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高一地理湘教版下冊知識點(diǎn)

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高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重,不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課,“看管式”的自習(xí),“命令式”的作業(yè),要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力,制定學(xué)習(xí)計劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。下面是小編為大家整理的高一地理知識點(diǎn),歡迎大家閱讀。

高一地理湘教版下冊知識點(diǎn)

高一地理湘教版下冊知識點(diǎn)

1.森林資源現(xiàn)狀

⑴屬性:既是自然資源又是環(huán)境資源。

⑵作用:調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、保持水土、吸煙除塵、凈化空氣、美化環(huán)境等。

⑶森林分布:亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。因地廣人稀、自然條件嚴(yán)酷,或因難以通行、開發(fā)較晚,才免遭大規(guī)模破壞。亞馬孫熱帶雨林是地球上現(xiàn)存面積、保存比較完整的一片原始森林。

2.熱帶雨林

⑴分布:熱帶雨林主要分布在赤道南北兩側(cè),但在大陸向風(fēng)地帶可以伸展道南北緯15-25度。集中分布在東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域。

⑵雨林的全球環(huán)境效應(yīng):

①地球之肺:深刻的影響著地球上大氣中的碳氧平衡。

②地球的儲水庫:促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡

③世界生物基因?qū)殠欤涸谏镞M(jìn)化史中,雨林成為地球上繁衍物種最多、保存時間最長的場所。

⑶雨林生態(tài)

①優(yōu)越性:全年高溫多雨,光合作用強(qiáng)烈,生物循環(huán)旺盛,生物生長迅速。

②脆弱性:雨林生長所需要的養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上的植物體內(nèi)。

⑷熱帶雨林破壞

①根本原因:當(dāng)?shù)匕l(fā)展中國家的人口增長、貧困以及由此產(chǎn)生的發(fā)展需求。

②直接原因:人類開發(fā)。

⑸熱帶雨林的開發(fā)(亞馬孫開發(fā)計劃)

①20世紀(jì)五十年代以前:生活方式落后,未開發(fā),沒有產(chǎn)生太大的影響

②人口急劇增長,雨林遭到空前的破壞

③1970年,巴西政府又正式公布了的亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計劃:修建亞馬孫橫貫公路、移民亞馬孫平原、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)。

⑹雨林的保護(hù):在當(dāng)前的背景下,面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴(yán)峻形勢,應(yīng)該把保護(hù)放在第一位。

①鼓勵保護(hù)性開發(fā),如雨林觀光等;

②加強(qiáng)環(huán)境教育,提高公民環(huán)保意識;

③森林選擇性采伐和更新造林相結(jié)合;

④加強(qiáng)森林緩沖區(qū)建設(shè)。

高一地理下冊知識點(diǎn)梳理

1.抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時,要十分重視概念,要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然,概念教學(xué)不是孤立的,要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué),學(xué)生對概念就特別留心,“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后,學(xué)生分析、回答問題時就嚴(yán)密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件:光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則,分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要作如下努力:

(1)有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如,上海為什么能發(fā)展成為我國的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評估。

(2)地理環(huán)境是一個整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系,往往是一個環(huán)節(jié)出問題,就會引起連鎖反應(yīng),破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如:森林、草原遭到破壞,就會引起水蝕、風(fēng)蝕,加劇水土流失,導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰,也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。

掌握了全面分析問題的方法后,就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化,從而認(rèn)識地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性,更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色,就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

如:為什么歐洲有溫帶海洋性氣候,亞洲卻沒有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考,也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多,如:為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度的地方?

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:

(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運(yùn)動,南半球呈反時針方向運(yùn)動;

(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對三大洋流的分析后,推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”推“特殊”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后,就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如,從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上,可找出這樣一條規(guī)律:凡是南北緯40°—60°的大陸西岸,都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知,英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸,同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶,同樣為溫帶海洋性氣候。

7.抓住“對比”找“異同”

用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小,比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較,也可單項(xiàng)比較;既可從自然條件方面比較,也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較,又可進(jìn)行橫向比較;既可對同類事象比較,又可對相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點(diǎn)。

8.抓“運(yùn)算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中,發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計算不過關(guān),因粗心大意或基礎(chǔ)太差,失誤很多,影響成績。

為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力,要作以下分類練習(xí):

(1)比例尺與圖距、實(shí)距換算。

(2)地方時與區(qū)時的計算。

(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。

(4)垂直氣溫的計算。

(5)太陽高度角的計算。

(6)恒星日與太陽日的換算。

(7)晝夜長短的計算。

(8)人口密度與人口自然增長率的計算。

(9)各種百分比的計算,等等。

通過反復(fù)練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握計算技巧。從計算的結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣,要求:

(1)書上的圖必須一一理解,學(xué)會分析、應(yīng)用。

(2)充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。

(3)無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求學(xué)生會勾畫輪廓,以加深印象和記憶。

(4)對于老師來說,講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如:

(1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

(2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。

(3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

(4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

(5)地學(xué)新理論、新探索。

(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學(xué)生的視野,對他們靈活掌握地理知識很有幫助。

高一地理湘教版下冊知識點(diǎn)總結(jié)

1、判斷依據(jù):

第一步,根據(jù)最冷月、最熱月判斷南北半球

若最冷月為1月、最熱月7月,則該地處在北半球;

若最冷月為7月、最熱月1月,則該地處在南半球

第二步,確定最冷月的溫度值范圍,即>15

第三步,判斷降水的季節(jié)分配類型,年雨型(>2000)

2、位置:

緯度位置:大致在南北緯10度之間

海陸位置:主要分布在非洲的剛果盆地,南美的亞馬孫流域,亞洲印度尼西亞群島等。

3、氣候特點(diǎn)(特征):常年高溫多雨。

4、氣候形成原因:終年受到赤道低氣壓帶控制,盛行上升氣流,多對流雨。

5、該氣候條件下所形成的陸地自然帶:熱帶雨林帶

該氣候條件下所分布的植被類型:熱帶雨林

該氣候條件下所分布的典型動物:猩猩、河馬

該氣候條件下所形成的典型土壤:磚紅壤

6、該氣候區(qū)內(nèi)分布的城市:新加坡的首都新加坡,印度尼西亞的首都雅加達(dá),旅游城市萬隆、馬來西亞的首都吉隆坡、尼日利亞的首都都拉各斯,民主剛果首都金沙薩、古巴首都哈瓦那,巴拿馬的首都巴拿馬,厄瓜多爾的首都基多。秘魯城市伊基托斯

7、該氣候區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)活動情況:隨時播種隨時收獲,以熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主

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