高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)教案
偶爾會(huì)抱怨為什么自己沒(méi)天賦，又或者因?yàn)閯e人能輕易做到自己做不到的事而不平衡。從某種角度上來(lái)講，這完全沒(méi)辦法?，F(xiàn)在的我倒覺(jué)得這樣也好，世上或許有人能一步登天，但那人不是我。自己一點(diǎn)一點(diǎn)抓住的東西，比什么都來(lái)得真實(shí)。用時(shí)間換天份，用堅(jiān)持換機(jī)遇，我走得很慢，但我絕不回頭。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)教案一
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過(guò)對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫(xiě)和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說(shuō)真話的勇氣。
文章表述了作者家中的一條可愛(ài)的小狗在“_”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)瘋狂時(shí)代慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)。文章還描寫(xiě)了小狗的悲慘遭遇留在作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在初中階段的歷史課中接觸過(guò)“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來(lái)的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛(ài)的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過(guò)對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3 感受文章樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1 ，通過(guò)對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2 結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
朗讀法 合作探究法 討論法 啟發(fā)教學(xué)法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們將告別魯迅，一起走進(jìn)另一位文化巨人，就是被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”的巴金，一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》。提到小狗，我突然想到我們的第一篇作文，還記得你們寫(xiě)的是什么嗎?我記得好好幾位同學(xué)寫(xiě)的是自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的小狗，現(xiàn)在再讓你回想曾經(jīng)它們，你們有什么想法?(點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言回答)不錯(cuò)，懷念肯定是有的，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，一起來(lái)看看巴金對(duì)他曾經(jīng)養(yǎng)的小狗包弟是什么情感?僅僅是懷念嗎?
二 作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)
巴金(1904—2005)，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫(xiě)了“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)?和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。?
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三 整體感知
1 大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2 這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開(kāi)端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確 引子 (1自然段) ——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事
開(kāi)端 (2自然段) ——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展 (3—6自然段) ——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛(ài)。惟其親密、伶俐可愛(ài)，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大 。
結(jié)局 (7-9自然段) ——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫(xiě)“_”開(kāi)始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，作者抒發(fā)情感。
3 通過(guò)對(duì)文章兩遍的閱讀，我們已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了大致的了解和把握?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)清楚了這是一個(gè)凄婉的故事。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于文學(xué)作品，大都包涵了作者的主觀情感，作者在有意無(wú)意間都融入了自己的喜怒哀樂(lè)。那么在我們這一篇文章中，作者在講述包弟故事的時(shí)候有沒(méi)有融入自己的情感呢?作者的情感是一成不變的嗎?
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。 密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)
四 課文分析
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1 留意該同學(xué)有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)確的地方。
2 作者是要寫(xiě)作者家的小狗，講述自己和小狗包弟的故事，那么作者為什么還要寫(xiě)藝術(shù)家和狗的故事?
明確：首先，從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用;
(二) 作者通過(guò)寫(xiě)別人的故事來(lái)引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂(lè)的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1 包弟和作者家人相處如何?
2 作者家人為什么都喜歡包弟啊?包弟有什么特點(diǎn)?
明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
3 我們?cè)趯?xiě)作文描寫(xiě)人的時(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面?(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接還是間接?具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫(xiě) 第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫(xiě) 第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘
第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”
4 作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)?
高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)教案二
【教學(xué)目標(biāo)】?
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
⑴ 把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過(guò)文眼來(lái)了解文章主旨的方法。
?、啤W(xué)習(xí)拈取生活中的小事，以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
?、拧∨囵B(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。
?、啤∑肺段谋荆形蜃髡吒矣谥v真話、敢于自責(zé)的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
?、啤「惺馨徒饑?yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
【教材分析】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
【教學(xué)方法】
了解_，導(dǎo)入新課。快速概括文意，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展開(kāi)討論，進(jìn)行價(jià)值觀教學(xué)。從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
我先給大家說(shuō)個(gè)很簡(jiǎn)短的故事：說(shuō)的是一位非常受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師，因?yàn)橹v述膽略過(guò)人、機(jī)警智謀的毛主席在瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑8年，最終喪妻失子。你相信這是真的嗎
或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒.唐，在那個(gè)瘋狂的年代，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語(yǔ)》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩(shī)宋詞，當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)，這就是“_”。下面來(lái)觀看一組圖片，更為直觀感受那個(gè)非常歷史時(shí)期帶給我們的傷痛。
列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天就讓我們通過(guò)_見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二、走近作者
大家熟悉巴金老人嗎?(投影：巴金頭像)
生(幾位相互補(bǔ)充)：巴金，出生于1904年，逝世于2005年，現(xiàn)代杰出文學(xué)巨匠，原名李堯棠，字芾甘。巴金對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在小說(shuō)創(chuàng)作方面。主要作品有：中篇小說(shuō)《滅亡》《春天里的秋天》《憩園》《寒夜》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》《火》《火》)，散文集《新聲集》《贊歌集》《隨想錄》(5集)。
巴金晚年撰寫(xiě)的《隨想錄》發(fā)表后，在80年代后期的中國(guó)文壇引起了一場(chǎng)歷史回顧與反思的熱潮，“說(shuō)真話”成了全社會(huì)奉行與呼吁的人格品質(zhì)。
他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。2003年，國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2005年10月17日，中國(guó)文學(xué)大師巴金因病在上海逝世，享年101歲，被稱(chēng)為“20世紀(jì)中國(guó)的良知”。
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對(duì)_做出個(gè)人的反省，巴金在十年_的動(dòng)亂中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說(shuō)，有淚不能流，有時(shí)還不得不說(shuō)些違心的話，做些違心的事。粉碎“_”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了，他說(shuō)：“我吃夠謊言了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了?！薄叭巳酥挥兄v真話才能認(rèn)真的活下去?！薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個(gè)騙子”?！缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。
三、整體把握
1、把握情節(jié)，學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)：?
?、拧〗處熞龑?dǎo)：這是一個(gè)凄婉的故事，題為《小狗包弟》請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的?
?、啤W(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)。
(明確：開(kāi)端──發(fā)展──結(jié)局。)?
?、恰〗處熅C合學(xué)生意見(jiàn)后概括補(bǔ)充形成板書(shū)：
多媒體顯示：
? 引子(藝術(shù)家與狗的故事)
↓
開(kāi)端(包弟來(lái)歷)
↓
發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)
↓
結(jié)局(痛別包弟)? ?
四、情感把握?
1、教師引導(dǎo)：本文敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流露了作者的一段復(fù)雜的心理歷程。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
?作者與這只可愛(ài)的狗之間發(fā)生了怎樣的故事，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者的情感又有怎樣的變化?
2、學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)。
3、教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書(shū)：
多媒體顯示：
? 傷感(藝術(shù)家與狗的故事)──歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)? ?
五、探究文旨?
1、教師引導(dǎo)：在作者的這段復(fù)雜的心理歷程中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對(duì)小狗包弟情感的是哪一種呢?
(明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”這一句就是本文的“文眼”。)
2、教師提問(wèn)：作者在文中又用了哪些語(yǔ)句來(lái)表明了自己的這種“歉意”的呢
3、學(xué)生瀏覽課文后回答：
參考內(nèi)容(多媒體顯示)：
? “在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)?！?/p>
“……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?
“這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的，……還清了心靈上的欠債?！?/p>
4、教師再引導(dǎo)：你是怎樣理解作者的這些“歉意”的呢?
高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)_給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
3、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)：“人為什么需要文學(xué)?需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現(xiàn)出的勇氣和力量。
二、介紹作家作品(參見(jiàn)“系統(tǒng)集成”P(pán).37“學(xué)問(wèn)123”——1)
(補(bǔ)充)巴金，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1929年《滅亡》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)的“愛(ài)情三部曲”和“激流三部曲”小說(shuō)，中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等影響了一代青年?！癬”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
(二、作者及作品簡(jiǎn)介：?幻燈片?)
巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個(gè)官宦家庭，1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。?他的主要作品包括：?長(zhǎng)篇小說(shuō)：《滅亡》(第一部長(zhǎng)篇小說(shuō))?中篇小說(shuō)：《寒夜》、《憩園》、?《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)?《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)?《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三)?散文集：《隨想錄》?
三、學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書(shū)解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。
舔舐(tiǎn shì) / 舐?tīng)?shì dú)情深
作揖(yī) / 緝(jī)毒 / 編輯(jí) / 修葺(qì)
租賃(lìn) 叱(chì)罵
解剖(pōu) 墮(duò)入
綠草如茵(yīn)
四、整體感知
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請(qǐng)大家再次閱讀這篇文章看看文章哪些內(nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子(1) —— 藝術(shù)家與狗的故事
開(kāi)端(2) —— 包弟來(lái)歷
發(fā)展(3--6) —— 七年相處
結(jié)局(7--9) —— 一朝離別
尾聲(10--13)—— 真心懺悔
文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱(chēng)為楔子(戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用)
五、內(nèi)容分析
1、閱讀“楔子”部分
除了引起下文之外，這一部分內(nèi)容有沒(méi)有其它的作用?
(在“楔子”這部分內(nèi)容后面劃上問(wèn)號(hào))
2、作家通過(guò)別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何與作家一家人相處的呢?請(qǐng)大家快速閱讀“開(kāi)端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。
①作家在介紹包弟的來(lái)歷和描寫(xiě)人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)?
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
②我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)可以正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫(xiě)哪些又是側(cè)面描寫(xiě)呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
正面描寫(xiě) 第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫(xiě) 第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘
第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”
?、圩骷覟楹我怀鲂」钒艿倪@些特點(diǎn)?
小狗包弟愈是可愛(ài)，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開(kāi)。
3、無(wú)論小狗包弟怎樣的可愛(ài)與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀“結(jié)局”這部分。
①小狗包弟成為包袱的原因是什么?
a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因(“里通外國(guó)”是個(gè)反革命)，再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。
?、谛」钒茏鳛槎Y物卻無(wú)法送出，為什么?
除了前面講過(guò)的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。
4、文章寫(xiě)到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來(lái)看一下，作家一共寫(xiě)了幾個(gè)故事? (兩個(gè)) 對(duì)照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問(wèn)題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。
相同點(diǎn) 主人公都是寫(xiě)人與狗之間的故事
不同點(diǎn) 前一個(gè)故事寫(xiě)狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫(xiě)人的背棄
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