怎么做高中語(yǔ)文文言文
怎么做高中語(yǔ)文文言文
高考語(yǔ)文考綱對(duì)文言文閱讀的要求是：理解實(shí)詞在文中的含義，理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法，理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。小編在這里整理了相關(guān)資料，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
高中文言文的技巧
選文特點(diǎn)
所選文段大多淺顯易懂，體裁多為廉吏、忠臣、義士等的傳記，集中在南北朝至宋這一時(shí)間段，材料所涉及的人與事或是美德獨(dú)具者，相夫教子、事親至孝、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德;或是古代的賢臣良吏，勤政愛(ài)民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等等。這些人物的事跡既符合傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又具有一定的教育意義或激勵(lì)作用，思想性高、故事性強(qiáng)、語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔。
題目設(shè)置
近幾年大多設(shè)置四道題。第1題考查實(shí)詞(或虛詞)的理解，第2題考查對(duì)人物性格特點(diǎn)的掌握，第3題考查對(duì)選文內(nèi)容的分析和概括，第4題翻譯句子。考題的設(shè)置雖然年年都有一些細(xì)微的變化，但總的趨勢(shì)是越來(lái)越強(qiáng)調(diào)整體把握能力和理解能力。比如說(shuō)，考生不可能對(duì)所給的材料每一個(gè)字每一句話都讀得懂，但應(yīng)能夠借助語(yǔ)境，著眼于文章的整體進(jìn)行推斷。
解題技巧
讀題應(yīng)為四步走。第一步：瀏覽原文，整體感知。弄清材料寫(xiě)的是何人、何事、何地、何時(shí)等信息。第二步：細(xì)讀題目，了解命題者要考生回答哪些問(wèn)題。在材料中找到題目所涉及到的部分，做上記號(hào)。第三步：再讀材料，聯(lián)系舊知，逐一甄別材料中相關(guān)實(shí)詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式等。第四步：審清題目的要求?？辞孱}目問(wèn)的是什么。四個(gè)步驟都必須堅(jiān)持從整體著眼，不能斷章取義。
翻譯材料中的句子，這在近幾年的高考中尤其受到重視。這里我們簡(jiǎn)單介紹翻譯的方法和技巧?？偟脑瓌t是：以直譯為主，意譯為輔。直譯要一一落實(shí)字詞的含義，特殊用法要體現(xiàn)出來(lái);意譯要不改變本意，不遺漏內(nèi)容信息，不脫離文本妄加發(fā)揮。一般來(lái)說(shuō)，可以采用“保留”、“替換”、“增補(bǔ)”、“刪削”、“調(diào)整”的方法。
所謂“保留”就是吧原文中的某些詞語(yǔ)直接保留在譯文中。這主要是一些專用名詞術(shù)語(yǔ)和古今意義相同的詞;
所謂“替換”即將原文中的單音詞在譯文內(nèi)替換成雙音詞。
所謂“增補(bǔ)”就是將原文中省略的詞語(yǔ)增補(bǔ)進(jìn)來(lái)。包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、中心詞、介詞等因承前、蒙后或習(xí)慣而省略。
所謂“刪削”就是將原文中不具有實(shí)際意義而僅起語(yǔ)法作用的文言虛詞予以刪除。如“扁鵲者，勃海郡鄭人也”中的“者”僅起提頓的作用，翻譯時(shí)要?jiǎng)h掉。
最后是“調(diào)整”即對(duì)文句的語(yǔ)序作調(diào)整，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。主要是那些倒裝句，要將倒裝的部分調(diào)到相應(yīng)的位置
高中文言文翻譯應(yīng)該這么做
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由于考試受時(shí)間和空間的限制，它具有不準(zhǔn)借助任何工具書(shū)，只能獨(dú)立解題的特殊性，因此不少學(xué)生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實(shí)這種作法是很不正確的，作為文言應(yīng)試的閱讀應(yīng)分三步進(jìn)行：
第一步：初讀全文。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明，有的人物關(guān)系復(fù)雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫(xiě)人物傳記 ，或出于某種政治需要，或出于個(gè)人目的，通過(guò)人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
內(nèi)容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德;或古代賢臣良吏，勤政愛(ài)民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語(yǔ)段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒(méi)讀懂就心急火燎，在個(gè)別語(yǔ)句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在還是非常普遍的，其實(shí)你應(yīng)該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語(yǔ)段一定不會(huì)容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細(xì)讀題目。在這一步驟當(dāng)中，須一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段在材料中的對(duì)應(yīng)位置，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較易題可以在這一步基本完成。(充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法根據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項(xiàng))同時(shí)這一步中特別要強(qiáng)調(diào)的是利用好幾道題目，如實(shí)詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因?yàn)樵谒鼈兩砩希憧梢垣@得大量文段理解的信息。尤其是選擇題(下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)或者下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是)，此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項(xiàng)或幾項(xiàng)不符題意，但錯(cuò)誤的也往往只是些小問(wèn)題。因此通過(guò)看最后一題，你對(duì)文意的把握必將會(huì)在第一步的基礎(chǔ)上有個(gè)很大的提高。
第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文。大致相當(dāng)于精讀研讀的水平;既加深了對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程 。通過(guò)這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強(qiáng)的題目也就駕輕就熟了。
應(yīng)該說(shuō)文言應(yīng)試的三步閱讀法是經(jīng)過(guò)許多學(xué)子高考實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法，復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生須加以掌握和運(yùn)用。這樣可以少走很多彎路。
二、文言文閱讀做題技巧
1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來(lái)正確判定實(shí)詞詞義，觀照語(yǔ)言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識(shí)，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識(shí)遷移。高考文言段不會(huì)脫離課本知識(shí)另起爐灶，所以要善于知識(shí)遷移，聯(lián)系已有知識(shí)尤其是常用詞的常用義項(xiàng)和常見(jiàn)虛詞的一般用法來(lái)推出新知。
3、排除法----信息篩選題。根據(jù)陳述對(duì)象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍
4、析結(jié)構(gòu)。推斷它在文章中的結(jié)構(gòu)來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推斷它的詞義。
翻譯文言句子可從下列幾方面著手。
1、結(jié)合語(yǔ)境，把握句意。
要翻譯好一個(gè)句子，必須對(duì)整篇文章有一總體把握。將你要翻譯的那個(gè)句子放在整個(gè)語(yǔ)段中進(jìn)行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同學(xué)在初讀文言段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒(méi)有讀懂就心急火燎，在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，結(jié)果反而難以明其意。所以要保持良好的心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，善于前后推導(dǎo)，整體把握語(yǔ)意。
2、落實(shí)句式特點(diǎn)。
常見(jiàn)的文言句式有判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句(包括賓語(yǔ)前置句，定語(yǔ)后置句，介詞結(jié)構(gòu)后置句等)。每種句式都有其特定的標(biāo)志，我們要識(shí)記一些典型例句并加以歸納整理。在翻譯句子之時(shí)，先判斷句式，然后在翻譯時(shí)要翻出這種句式的特點(diǎn)來(lái)。如省略句就必須補(bǔ)出它所省略的成份，當(dāng)然補(bǔ)充部分須加小括號(hào);倒裝句就必須按正常的語(yǔ)序來(lái)翻譯;原句是疑問(wèn)句，所譯出的句子也應(yīng)加上問(wèn)號(hào)。文言文中還有一種極其特殊的現(xiàn)象：文言文固定格式。這也是一個(gè)重要的考點(diǎn)。固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，它的語(yǔ)法特點(diǎn)就是由一些不同詞性的詞凝固在一起，固定成為一種句法結(jié)構(gòu)，表達(dá)一種新的語(yǔ)法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。一旦你沒(méi)有準(zhǔn)確判斷出固定結(jié)構(gòu)，那么你的翻譯就會(huì)差之千里。詳細(xì)類型見(jiàn)上所舉。
3、落實(shí)重點(diǎn)虛詞和實(shí)詞。
要掌握實(shí)詞的一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“沛公軍灞上”一句就考了詞類活用的知識(shí)點(diǎn)，如果“軍”字翻譯錯(cuò)了，那就要失分了。所以在考試時(shí)應(yīng)特別注意這些語(yǔ)法現(xiàn)象(包括虛詞的一詞多義)，一旦涉及必須準(zhǔn)確翻譯。
文言文翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”。“信”就是要準(zhǔn)確地譯出原文的內(nèi)容，忠實(shí)原文，不曲解，不任意添加或刪減;“達(dá)”就是要求譯文通順流暢;“雅”則要求譯文盡量生動(dòng)形象，特別是對(duì)描寫(xiě)性的語(yǔ)句，翻譯時(shí)要傳神。文言文翻譯應(yīng)以直譯為主，即將原文中的字字句句落實(shí)在譯文中，要譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致，包括句末的標(biāo)點(diǎn)。在難以直譯或者直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。怎樣才能達(dá)到上述要求呢?這就得講究翻譯的方法。
翻譯的基本方法。有五種，即：留、補(bǔ)、換、改、刪。
1、留。文言句子中的人名、地名、官職名、年號(hào)名、器物名等翻譯時(shí)予以保留，照抄不譯。
例①：趙惠文王五十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。(《廉頗藺相如列傳》)
句中劃線的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時(shí)都可保留不譯。
2、補(bǔ)。即補(bǔ)出句中省略成分或某些必要的詞句，使意思更準(zhǔn)確完整，句子更順暢。補(bǔ)充部分要加小括號(hào)。
例②：旦日，客從外來(lái)，與坐談……(《鄒忌諷齊王納諫》)
句中“與”前省略主語(yǔ)“鄒忌”，“與”后省略賓語(yǔ)“客”，翻譯時(shí)都應(yīng)補(bǔ)出。
例③：距洞百余步，有碑仆道。(《游褒禪山記》)
這句話應(yīng)譯成：距離華山洞百余步(的地方)，有(一塊)石碑倒(在)路旁。
3、換。一是用現(xiàn)代的雙音詞去換古代的單音詞;二是對(duì)同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。
例④：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)
帶點(diǎn)部分應(yīng)譯成：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑惑(問(wèn)題)。
例⑤：鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……(《鄒忌諷齊王納諫》)
句中的“修”現(xiàn)在講“長(zhǎng)”，這里指身高;“服”現(xiàn)代講“穿戴”。這方面例子很多。比如，古人講“書(shū)”，現(xiàn)在講“信”;古人講“目"”，現(xiàn)在講“眼睛”;古人講“首”，現(xiàn)在講“頭”;古人講“食”，現(xiàn)在講“吃”等等。都要譯為現(xiàn)代的指稱。
4、改。改變一些特殊文言句式的語(yǔ)序，把它改成現(xiàn)代漢語(yǔ)的常規(guī)語(yǔ)序。主要有下列幾種：
(1)賓語(yǔ)前置句。例⑥：碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。(詩(shī)經(jīng)·碩鼠)
“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，屬否定句中，代詞賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)都要改為現(xiàn)代常規(guī)語(yǔ)序。
(2)定語(yǔ)后置。例⑦：計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者。(《廉頗藺相如列傳》)
句中劃線部分要按“求可使報(bào)秦之人”來(lái)譯。
(3)狀語(yǔ)后置。例⑧：短屈原于頃襄王。(《屈原列傳》)
句中劃線部分譯成時(shí)要放在“短屈原”前面作狀語(yǔ)。
(4)謂語(yǔ)前置。例⑨：安在公子能急人之困也!(《信陵君竊符救趙》)
句中的“安在”是句子的謂語(yǔ)部分，提在主語(yǔ)“公子能急人之困也”之前了，翻譯時(shí)要改語(yǔ)序。
5、刪。有些文言虛語(yǔ)在句中沒(méi)有什么實(shí)在意義，只有某些作用，有的起舒緩語(yǔ)氣、湊足音節(jié)的作用;有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“蓋”等。對(duì)這些虛詞，翻譯時(shí)可酌情刪去，即不必譯出。
例⑩：生乎吾前，其聞道也亦先乎吾，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。(《師說(shuō)》)
句中的兩個(gè)“也”都是起舒緩語(yǔ)氣作用的，“而”是起連接作用，都不必譯出。又如“之”字，在起取消句子獨(dú)立性作用和標(biāo)示賓語(yǔ)置、定語(yǔ)后置時(shí)，都不必譯出。
以上介紹的五種方法不是孤立的，而是要在具體翻譯時(shí)綜合運(yùn)用。文言文的選段固然在課外，但對(duì)于虛詞、實(shí)詞、句式等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)立足課本，考前同學(xué)們必須化上一定的時(shí)間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細(xì)研讀課文，包括注釋。最好能對(duì)每?jī)?cè)的文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。
怎么做高中語(yǔ)文文言文相關(guān)文章：