高考歷史試題點評：引領課改與原因類題滿分妙方

高考歷史試題點評：引領課改與原因類題滿分妙方

　　在高考問答題中，原因類題往往占很大比重。這是因為這類題具有思辨性，古今中外、各個領域?qū)φ章?lián)系強，涵蓋知識面廣。以下是學習啦小編為大家編輯的歷史學習方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　高考歷史試題點評：引領課改 凸現(xiàn)能力

　　一、課程觀代替了教材觀

　　課程觀認為，知識的來源是多方面、多渠道的，不應該局限于教材。從2007年的試題來看，選擇題、材料題設計都充分體現(xiàn)了以課程為中心的思想。在試題中有兩種表現(xiàn)形式：

　　(1)源于教材，而高于教材。這類題在選擇題中的主要表現(xiàn)是提綱、選項中的一項是新的，而另外一項是根據(jù)教材內(nèi)容進行概括、移花接木，來考察學生在新情境下分析、解決問題的能力。如2007年全國文綜卷1的12題，關于帝王謚號的情景是新的，而選項則是教科書內(nèi)容在主觀題中的表現(xiàn)，是根據(jù)材料，結(jié)合所學知識解決相關問題，這種形式的試題在2007年全國文綜卷1歷史部分占全卷的60%。

　　(2)完全脫離教材。這類題在選擇題中的主要表現(xiàn)是提綱和選項都是全新的，都是教科書中未曾出現(xiàn)的。在主觀題中的表現(xiàn)則是根據(jù)材料解決相關問題。隨著歷史教材編撰的一綱多種趨勢，嚴格依照教材內(nèi)容來命題已變得難以操作，因此，超越教材來靈活命制試題是一個必然的選擇，2007年全國卷1歷史部分充分體現(xiàn)了這一特點。

　　二、改變難、繁、偏、舊的學科本位知識觀，注重考察學生終身學習必備主干知識

　　文明交往與文明沖突是2007年全國文綜卷1歷史部分的主旋律，占歷史部分的58%。試題所考察的內(nèi)容大多是長時段的知識，這些歷史知識在歷史學科中都屬于主干知識，而且許多與學生的日常生活緊密相關。

　　三、側(cè)重程序性知識的考察，強調(diào)學生的學習能力

　　當代認知心理學家安德森把人類掌握知識的表征形式分為：陳述性知識與程序性知識。陳述性知識是有關世界是什么的知識，能夠直接陳述。陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。程序性知識是有關怎么辦的知識，不能直接陳述，指能通過某種作業(yè)形式間接推測其存在。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決怎么辦的問題。與陳述性知識相比，過程性知識的習得速度較慢，但遺忘也較慢。分析2001年至2007年浙江卷歷史試題的知識構(gòu)成，我們會發(fā)現(xiàn)2001年開始加強了程序性知識的考察，結(jié)果考生普遍不適應，于是2002-2005年有所減少。2006-2007重新加強了對程序性知識的考察，這也將成為文綜改革的主要方向。

　　為此，在今后的歷史教學中我們要注意關注新課改，落實學科的主干知識;不斷拓寬知識面，提高人文素養(yǎng);改變學習方式，提高自主學習的能力;加強訓練的針對性，做到舉一反三。

　　問答題學法指導 高考歷史原因類題滿分妙方

　　原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認真研習此類題型，找出合適的答題方法與思路，那將會獲得高分。

　　歷次高考在設置原因類問答題時，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問題來提出原因。如：孫中山早在1921年的《實業(yè)計劃》中就提出了開發(fā)三峽、造福于民的設想。但是在舊中國始終未能實現(xiàn)。請根據(jù)20世紀20~40年代中國的政治、經(jīng)濟、社會、科技等狀況，簡要說明其不能實現(xiàn)的原因。(2003年上海春季.43)二是直接問原因。如：自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化?導致這種變化的原因是什么?這種變化有何積極影響?(2001年全國.34)對于前者，因為有了限定項，所以就有了角度，容易找到切入點，容易形成思路。而對后者，學生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯亂，寫出的答案不僅毫無層次感與邏輯性，而且還會漏掉答題要點，即得分點。

　　現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學們借鑒。答任何原因題時，都可從如下角度思考、填寫。

　　例1.據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬歷年間，掌握紡織專業(yè)技能的人口開始進入蘇州城。清晨，這些有技術的機工仁立橋頭，等待擁有織機和機房的機戶雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。

　　試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。(10分)[2005年北京文綜.39.(1)]

　　根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為：

　　根本原因：生產(chǎn)力的發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)。

　　本題高考閱卷參考答案為：人身依附關系松弛，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化生產(chǎn)，城市獨立的手工工場興起。

　　對比兩種答案可知，設計的答題模式是為了更全面地網(wǎng)羅知識點，而實際上也產(chǎn)生了這樣的效果。本例表意準確，能較好地體現(xiàn)模式的意圖，但失之單調(diào)。現(xiàn)再以較復雜的題目為例，以能更好地體現(xiàn)模式的作用。

　　例2.據(jù)《明史》，明朝奉行厚往簿來政策，對竭誠朝貢者皆倍償其價;(鄭和下西洋)欲耀兵異域，示中國富強。所取無名寶物不可勝計，而中國耗費亦不貲(貲：計算)。結(jié)合所學知識，比較鄭和下西洋與達伽馬、哥倫布、麥哲倫遠航在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉(zhuǎn)為落后的原因。

　　根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為：

　　本題高考閱卷參考答案為：明初貢賜貿(mào)易倍償其價，造成重大損耗，缺乏生命力;

　　明清閉關自守、實行海禁，航海業(yè)每況愈下。西方為資本原始積累所驅(qū)動，遠洋航海事業(yè)蒸蒸日上。

　　研究兩則例子的答案很容易發(fā)現(xiàn)，上述答題模式具有很好的適應性。按照這種思路答出的內(nèi)容，絕對不會有知識點的遺漏，只會因其全面、嚴謹而得滿分。當然，有人不免會有疑問，這一答題模式下組織的答案篇幅較大，內(nèi)容較多，在高考考場上是否合適?對于這種顧慮，筆者認為，考場上拿高分、滿分是最重要的，一切的考慮都應當基于此。另外，120分鐘的時間相對寬裕，此模式下答案雖然多，但正因為有了思路，所以省去了再思考與組織答案的時間。而且在心理上，一旦做到了這種強化練習過的題型，就會信心倍增，在完成整套試題時有很好的狀態(tài)。需要強調(diào)的是，謄寫答案最好不要用大括號的形式。