高二地理教案PPT內(nèi)容
為了幫助各位學(xué)生掌握教材重點(diǎn)，更好地高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理了高中各科知識(shí)點(diǎn)教案，讓同學(xué)們明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。下面給大家分享一些關(guān)于高二地理教案PPT內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
高二地理教案PPT內(nèi)容篇1
第四單元城鄉(xiāng)建設(shè)與生活
4.3商業(yè)布局與生活
城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃
1.定義：
是指根據(jù)城市總體規(guī)劃和商業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，在充分反映城市商業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)城市未來(lái)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的商業(yè)功能、結(jié)構(gòu)、空間布局和建設(shè)規(guī)模所做的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
2、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的原則：
(a)以人為本，遠(yuǎn)近結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;
(b)結(jié)構(gòu)調(diào)整、布局優(yōu)化、改造與新建相統(tǒng)籌的原則;
(c)大型商業(yè)設(shè)施建設(shè)與中小商店生存發(fā)展相結(jié)合的原則;
(d)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則;
(e)規(guī)劃的調(diào)控功能與市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)作用相結(jié)合的原則;
(f)技術(shù)進(jìn)步的原則。
3、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主要內(nèi)容:
3.1城市商業(yè)中心的規(guī)劃布局
(a)名稱、區(qū)位;
(b)在城市商業(yè)中的地位和功能;
(c)消費(fèi)服務(wù)定位、主力業(yè)態(tài)與特色要求;
(d)總規(guī)模和大型零售網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量;
(e)業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。
3.2區(qū)域商業(yè)中心的規(guī)劃布局。
3.3社區(qū)商業(yè)的規(guī)劃布局
(a)優(yōu)先發(fā)展的零售與服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)態(tài)、類型、組織形式、千人擁有的零售與生活服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)面積;
(b)主要零售與生活服務(wù)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的商圈半徑。
3.4商業(yè)街的規(guī)劃布局
(a)名稱、區(qū)位(含長(zhǎng)度);
(b)商業(yè)歷史與人文環(huán)境特征;
(c)消費(fèi)服務(wù)定位的特點(diǎn);
(d)主力業(yè)態(tài)與配套的商業(yè)設(shè)施;
(e)打造特色商業(yè)街品牌的重點(diǎn)。
3.5農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)的規(guī)劃布局
(a)相對(duì)均衡的布局要求;
(b)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)名稱、區(qū)位、規(guī)模與輻射半徑;
(c)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)改造的重點(diǎn);
(d)主要農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)與城郊農(nóng)產(chǎn)品流通體系的關(guān)聯(lián)。
3.6生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)的規(guī)劃布局
(a)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)對(duì)城市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)的服務(wù)功能;
(b)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)相對(duì)集中的布局要求和優(yōu)先發(fā)展的地域;
(c)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特色、規(guī)模與輻射地區(qū);
(d)主要生產(chǎn)資料批發(fā)市場(chǎng)改造的重點(diǎn)。
3.7其他商品交易市場(chǎng)的規(guī)劃布局
(a)商品交易市場(chǎng)在城市商品流通中的地位與作用;
(b)主要商品交易市場(chǎng)名稱、區(qū)位、規(guī)模與經(jīng)營(yíng)特色;
(c)主要商品交易市場(chǎng)改造的重點(diǎn)。
3.8物流基地的規(guī)劃布局
(a)城市物流基地的分類與統(tǒng)籌建設(shè)的原則要求;
(b)主要物流基地的名稱、區(qū)位、服務(wù)特色與設(shè)施特點(diǎn);
(c)主要物流基地之間的互補(bǔ)與配套;
(d)主要物流基地的技術(shù)改造與信息系統(tǒng)的整合方向;
(e)城市物流體系與區(qū)域性物流體系的關(guān)聯(lián)。
3.9城郊商業(yè)的規(guī)劃布局
(a)重點(diǎn)發(fā)展的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn);
(b)發(fā)展現(xiàn)代流通方式的主要任務(wù);
(c)利用城郊地租優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移市區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的類型。
3.10其他類型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的規(guī)劃布局
舊貨、汽車交易市場(chǎng)等類型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的規(guī)劃參照上述要求編制。
4、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主管部門：
國(guó)家商務(wù)部、地方商務(wù)主管部門
5、目前國(guó)內(nèi)城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的進(jìn)展情況
根據(jù)國(guó)務(wù)院商務(wù)主管部門的要求，目前已經(jīng)完成了所有36個(gè)大中城市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃，249個(gè)地級(jí)城市已基本編制完成，369個(gè)縣級(jí)市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃工作從2008年起，已在全國(guó)正式啟動(dòng)。
6、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的主要專業(yè)機(jī)構(gòu)
目前國(guó)內(nèi)經(jīng)國(guó)家商務(wù)部推薦的城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的專業(yè)機(jī)構(gòu)有4家：中商商業(yè)發(fā)展規(guī)劃院、上海同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院、國(guó)家發(fā)改委咨詢中心。
高二地理教案PPT內(nèi)容篇2
生態(tài)環(huán)境保護(hù)
一、 教材分析與課標(biāo)解讀
《環(huán)境保護(hù)》共分五個(gè)專題，模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下
當(dāng)前，人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題集中表現(xiàn)為“全球性的環(huán)境污染”和“大面積的生態(tài)破壞”，而這些問(wèn)題又與人類廣泛地、大規(guī)模利用資源相關(guān)聯(lián)，因此，資源、生態(tài)、環(huán)境是當(dāng)前人類可持續(xù)發(fā)展所面臨的核心問(wèn)題。
可見(jiàn)，本章“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”是本模塊重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。其基本內(nèi)容如下：
教材特點(diǎn)：(1)知識(shí)脈絡(luò)清晰，層次分明;(2)閱讀和活動(dòng)篇幅較多，說(shuō)理與實(shí)例結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)。
與本章教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)有五條，具體內(nèi)容如下：
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 課標(biāo)含義和要求 教材內(nèi)容
舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 “舉例說(shuō)出”是指通過(guò)具體的實(shí)例，來(lái)理解“環(huán)境問(wèn)題”及其“產(chǎn)生原因”，并能在相似的情境中判斷環(huán)境問(wèn)題的類型。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。內(nèi)容包括：植被破壞、水土流失、土地荒漠化和生物多樣性減少等幾種主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題類型。
以某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的一般過(guò)程 要求：對(duì)某個(gè)具體的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題案例進(jìn)行分析，理解“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程”及“與周圍環(huán)境的聯(lián)系”。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。重點(diǎn)安排了“水土流失”、“荒漠化”形成過(guò)程分析內(nèi)容，并通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行探究。
舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響 要求：從環(huán)境的整體性角度，理解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，這種影響不只局限于本區(qū)域，還會(huì)波及到相鄰甚至更廣的地區(qū)。
第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。(P48)黃土高原植被破壞、水土流失直接導(dǎo)致當(dāng)?shù)赝恋刭Y源破壞、土地生產(chǎn)力下降，而且危害中下游河道瘀塞、河床抬高、洪水泛濫;(P50)荒漠化不僅使當(dāng)?shù)赝恋赝嘶?，還引發(fā)沙塵暴災(zāi)害。
讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 要求：了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域性特征，知道我國(guó)不同區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的不同表現(xiàn)，及其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境條件的相關(guān)性。 第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。
(P47、P48地圖)顯示我國(guó)水土流失、荒漠化問(wèn)題的主要分布地區(qū)，作為分析產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的地理背景來(lái)了解。
針對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用 要求：針對(duì)不同的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題采取不同的相應(yīng)措施，通過(guò)具體措施的落實(shí)，理解這些措施對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際作用。 第三節(jié)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》。措施有“保護(hù)植被”(生態(tài)農(nóng)業(yè)和工程建設(shè)環(huán)保評(píng)估)和保護(hù)生物多樣性(建立自然保護(hù)區(qū)和動(dòng)植物園區(qū))
說(shuō)明：
第一，教材的第一節(jié)內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體要求。編者可能是考慮到生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)作為生態(tài)環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)的背景和基礎(chǔ)知識(shí)，是必需的，加上高一學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，放上這部分內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的完整性。
第二，在教材編排上，與其他章節(jié)不同的地方還表現(xiàn)在：不是一條課標(biāo)對(duì)應(yīng)一塊教材內(nèi)容，課標(biāo)與教材的對(duì)應(yīng)性不顯明，表現(xiàn)為交叉和綜合的特點(diǎn)。如生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、分布、產(chǎn)生原因、形成過(guò)程及對(duì)其他區(qū)域的影響，整合在某一具體的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之下，有機(jī)結(jié)合、綜合闡釋。
第三，對(duì)“某一區(qū)域”、“某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”的選擇比較精簡(jiǎn)，與其他版本教材比較如下：
湘教版 中圖版 人教版
第二節(jié)《主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》“水土流失”“森林破壞”“荒漠化”“生物多樣性減少”產(chǎn)生原因、形成過(guò)程及影響
第三節(jié)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》 第一節(jié)《生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生原因》“生物物種減少”“森林資源破壞”“濕地減少”。
第二節(jié)《荒漠化的產(chǎn)生與防治》包括自然因素、人為因素和防治措施 第一節(jié)《森林及其保護(hù)》、第二節(jié)《草地退化及其防治》、第三節(jié)《濕地干涸及其恢復(fù)》、第四節(jié)《生物多樣性保護(hù)》
二、教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)說(shuō)明
第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡
了解層次：說(shuō)明種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念區(qū)別;知道生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)組成部
分;了解生態(tài)平衡的含義，描述生態(tài)平衡的主要特征。
理解層次：
發(fā)展層次：
[說(shuō)明] 因?yàn)闆](méi)有課標(biāo)的明示，本節(jié)教學(xué)要求定位在最基本、最簡(jiǎn)單層次，只讓學(xué)生了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念術(shù)語(yǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。教學(xué)時(shí)，不需要深入展開(kāi)，更不要拓展深化，系統(tǒng)講授生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理。在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)聯(lián)系生態(tài)平衡的概念即可。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，從體質(zhì)上講，是生態(tài)系統(tǒng)的受損或失衡。
第二節(jié) 主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
了解層次：說(shuō)出我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)及主要分布地區(qū);了解我國(guó)森林資源的現(xiàn)狀;知道生物多樣性減少與人類活動(dòng)的關(guān)系。
理解層次：分析水土流失的自然、人為原因;認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)土地荒漠化的影響。
發(fā)展層次：以土地荒漠化為例，描述其形成的一般過(guò)程;以水土流失為例，說(shuō)明水土流失對(duì)當(dāng)?shù)睾袜徑貐^(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。
[說(shuō)明] 本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)要求的目標(biāo)層次很分明。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)和區(qū)域分布、環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀及生物多樣性減少，設(shè)定在了解層次。理由是這些都屬于“在哪里”“是什么”的地理事實(shí)性知識(shí)，要求學(xué)生了解、知道即可。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成原因的分析，屬于“為什么”的理解性、綜合性知識(shí)，要求學(xué)生掌握，定位在理解性層次，并根據(jù)教材內(nèi)容，限定對(duì)“水土流失”和“土地荒漠化”兩類生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程、對(duì)其他區(qū)域的影響等屬于“怎么樣”的原理性、規(guī)律性知識(shí)作為發(fā)展層次，并要求以荒漠化和水土流失為例。教學(xué)時(shí)希望能恰當(dāng)把握。
第三節(jié) 生態(tài)環(huán)境保護(hù)
了解層次：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)概念及相應(yīng)措施;了解保護(hù)生物多樣性的基本途徑。
理解層次：理解保護(hù)植被對(duì)防止水土流失和荒漠化的作用。
發(fā)展層次：結(jié)合實(shí)例，分析并提出綜合治理某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施
[說(shuō)明] 對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和考察,最終目的是要落實(shí)保護(hù)措施和可持續(xù)發(fā)展的方向上。本節(jié)的教學(xué)要求不高，主要是了解保護(hù)的措施和實(shí)施途徑，其中最基本的一條措施就是保護(hù)地表植被，尤其是森林，它不僅具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還具有重要的生態(tài)價(jià)值。
對(duì)于植被對(duì)調(diào)整和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用，沒(méi)有具體展開(kāi)，只是提示保護(hù)方法和途徑。對(duì)此可以從生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生機(jī)理得到啟示。老師教學(xué)時(shí)，從形成的人為原因上加以引導(dǎo)分析。如，水土流失和土地荒漠化現(xiàn)象很大部分是由于人類對(duì)土地的粗放經(jīng)營(yíng)、遷移農(nóng)業(yè)、過(guò)度墾殖等不合理利用引發(fā)的，因此保護(hù)生態(tài)環(huán)境的措施，需要針對(duì)人類的這些不合理行為，提出建議。
生態(tài)環(huán)境保護(hù)需要各方面的協(xié)作和共同努力，因此，發(fā)展要求能結(jié)合實(shí)例提出綜合治理的措施，而不是限于空泛的說(shuō)教。
三、教學(xué)建議和案例
1.突出重點(diǎn)。第二節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)集中的內(nèi)容。教材沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)條款，采用線條式垂直結(jié)構(gòu)，而是采用了塊狀結(jié)構(gòu)，即用綜合的案例剖析的編寫方法，以便對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，獲得比較完整的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)，不能平均使用力量，對(duì)主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，要足夠重視?？梢苑秩齻€(gè)專題展開(kāi)探究：(1)森林匱乏草場(chǎng)資源退化、生物多樣性減少，(2)水土流失，(3)土地荒漠化。
2.采用多種教學(xué)手段和方法。學(xué)生對(duì)目前存在的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題或多或少知道，但不會(huì)很具體，尤其對(duì)形成機(jī)制，因?yàn)槿鄙?a href='http://regraff.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，理解上有困難，因此，教學(xué)中建議教師采用多種方法，為學(xué)生提供相關(guān)問(wèn)題的“背景資料”和“典型情境”。
下面以第二節(jié)“主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”的“土地荒漠化”為例。
本目教材除了正文部分外，還按排了三幅地圖(圖片)、兩個(gè)活動(dòng)、一篇閱讀。
關(guān)于“地圖(圖片)” 對(duì)于“我國(guó)土地荒漠化分布”圖(P48)需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀：了解我國(guó)荒漠化土地的分布地域，概括分布特點(diǎn)：(1)荒漠化是一種比較普遍存在的現(xiàn)象，可聯(lián)系必修III《荒漠化的危害與治理》，廣義的荒漠化還包括：石漠化、鹽堿化。(2)集中分布在西北地區(qū)。(3)與(P47)“我國(guó)各省區(qū)水土流失面積”對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的一些相關(guān)性，即水土流失地區(qū)，由于土壤侵蝕，出現(xiàn)土地肥力下降的退化現(xiàn)象，如石漠化現(xiàn)象和紅色荒漠等。
圖片“風(fēng)沙肆虐”展現(xiàn)荒漠化的典型景觀，風(fēng)沙吞噬土地的景象;圖片“沙塵暴”是由荒漠化引發(fā)的次生災(zāi)害，表現(xiàn)為荒漠化對(duì)其他區(qū)域環(huán)境的影響。兩幅圖片可以對(duì)應(yīng)起來(lái)運(yùn)用，比較區(qū)別：前者是土地侵蝕退化，后者是氣象災(zāi)害，兩者之間存在內(nèi)在的因果相關(guān)性。
關(guān)于“活動(dòng)” P49活動(dòng)，要求對(duì)土地荒漠化形成過(guò)程進(jìn)行因果推理。活動(dòng)形式可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，具體方法可以采用(1)按課本提示編序排列;(2)也可制成圖框連接;(3)有可能讓學(xué)生根據(jù)課本提示繪制連環(huán)畫簡(jiǎn)圖(略)，表達(dá)荒漠化形成過(guò)程。
P50活動(dòng)，要求對(duì)北京遭遇沙塵暴襲擊進(jìn)行地理?xiàng)l件分析。沙塵暴是沙源環(huán)境和氣象條件配合作用產(chǎn)生的，本活動(dòng)要求學(xué)生：(1)尋找北京沙塵暴的沙源地;(2)分析北京遭遇沙塵暴的氣象條件。對(duì)于沙塵暴的危害、利弊不是本活動(dòng)的主要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生分析，可以結(jié)合本目的閱讀材料。
關(guān)于“閱讀” P50閱讀材料“影響我國(guó)西北和華北地區(qū)沙塵暴的傳輸路徑”，建議結(jié)合上例活動(dòng)，作為沙塵暴的地理背景知識(shí)來(lái)了解，教師可以提供“我國(guó)沙塵傳輸路徑圖”，結(jié)合地圖，說(shuō)明北京遭遇沙塵暴的地理因素
高二地理教案PPT內(nèi)容篇3
第二節(jié)《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析: 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“可持續(xù)發(fā)展——人類的必由之路”和“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”兩部分。概念多、理論性強(qiáng)，知識(shí)間聯(lián)系緊密。在“可持續(xù)發(fā)展——人類的必由之路”的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景及其迫切性，用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)作鋪墊，從人類面臨的環(huán)境問(wèn)題(如資源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等)入手，讓學(xué)生直觀形象地通過(guò)分析數(shù)據(jù)、案例等，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。通過(guò)“閱讀”，讓學(xué)生首先了解《21世紀(jì)議程》和《中國(guó)21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容，知道可持續(xù)發(fā)展理論的形成是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和行動(dòng)。
在“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”的教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材“活動(dòng)”中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，逐漸遞進(jìn)，由材料理解推出可持續(xù)發(fā)展的概念、核心思想、追求目標(biāo)及基本內(nèi)涵。四個(gè)基本內(nèi)涵可概括為三個(gè)方面的發(fā)展：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展，它們之間互相關(guān)聯(lián)而不可分割。最后教師列舉各年代“世界環(huán)境日”的主題，說(shuō)明其所體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展理論的思想，讓學(xué)生感受到人類對(duì)走可持續(xù)發(fā)展之路的決心和美好希望。
二、 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.理解可持續(xù)發(fā)展的概念。
2.聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀教材，掌握分析可持續(xù)發(fā)展思想本質(zhì)的方法。
2.通過(guò)閱讀分析案例學(xué)會(huì)歸納分析問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，逐步樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和參與意識(shí)。??
導(dǎo)入新課
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展是必由之路
四：教學(xué)方法:合作探究，討論。
五課前準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件、填充圖冊(cè)等
六課時(shí)安排 1課時(shí)
七教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
[探究活動(dòng)1]讀 “可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”(圖2-2-1)，完成下列各題：
(1)填寫圖中符號(hào)代表的地理事物：
A B C D
(2)在可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中， 是基礎(chǔ)， 是條件， 是目的。生態(tài)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)要與 相協(xié)調(diào);經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視 ，更要追求 ;改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，積極倡導(dǎo)__________________和______ ___ _______。社會(huì)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)要以
為目的，創(chuàng)造一個(gè)人人享有平等、自由的社會(huì)環(huán)境。
(3)如果圖中經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為鋼鐵生產(chǎn)系統(tǒng)，將各組詞組相應(yīng)的字母填入圖中括號(hào)內(nèi)：
①工業(yè)產(chǎn)值、利潤(rùn)②工作、技術(shù)人員 ③鐵礦石、煤炭 ④土地、水、空氣 ⑤廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車間主任 ⑥鋼材 ⑦工業(yè)“三廢” ⑧生活垃圾
[探究活動(dòng)2]閱讀課本，完成下列要求，理解可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)基本原則：
(1)完成知識(shí)聯(lián)系圖，理解持續(xù)性原則的核心、制約因素、實(shí)現(xiàn)的首要條件和目標(biāo)。
(2)比較發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)及責(zé)任，理解階段性原則。
可持續(xù)發(fā)展階段 發(fā)展目標(biāo) 在可持續(xù)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任
發(fā)展中國(guó)家
發(fā)達(dá)國(guó)家
[探究活動(dòng)3]可持續(xù)發(fā)展觀念是對(duì)傳統(tǒng)世界觀、價(jià)值觀、道德觀的挑戰(zhàn)，是人類行為方式的變革，作為既是消費(fèi)者，又是生產(chǎn)者的公眾，必須建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。讀下面清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期示意圖，回答下列問(wèn)題：
(1)說(shuō)出清潔生產(chǎn)的含義。
(2)為了促進(jìn)清潔生產(chǎn)的發(fā)展，我們應(yīng)該選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品。圖2-2-2中三圖分別是哪個(gè)國(guó)家的環(huán)境標(biāo)志?查找資料，說(shuō)說(shuō)每幅圖案的寓意。
(3)某商品帶有環(huán)境標(biāo)志，就意味著該商品具有________________________等優(yōu)點(diǎn)。為什么說(shuō)倡導(dǎo)選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?請(qǐng)闡述其中的道理。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵
一、可持續(xù)發(fā)展——人類的必由之路
1.歷史背景及必然性
2.行動(dòng)綱領(lǐng)——《21世紀(jì)議程》
九、教學(xué)反思
我的疑問(wèn) 問(wèn)題解答
高二地理教案PPT內(nèi)容篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.了解區(qū)域的含義。
2.學(xué)會(huì)以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復(fù)雜(包括分層設(shè)色、等值線等信息)的區(qū)域地圖的技能。
二、過(guò)程與方法
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)地理學(xué)科綜合能力。
2.掌握探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間與空間尺度建立辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問(wèn)題的地理思維能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)對(duì)地理的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解區(qū)域的含義。
2.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動(dòng)的區(qū)域差異。
2.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
共3課時(shí)
第一課時(shí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
第二課時(shí)案例研究：地理環(huán)境與民居
第三課時(shí)區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時(shí)同學(xué)們進(jìn)行交流和論證自己的觀點(diǎn)。
導(dǎo)入新課
師
(教師運(yùn)用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這三幅景觀圖反映的是我國(guó)什么地區(qū)的景觀，并且人類的活動(dòng)會(huì)有什么差異?下面就請(qǐng)同學(xué)們像科學(xué)家一樣進(jìn)行問(wèn)題探究。
課件展示：
(方法引導(dǎo)：科學(xué)的探究過(guò)程是指類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，具體包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點(diǎn)、交流觀點(diǎn)、形成新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新問(wèn)題。)
師
(提出假設(shè))請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考以上問(wèn)題并提出自己的假設(shè)。
生
三幅圖大致反映了我國(guó)中緯度從西向東的自然景觀，人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)有非常大的差異。
師
(尋找證據(jù))同學(xué)們都提出了自己的假設(shè)，為了證明自己的看法，同學(xué)們能從以上三幅圖中尋找到證據(jù)嗎?
生
從景觀圖中的生物差異情況來(lái)切入，尤其注意植被的差異。
師
(交流觀點(diǎn))同學(xué)們分組討論交流自己的觀點(diǎn)，并請(qǐng)代表來(lái)表達(dá)小組的共同觀點(diǎn)。
(學(xué)生回答以后教師總結(jié))
師
同學(xué)們表達(dá)了自己的看法，大家基本的共識(shí)是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對(duì)人類的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的表達(dá)一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區(qū)域。
推進(jìn)新課
板書：
一、區(qū)域
(一)概念：在地理差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定方法劃分出來(lái)的地球表層的空間單位。
師
區(qū)域是我們?nèi)祟惢顒?dòng)的基礎(chǔ)，也是地理研究的重要內(nèi)容，區(qū)域的主要特征是什么呢?請(qǐng)大家閱讀中國(guó)氣候類型圖。思考如下問(wèn)題：
1.中國(guó)氣候類型圖劃分出了幾個(gè)氣候區(qū)域?劃分的依據(jù)是什么?
2.氣候區(qū)的邊界是明顯的，還是過(guò)渡的?
3.同一氣候區(qū)內(nèi)部的氣候特征有什么特點(diǎn)?
4.是否可以將下列的一些氣候區(qū)合并為更高一級(jí)的氣候區(qū)?
(學(xué)生討論回答后教師總結(jié))
師
以上我們討論了氣候區(qū)，但是還有各種區(qū)域，例如行政區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、居住區(qū)等等，在回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域的一些特性，1.區(qū)域的內(nèi)部特性：(1)內(nèi)部具有某些方面的共性和結(jié)構(gòu)的一致性;(2)內(nèi)部某些方面有相關(guān)性;(3)內(nèi)部具有共同的職能。?2.區(qū)?域具有不同的空間尺度，具有級(jí)別。3.區(qū)域具有整體性、差異性和開(kāi)放性。
板書：
(二)特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。
2.內(nèi)部性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。
3.具有不同的級(jí)別。
師
我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)區(qū)域都有特定的地理環(huán)境條件，對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區(qū)域發(fā)展，下面我們?cè)賮?lái)對(duì)比探究不同區(qū)域的地理環(huán)境如何對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響。
板書：
二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
師
對(duì)比區(qū)域特征是地理學(xué)科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節(jié)：第一，確定對(duì)比的區(qū)域;第二，明確所對(duì)比區(qū)域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應(yīng)對(duì)比的要素或主要內(nèi)容;第四，閱讀相關(guān)區(qū)域地圖，獲取信息，進(jìn)行全面對(duì)比，綜合分析。在區(qū)域?qū)Ρ戎杏绕湟⒁馓岣唛喿x區(qū)域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進(jìn)行嚴(yán)密推理，得出科學(xué)的結(jié)論。
師
請(qǐng)大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個(gè)區(qū)域圖，對(duì)比兩個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境有何差異?以及地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響有哪些?
(小組討論)
師
請(qǐng)大家分小組來(lái)共同研究，首先確定將對(duì)比兩個(gè)區(qū)域的哪些方面?在從兩幅區(qū)域圖上尋找相關(guān)信息進(jìn)行論證，在組內(nèi)交流，形成觀點(diǎn)后，派代表來(lái)闡述。
生
略。
師
在區(qū)域?qū)Ρ戎校喿x區(qū)域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來(lái)了解一下，如何閱讀區(qū)域地圖。
師
(教師進(jìn)行方法引導(dǎo))閱讀區(qū)域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區(qū)域的位置，可以通過(guò)海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標(biāo)志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來(lái)確定和描述區(qū)域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長(zhǎng)江三角洲區(qū)域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來(lái)表達(dá)。3.學(xué)會(huì)如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)涵與主要的數(shù)據(jù)范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區(qū)等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數(shù)量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，?第三?，判讀等值線的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區(qū)域的地理特征，并從中推導(dǎo)出人類活動(dòng)與區(qū)域發(fā)展的情況。
高二地理教案PPT內(nèi)容篇5
一、地形、地勢(shì)區(qū)別與聯(lián)系
如何描述一個(gè)地方的地形地勢(shì)
描述地形有三個(gè)步驟：
1、簡(jiǎn)單描述地勢(shì)(如，東高西低)
2、描述地形(如，平原，高原，山地等)
3、描述第二步地形的分布情況(如，沿海有小面積平原分布等)
另：有某些參考資料，還要求描述海拔等
應(yīng)用：如何描述福建省的地形和地勢(shì)特征?
二、地形概況
1、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布(三級(jí))
通過(guò)表格分析我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線和主要地形區(qū)
思考:我國(guó)地勢(shì)西高東低的分布狀況對(duì)氣候、河流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?
有利影響
(1)西高東低，有利于東部太平洋濕潤(rùn)氣流
深入內(nèi)地
(2)決定了我國(guó)許多大河?xùn)|流入海，既有利于溝通我國(guó)的海陸交通，又便于我國(guó)東西地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
(3)由于地勢(shì)起伏大，河流的落差大，特別是第一、二級(jí)階梯交界處，水流湍急，產(chǎn)生巨大的水能。
不利影響
階梯交界處不利于交通運(yùn)輸線、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的建立
2、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
思考:我國(guó)地形對(duì)氣候、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?
(1)、地形多樣，山區(qū)面積廣，利于發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)
(2)、山地的迎風(fēng)坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失嚴(yán)重
(3)、我國(guó)冬季多偏北風(fēng)，夏季多偏南風(fēng)，東西向的山脈對(duì)寒冷的偏北風(fēng)有削弱作用，成為重要的地理分界線
秦嶺
以北：最冷月低于0°C暖溫帶降水小于800mm
以南：最冷月高于0°C__熱帶降水大于800mm
(4)、許多山區(qū)降水少，干旱面積廣，不利于從事生產(chǎn)、生活活動(dòng)
讀中國(guó)地形圖進(jìn)行空間定位
要求學(xué)生掌握800E、900E、1000E、1100E、1200E、1300E和北回歸線、300N、400N、500N經(jīng)過(guò)的地形單元
三、主要地貌類型
(一)縱橫交錯(cuò)的山脈(具有界線意義的山脈重點(diǎn)分析)
1.東西走向的山脈
北列：天山山脈----陰山山脈
中列：昆侖山脈----秦嶺
南列：南嶺
2.東北----西南走向的山脈
西列：大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山
中列：長(zhǎng)白山脈----武夷山脈
東列：臺(tái)灣山脈
3.南北走向的山脈：
橫斷山脈等
4.西北----東南走向的山脈：
祁連山等
5.孤形走向的山脈：
喜馬拉雅山等
(二)四大高原
確定四大高原的位置
思考：四大高原的主要特點(diǎn)是什么?
四大高原位置和特征表格對(duì)比(略)
(三)四大盆地
確定四大盆地的位置
思考：四大盆地的主要特點(diǎn)是什么?
四大盆地位置和特征表格對(duì)比(略)
(四)三大平原
確定三大平原的位置
思考：三大平原的主要特點(diǎn)是什么?
三大平原位置和特征表格對(duì)比(略)
四、地質(zhì)災(zāi)害
(課堂小結(jié))略(課堂練習(xí))略
(作業(yè)布置)區(qū)域地理第126至128頁(yè)能力提升訓(xùn)練
高二地理教案PPT內(nèi)容篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解中外景區(qū)的景觀特征，學(xué)會(huì)從地理角度分析其特點(diǎn)與成因。
2.理解景觀與自然和人文環(huán)境之間的關(guān)系。
3.通過(guò)對(duì)景觀的自然成因和人文成因的理解，學(xué)會(huì)從外觀結(jié)構(gòu)和形成原因兩方面欣賞旅游景觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：各景區(qū)的景觀特征及形成原因
難點(diǎn)：各景區(qū)的形成原因
教具準(zhǔn)備：風(fēng)景圖片、自制圖片等
教學(xué)方法：案例分析法、對(duì)比分析法與啟發(fā)教學(xué)法相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)
通過(guò)黃山景區(qū)示意圖介紹黃山風(fēng)景區(qū)的主要景點(diǎn)及其位置。
1.位置：黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部。
2.景觀特征：黃山有四絕“奇松、怪石、云海、溫泉”。集國(guó)內(nèi)眾多名山風(fēng)光之大成。1990年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)通過(guò)決議，正式將黃山列入世界文化與自然遺產(chǎn)名錄。
3.黃山自然景觀的成因：黃山由花崗巖構(gòu)成，其花崗巖體垂直節(jié)理發(fā)育充分，是我國(guó)花崗巖地貌中的杰出代表。內(nèi)力作用和外力作用共同塑造了黃山的地質(zhì)地貌景觀。
(1)奇松
黃山“無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇”。松和石相互依存而形成絕妙佳境。
探究活動(dòng)：分析黃山松之奇與哪些生存環(huán)境特點(diǎn)有關(guān)?
學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，掌握以下知識(shí)：
黃山松是黃山特有的樹(shù)種，生長(zhǎng)在黃山海拔800米以上的懸崖峭壁上，懸崖峭壁的生存條件和植物向陽(yáng)的特性，加之黃山山谷風(fēng)大的影響，促使黃山松枝干虬生，樹(shù)冠扁平。
(2)怪石
怪石成因：首先是黃山由花崗巖構(gòu)成，花崗巖巖體堅(jiān)硬，但垂直節(jié)理發(fā)育，表面易發(fā)生球狀風(fēng)化;其次是旅游者的觀賞角度和站位的不同，使之步移景異，妙趣橫生。
(3)云海
黃山云海的動(dòng)態(tài)美、朦朧美，呈現(xiàn)出一種天地交融、渾然一體、虛無(wú)縹緲的景象。奇峰怪石和古松隱現(xiàn)在云海之中構(gòu)成了一幅朦朧美的畫卷，美在天邊、美在眼前。
探究活動(dòng)：分析黃山多云海的形成原因。
點(diǎn)撥：黃山云霧多的原因是由特殊的自然條件造成的。黃山屬于__熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛;山高谷深，林木繁茂，日照時(shí)間短，濕度大，水汽多，容易成云致霧。此外，峰頂和谷底、向陽(yáng)處和背陰處溫差大，水分蒸發(fā)速度不同，以及受山谷風(fēng)的影響，黃山的云霧變幻詭譎。
(4)溫泉
黃山溫泉成因：黃山的花崗巖體龐大，深厚且斷層發(fā)育，節(jié)理發(fā)育使地下熱能沿?cái)嗔烟庒尫?，?dāng)?shù)乇硭聺B受熱，或是地下水與地下熾熱的巖體相接觸，就變成地下熱水或蒸汽。地下熱水沿著斷層或裂隙上升到地表，就形成了溫泉。
歸納：黃山四絕
現(xiàn)象成因奇松黃山松是黃山特有的樹(shù)種，生長(zhǎng)在黃山海拔800米以上的懸崖峭壁上，遍布于山巔峰巒之間。黃山松依山勢(shì)而長(zhǎng)，形態(tài)有立、有臥、有仰，還有異體同干。正所謂黃山“無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇”。黃山的松樹(shù)以其頑強(qiáng)的生命力與奇異的姿態(tài)聞名于天下。黃山松生存于高峰懸崖之上，那里巖石堅(jiān)硬，土壤貧瘠。然而，黃山松根部能釋放酸性物質(zhì)，溶解、侵蝕花崗巖體，使根系穿縫而植。懸崖峭壁的生存條件和植物向陽(yáng)的特性，加之黃山山谷風(fēng)大的影響，促使黃山松枝干虬生，樹(shù)冠扁平。怪石古人曾留下這樣一副對(duì)聯(lián)，極言黃山峰石的奇絕：“人間有石皆奴仆，天下無(wú)山可弟兄?！秉S山群峰之間怪石星羅棋布，形態(tài)各異，名物狀景，惟妙惟肖。前人謂黃山石“有一石皆可名一物?！秉S山石之怪還在于它往往有“移目換彩”“移步換形”之妙。
黃山的怪石是在奇峰的基礎(chǔ)上，通過(guò)外力的風(fēng)化和侵蝕作用而形成的。云?！包S山自古云成海”，黃山云?？~緲，瑰麗壯觀，氣象萬(wàn)千。黃山一年之中有250多天有云霧，有“十日九云煙”“山色去來(lái)云”之說(shuō)。黃山云霧多是由特殊的自然條件造成的。黃山屬于__熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛;山高谷深，林木繁茂，日照時(shí)間短，濕度大，水汽多，容易成云致霧。此外，峰頂和谷底、向陽(yáng)處和背陰處溫差大，水分蒸發(fā)速度不同，以及受山谷風(fēng)的影響，黃山的云霧變幻詭譎。溫泉與諸多名山相比，黃山因有溫泉而備受游人青睞，因此有“五岳若與黃山并，猶欠靈砂一道泉”之說(shuō)。黃山溫泉終年噴涌，水潔明凈，可飲可浴。溫泉的熱量主要來(lái)自地球內(nèi)部。當(dāng)?shù)乇硭聺B受熱，或是地下水與地下熾熱的巖體相接觸，就變成地下熱水或蒸汽。地下熱水沿著斷層或裂隙上升到地表，就形成了溫泉。
二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)
1.概況
大堡礁是澳大利亞?wèn)|北海岸外一系列珊瑚島礁的總稱。大堡礁縱向分布在離岸16～240千米的珊瑚海上，斷續(xù)綿延2000余千米。礁區(qū)覆蓋著澳大利亞大陸架大約35萬(wàn)平方千米的面積，是世界上的珊瑚礁。
2.大堡礁的位置、分布、成因
⑴位置、分布
①大堡礁位于澳大利亞?wèn)|北部海岸外。
②大堡礁海域處于熱帶的緯度位置，溫暖的淺海環(huán)境適合珊瑚蟲(chóng)繁衍。
⑵成因
形成條件海域環(huán)境水溫高達(dá)2l℃～38℃，且垂直變化和季節(jié)變化較小鹽度平均3.5%海水清晰度高，水面較平靜海水淺，陽(yáng)光充足地質(zhì)環(huán)境地殼緩慢沉積，珊瑚蟲(chóng)骨骼堆積
總結(jié)：大堡礁的成因：
①處于熱帶的緯度位置，溫暖的淺海環(huán)境適合珊瑚蟲(chóng)繁衍。
②隨島嶼下沉逐漸形成。
3.大堡礁豐富的旅游資源
(1)海底世界
①大堡礁海域是個(gè)色彩斑斕的世界。
②從大堡礁形成的水域環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境可知，大堡礁有的分布在水面以下，有的露出水面，但大多數(shù)是分布在水面以下很淺的部位。
③欣賞水下景觀，只有近距離的觀賞才能達(dá)到欣賞的目的。
大堡礁海區(qū)水下有著豐富的海洋生物資源。其鮮艷靚麗的色彩足以與珊瑚相媲美。
(2)熱帶風(fēng)光的大陸島嶼和土著部落文化
思考我國(guó)海南島附近的南海屬于熱帶海區(qū)，海中也有珊瑚礁分布。如果有人想在那里建立一個(gè)珊瑚礁主題公園，你認(rèn)為可行嗎?
點(diǎn)撥：學(xué)生可以認(rèn)為“可行”或“不可行”，只要學(xué)生能夠說(shuō)出理由就行。
背景材料：海南島的三亞大東海——亞龍灣是海南的海灘之一，這里屬典型的熱帶海洋性氣候，全年平均氣溫25.5℃，海水能見(jiàn)度10米以上，海底珊瑚礁保存十分完好，生活著眾多形態(tài)各異、色彩繽紛的熱帶魚(yú)種，屬珊瑚礁重點(diǎn)保護(hù)區(qū)。在亞龍灣的西島，建有我國(guó)第一個(gè)以貝殼為主題的展覽館，展廳中展出了世界四大洋形態(tài)各異、色彩斑斕的珍奇貝殼和珊瑚。
三、中國(guó)云南的元陽(yáng)梯田景區(qū)
1.地理位置：
掌握：元陽(yáng)縣位于我國(guó)云南省南部，與云南省省會(huì)昆明相距290千米。
2.元陽(yáng)梯田修建的地理背景
通過(guò)圖片展示元陽(yáng)的美麗和梯田的壯觀，云南的元陽(yáng)梯田景觀是居住地風(fēng)景文化的典型例子。這是近千年來(lái)世代居住在這里的哈尼族人民辛勤汗水的結(jié)晶，體現(xiàn)著人與自然的和諧之美。
探究活動(dòng)：根據(jù)圖文資料，說(shuō)明元陽(yáng)修建梯田的地理背景。
(提示：元陽(yáng)修建梯田與生存需要、地理位置、地形特點(diǎn)、氣候條件、水源條件等密切相關(guān)。)
說(shuō)明：首先，地理?xiàng)l件使元陽(yáng)建梯田成為可能，說(shuō)明地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ);其次，根據(jù)地理?xiàng)l件修建梯田，說(shuō)明在人地關(guān)系中，人是具有主觀的一面，需對(duì)自然條件進(jìn)行改造，但改造活動(dòng)要符合自然規(guī)律;第三梯田景觀是人地和諧發(fā)展的產(chǎn)物。
3.元陽(yáng)的梯田景觀——不同的季節(jié)，景觀不同。
初春——流水飛濺，恰似一條條從天而降的銀鏈;
三四月——宛如一塊塊綠色的地毯不同的季節(jié)，景觀不同要把握觀賞時(shí)機(jī)
夏末初秋——一片金黃
冬天——如一面光亮的鏡子，映照著藍(lán)天白云
思考云南元陽(yáng)梯田四季景色怎樣反映了水稻生產(chǎn)的過(guò)程?
點(diǎn)撥：反映了播種、生長(zhǎng)、收割的生產(chǎn)過(guò)程。
高二地理教案PPT內(nèi)容篇7
一、能源概述
1、概念:凡是能夠提供某種形式能量的物質(zhì)或物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)稱為能源。
2、分類：
(1)按形成和來(lái)源分類：
①來(lái)自太陽(yáng)輻射的能量:煤、石油、天然氣、太陽(yáng)能、生物能、水能、風(fēng)能等。
②來(lái)自地球內(nèi)部的能量:地?zé)帷⒑四堋?/p>
③來(lái)自月球、太陽(yáng)對(duì)地球的引力而形成的潮汐能。
(2)按利用的技術(shù)狀況分類：
①常規(guī)能源:被人類利用多年，現(xiàn)在仍大規(guī)模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。
②近若干年才被利用的能源，如核能、地?zé)帷⒑Ｑ竽?、太?yáng)能、沼氣;或過(guò)去利用過(guò)，現(xiàn)在又有新的利用方式的能源，如風(fēng)能。
(3)按性質(zhì)分類：
①可再生能源:使用后仍可更新或再生的能源，如太陽(yáng)能、水能、生物能、風(fēng)能等。
②非可再生能源:是經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用在億萬(wàn)年中形成的，開(kāi)采以后，短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù)的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。
二、礦產(chǎn)資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施
1、存在的問(wèn)題：濫采、濫用礦產(chǎn)資源，造成礦產(chǎn)資源的浪費(fèi)甚至枯竭，廢棄物處理不當(dāng)，使環(huán)境受到污
2、解決措施：合理開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)勘探，跨區(qū)域調(diào)配，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率，開(kāi)展礦區(qū)土地復(fù)墾等。
三、世界能源問(wèn)題
世界能源生產(chǎn)和消費(fèi)存在地區(qū)差異。煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源主要分布在北半球，以俄羅斯、中國(guó)、美國(guó)、加拿大和英國(guó)為代表。南半球常規(guī)能源豐富的國(guó)家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來(lái)說(shuō)，發(fā)展中國(guó)家能源的生產(chǎn)量大于消費(fèi)量，而發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，存在著嚴(yán)重的不平衡性和不合理性。新能源的開(kāi)發(fā)和利用目前主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家。以核能為例，美國(guó)發(fā)電總量，法國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成中，核能所占比例。我國(guó)核工業(yè)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，取得了顯著成績(jī)，核電設(shè)計(jì)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)水平明顯提高，核電工業(yè)基礎(chǔ)已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個(gè)核電基地。
世界上能源完全自給的國(guó)家為數(shù)甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國(guó)。中東是世界的石油產(chǎn)區(qū)和出口區(qū)，主要出口到西歐、美國(guó)和日本，其中繞道好望角的海上航線被西方國(guó)家稱為“海上生命線”。由于石油比煤炭更容易運(yùn)輸，更容易使用，發(fā)熱量更高，而且基本是無(wú)灰燃料，所以世界能源消費(fèi)構(gòu)成中目前是以石油為主，將來(lái)還是以石油為主。中國(guó)現(xiàn)在是以煤炭為主，將來(lái)還是以煤炭為主，這是由中國(guó)的基本國(guó)情所決定的，因?yàn)橹袊?guó)煤炭資源分布廣，儲(chǔ)量大，開(kāi)采和使用都比較方便。而石油儲(chǔ)量有限，除了可作為燃料，更應(yīng)作為化工原料。
無(wú)論是世界還是中國(guó)，目前能源消費(fèi)構(gòu)成中都是以常規(guī)能源為主。但對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，除了繼續(xù)保持和發(fā)揮煤炭的優(yōu)勢(shì)以外，還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)水力資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)新能源，以能源結(jié)構(gòu)的多樣化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速、良性發(fā)展。
四、關(guān)注我國(guó)目前的能源問(wèn)題
近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，2004年我國(guó)成為第二大石油進(jìn)口國(guó)，能源問(wèn)題成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題。我國(guó)目前不僅1/3以上的石油消費(fèi)需要進(jìn)口，而且由于生產(chǎn)發(fā)展對(duì)電力的需求過(guò)大，導(dǎo)致電力需求出現(xiàn)較大缺口，為彌補(bǔ)電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發(fā)電機(jī)組和發(fā)電量，增加了對(duì)電煤的需求，從而使煤價(jià)不斷上揚(yáng)。因此，在新的歷史條件下，開(kāi)發(fā)能源、保護(hù)資源已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的當(dāng)務(wù)之急。
緩解我國(guó)能源資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾，必須立足國(guó)內(nèi)，提高能源資源利用效率，一要堅(jiān)決實(shí)行“開(kāi)發(fā)和節(jié)約并舉，把節(jié)約放在首位”的方針;二要抓緊制定專項(xiàng)規(guī)劃;三要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì);四要加強(qiáng)礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)管理;五要大力倡導(dǎo)節(jié)約能源資源的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，加快建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。另外，還要積極開(kāi)展“能源外交”，從多渠道拓展我國(guó)的能源供應(yīng)。
高二地理教案PPT內(nèi)容篇8
【課標(biāo)要求】
1、結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。
2、舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。
3、運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能。
4、了解數(shù)字地球的含義。
【教材分析】
隨著社會(huì)的發(fā)展，RS、GPS、GIS等地理信息技術(shù)的大眾化應(yīng)用已成為趨勢(shì)，也給地理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了一次好的機(jī)遇，同時(shí)也是高考的必考點(diǎn)，因此應(yīng)該高度重視該節(jié)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。
2、舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表對(duì)比方法。
2、嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
【教學(xué)方法】比較法、圖示分析法、圖示法等
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【第一課時(shí)】
(新課引入)在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)及其在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
【板書】一、地理信息技術(shù)
1.概念：指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱。
2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS)
3.應(yīng)用——廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究
資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃
GPS汽車導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。獲取管理分析應(yīng)用RSGPSGIS區(qū)域地理
自然災(zāi)害防御檢測(cè)國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃
【板書】二、遙感(RS)
1.概念：在航空器(如飛機(jī)、高空氣球)或航天器(如人造衛(wèi)星)上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。
2.遙感的關(guān)鍵裝置——傳感器
⑴作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站。
⑵工作原理：地面物體的種類、性質(zhì)、環(huán)境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。
3.遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能
4、特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn))：
①精度高、質(zhì)量高、效率高，且節(jié)省人力、財(cái)力。
(講解)在區(qū)域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統(tǒng)的工作方法經(jīng)常是從點(diǎn)、線實(shí)地觀測(cè)入手，逐漸過(guò)渡到面上的分析研究。運(yùn)用遙感技術(shù)，則可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。
②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。
(講解)區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。
5、應(yīng)用范圍：資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。
(講解)在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。
案例介紹：
1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)
1998年夏秋，長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見(jiàn)的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。
區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。
遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具地位。
閱讀遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用通過(guò)這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
1.遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲(chóng)害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。
2.遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。
3.作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的例證。
思考
1.從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)?點(diǎn)撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。
2.有人說(shuō)：遙感是人的視力的延伸。
高二地理教案PPT內(nèi)容相關(guān)文章：