題目中電荷量是e，你在答題紙上寫(xiě)q往往就不會(huì)給分了。閱卷中我們老師們都嚴(yán)格遵守采點(diǎn)給分原則，也就是說(shuō)，你寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)物理公式(與答案一樣)，即便沒(méi)有計(jì)算，我們也給對(duì)應(yīng)的分值。這是閱卷的規(guī)則，誰(shuí)都不能改變。
2.重視畫(huà)圖
解題過(guò)程中要受力分析、研究運(yùn)動(dòng)軌跡的，一定要畫(huà)圖，養(yǎng)成畫(huà)圖的好習(xí)慣。圖像畫(huà)出來(lái)雖然有時(shí)候是沒(méi)分的，借助于圖像來(lái)分析題意很方便。另外，物理題的答案并不是標(biāo)準(zhǔn)的，有的時(shí)候你寫(xiě)的與答案不一樣，老師們?cè)趺蠢斫饽?看圖是一個(gè)捷徑。答題紙上的內(nèi)容是給老師看的(是你和閱卷老師的對(duì)話(huà))，不要給老師們的閱卷制造困難，圖一定要畫(huà)。
見(jiàn)到很多學(xué)生不畫(huà)圖，也沒(méi)有個(gè)依據(jù)，就直接來(lái)個(gè)物理公式。我的第一感覺(jué)就是，莫非是抄別人的?相信判你卷子的老師也是一樣的。
3.物理試卷中幾乎沒(méi)有多選題四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)的
物理多選題，基本上是不會(huì)有四個(gè)選項(xiàng)全對(duì)的，除非是非常老舊的題(90年代的高考題)。如果你物理成績(jī)很差，我建議你把多選題都當(dāng)成單選來(lái)做，這樣更有利于得分，特別是多選題的最后一道題。
4.不會(huì)的暫時(shí)跳過(guò)，合理分配考試時(shí)間
同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上要注意解題時(shí)間的分配，沒(méi)有思路的題先跳過(guò)去。建議多選題的最后一道先跳過(guò)，實(shí)驗(yàn)題的最后一個(gè)空，解答題的最后一問(wèn)更是要留到最后再做。原因不解釋了，大家都知道，不過(guò)王尚老師想說(shuō)的是，真正的在考場(chǎng)上認(rèn)真去執(zhí)行的同學(xué)還是少數(shù)。
5.看不懂題意的，聯(lián)系課本考點(diǎn)
物理題聯(lián)系實(shí)際的很多，這些應(yīng)用問(wèn)題很難理解，一個(gè)訣竅就是聯(lián)系課本的考點(diǎn)。高中物理題萬(wàn)變不離其宗，考點(diǎn)還是源于課本。在考場(chǎng)上監(jiān)考的時(shí)候老師就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在那里天馬行空般的思考，完全脫離了課本，這樣怎么能做出來(lái)呢?
6.聯(lián)系課堂上老師講過(guò)的典型題
和上面的建議類(lèi)似，遇到難題，無(wú)從下手，就回憶下課堂上老師講過(guò)的一些典型題，總是有類(lèi)似的地方的。物理題本身就是有規(guī)律的，很多思考方法和切入點(diǎn)都是類(lèi)似的。另外，筆者提醒同學(xué)們可以到物理自診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去看我們總結(jié)的解題思路，幫助你梳理考點(diǎn)，搞明白定理定律、物理公式的使用。
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