高三語文成績差怎么提高

時間：2020-10-27 12:06:05 維維0由分享

語文成績?yōu)槭裁床缓茫?a href='http://regraff.com/xuexiff/gaosanyuwen/' target='_blank'>高三語文差怎么補(bǔ)?在具體的教學(xué)實踐中，因為學(xué)科特點，語文教師很容易被當(dāng)成“心理教師”。現(xiàn)就語文心理問題和應(yīng)對方法做簡單梳理。下面給大家分享一些關(guān)于高三語文成績差怎么提高，希望對大家有所幫助。

一.高三語文成績差怎么提高

語文成績差的原因及補(bǔ)救方法(一)

大量打擊下的自卑和莫名其妙的自傲。

此處談到的“大量打擊”，一方面指的是考試成績的起伏，一方面指的是大量練習(xí)后取得的成績和預(yù)想不一致兩方面內(nèi)容。成績的起伏在客觀上是無可避免的，但學(xué)生是否能夠理解呢?練習(xí)方向的不準(zhǔn)確造成效果的不顯著或者練習(xí)雖然多但不善于總結(jié)，未形成質(zhì)變的問題學(xué)生是否可以理解?

在此處，學(xué)生群體存在這樣一個心理預(yù)設(shè)：努力了應(yīng)該就有成果，而這個成果應(yīng)該直接而快速地反映在考試成績上。如果沒有，即突破心理預(yù)設(shè)，造成心理不適。嚴(yán)重者形成自卑心理。

針對這種情況，筆者通常的做法即在考試之前即打破學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，并施加另一種觀念：任何努力都將會獲得正面的回應(yīng)。只不過，這種回應(yīng)未必會以你所期望的方式和事件出現(xiàn)。通過打破和重設(shè)的方式，幫助學(xué)生樹立相關(guān)比較穩(wěn)定心理預(yù)設(shè)。

此處談到的“莫名其妙的自傲”指的并不是成績的高峰，而是對自己某個“長處”或“自認(rèn)為的長處”的自傲。譬如某學(xué)生認(rèn)為在作文寫作中自己的理解能夠足夠強(qiáng)大，能夠猜出出題者的淺層意圖和深層內(nèi)涵，因此不能寫淺層意圖，要寫深層內(nèi)涵，從而在萬軍陣中殺出新路。而實際上她確實具備發(fā)現(xiàn)淺層意圖的能力，但是在構(gòu)建深層內(nèi)涵的具體表述內(nèi)容時，往往因為詞不達(dá)意或者跑偏跑錯最終還不如對淺層意圖的有效把握者得分高。譬如某些學(xué)生讀書量和讀書跨度大，對那些讀書較少、更多注意力集中在課本和學(xué)校發(fā)的延伸材料商的學(xué)生有些輕視。于是在語言和行動上，會產(chǎn)生居高臨下的俯視感和特立獨行高人一等的優(yōu)越感。

針對這種情況，筆者通常的做法是與其單獨交流，先提出“懂得越多，越覺得自身的粗鄙”這一觀點，通過“共情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我的“不足和粗鄙”。從而幫助其建立一種“自我渺小感”。這種渺小感確實是踩在之前他們就“藐視”的那些人背上，所以顯得依舊“高聳入云”。但因為開始察覺自己的“渺小和不足”，他們反向思考那些被自己藐視的人身上的優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們身上自己不具備的優(yōu)點。從而實現(xiàn)對同學(xué)的尊重、對學(xué)習(xí)的尊重和對自己的重新定位。

語文成績差的原因及補(bǔ)救方法(二)

過度地自我增壓和貼標(biāo)簽

一定的自我增壓是對自己的鼓勵和促進(jìn)，但過度的壓力往往造成之前談到的自卑。我校學(xué)生普遍為農(nóng)村子弟，無形中形成了家長期許過高和自我期許過高的現(xiàn)象。而急于求成的心理又在這樣的學(xué)生群體中大量存在，于是自我增壓即過度。

過度自我增壓的臨床表現(xiàn)很豐富：失眠、自閉、自卑、抑郁，乃至到身體肌體的無限疲憊感、無力感、酸痛感和感冒發(fā)燒。這些上述臨床表現(xiàn)在本屆學(xué)生中多多少少都有體現(xiàn)。如果說心理問題還能引起注意的話，由心理不適而引起的生理不適，往往不被重視。以為是普通的感冒發(fā)燒，而很多時候可能只是自我臆想。即使去醫(yī)院檢查，無任何疾病感染的情況，也以為是醫(yī)院醫(yī)療水平不足，而非自己心理問題。由是更加重心理負(fù)擔(dān)。

貼標(biāo)簽，此處指的是負(fù)面的貼標(biāo)簽。如我沒用，我辜負(fù)父母的信任，我就是自卑，我就是那么丑，我就是智商低情商低?！捌诖?yīng)”又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁在學(xué)校對兩組學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在跟蹤調(diào)查之前，隨機(jī)地將一些學(xué)生分為兩組。最后結(jié)果為某一組的成績優(yōu)于另一組。學(xué)生是隨機(jī)分配的，但問題出在哪兒呢?成績更優(yōu)那種被告知他們比另一組更優(yōu)秀。而且在接下里的時間里，由教師通過語言等多種方式強(qiáng)化這種言論。于是在學(xué)生的期待和教師的“期待”下，他們呈現(xiàn)了更好的表現(xiàn)。貼標(biāo)簽，本質(zhì)上說就是負(fù)面的心理暗示，本質(zhì)上就是負(fù)面的自我期待。長期在這樣的負(fù)面自我期待下，更形成了“標(biāo)簽”所指向的負(fù)面狀態(tài)。

如果說過度自我增壓是正面自我期待的濫用，貼標(biāo)簽則是負(fù)面自我期待的濫用。自我期待本身沒有問題，問題在于如何實現(xiàn)合理有效地自我判斷和自我期待。

針對這兩種情況，我通常會直接和學(xué)生探討心理本質(zhì)，即“過度自我期待”的“過度自我加壓”和“負(fù)面自我期待”的“貼標(biāo)簽”。講清楚心理機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自我，捋清楚自我在家族和個人生活中的位置、作用、能力大小，讓學(xué)生樹立合理的自我期許目標(biāo)。

所有的交流，可單獨和心理比較敏感的學(xué)生進(jìn)行交流，也會在課程進(jìn)行過程中滲透引導(dǎo)?？稍谂鄡?yōu)導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行，可在學(xué)生找上門時進(jìn)行;課程中進(jìn)行應(yīng)該是更重要的方式、更有效的方式。比如《將進(jìn)酒》的李白可用來談自卑和自傲，《游褒禪山記》的王安石可用來談增壓和貼標(biāo)簽;比如都德的《最后一課》可用來談“補(bǔ)償效應(yīng)”，朱自清的《荷塘月色》可用來談“放手和著手”。

高考復(fù)習(xí)本身就是包羅萬象的。在體會到學(xué)生的心理狀態(tài)之后，對復(fù)習(xí)的版塊和具體知識點可以選擇不一樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)節(jié)奏，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)更好，事半功倍。掛一漏萬，拋磚引玉。不勝唏噓，畢竟非專業(yè)的心理醫(yī)生。

二.高三提高語文成績的竅門

1、科技文作答

面對繁瑣復(fù)雜的科技文，我們應(yīng)該瀏覽而不是細(xì)讀。科技文往往有很多難懂的詞匯讓我們頭疼。然而，我們始終要明確一點，那就是語文考的是句子，不是科技文里的知識。所以我們只需要按照選項找句子對比就可以了。瀏覽科技文時間不宜過長，將每段的大意和中心劃出來，這樣方便整理文章思路。

2、古文作答

答語文古文的時候千萬不要全文翻譯，畢竟時間有限，我們可以根據(jù)題目的內(nèi)容和選項的提示來翻譯文章，這樣可以提高我們答題的速度。句子翻譯題時一定要逐字翻譯，確保不會落下每一個知識點。

3、詩歌作答

當(dāng)做到詩歌題時，先直問直答，問什么答什么，然后再去翻譯相應(yīng)的句子，再去答作用。無論這道題你會不會做，想到什么就去寫什么，詩歌題是按采分點給分的，即使你寫錯了也不會扣分，所以盡量寫多寫全。

4、古詩作答

語文古詩詞默寫是試卷中的送分題，只要你平時按照老師的要求，把必背的文章背下來后，這道題的分?jǐn)?shù)必得，所以一定要熟練背誦。

5、閱讀作答

語文閱讀是要細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，抓住采分點，有什么靠譜的想法就寫出來。答人物性格經(jīng)歷等問題時，要從文章開頭找起，不要落下要點。

6、作文