二年級語文家長輔導方法

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的二年級語文家長有哪些輔導方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

二年級語文家長有哪些輔導方法

1、教孩子學會預習

常言道：磨刀不誤砍柴工。對學習而言，預習就如同磨刀，將對孩子的學習起到事半功倍的效果。通過預習，可以使孩子明確新課的重點和難點，以便在課堂上有效集中注意力。可以先預習課文中的生字、生詞，標出課文中好的句、段，也可以概括課文每段的大意等。具體完成三目標，①基礎目標：讀準字音，畫出不理解，不認識的生字詞，利用工具書自行解決。②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。③高等目標畫自己喜歡的句、段進行誦背。

2、掌握正確的聽課技巧

聽課要講究技巧，充分聽好每堂課，對提高學習質(zhì)量將產(chǎn)生驚人的效果。許多學生在聽課時總是東張西望、開小差，聽課效率很低，這必然會影響學習。孩子對上課內(nèi)容不理解，勢必喪失學習興趣，陷入?yún)拰W的泥潭。即使課下再加班或者請家教，效果也不會太好，犧牲了休息娛樂的時間也得不償失。

3、做好孩子獨立學習的向?qū)?/p>

寫作業(yè)和及時復習課文內(nèi)容是每個學生掌握知識過程中兩個必不可少的環(huán)節(jié)。在孩子寫作業(yè)時，家長有必要看看孩子的桌椅高度是否合適，燈光亮度是否適宜，但不能動不動就遞給孩子一個蘋果或者一杯水什么的，也不能大聲說話，更不能看電視聽音樂，這些都會打斷孩子的思路。孩子在寫作業(yè)的過程中常會遇到這樣或者那樣的問題。家長不要急于告訴孩子結果是什么，應該先鼓勵他獨立思考或從側(cè)面啟發(fā)誘導，當孩子得出正確的答案后，應對孩子及時給予表揚。

小學二年級語文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

小學二年級提高語文方法

1，復習拼音。

漢語拼音是大家讀準漢字的標準和拐杖，小學6年由于學生在校地方不同，老師說普通水平的高低，造成學生離普通話標準有一定的差距。如果學生不自我復習，努力提高是必影響中學階段的正常學習。

2，識記字典內(nèi)容。

《新華字典》是規(guī)范漢字音形義三方面內(nèi)容的文字載體，日積月累才會將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，規(guī)范自己的讀寫習慣，從而提高對語言文字的理解和表達能力。

3，養(yǎng)成良好讀書習慣，例如：

學會泛讀。文章的過渡語句泛泛而讀，只要知道是那么一回事就可以了，只有提高閱讀速度的人，才會提高閱讀量，知道更多的事情。

掌握精讀技巧。深奧的言論和道理可以反復讀，以弄懂為標準，不要過于深究。

4，提高閱讀速度。

讀書看文章一定要講究速度，不要為個別字詞句深究，浪費精力浪費時間，考試時常常有的學生嘆息時間不夠，究其原因就是閱讀速度太慢。

小學二年級語文口語交際方法

1.加強口語交際環(huán)境的統(tǒng)一化

對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利于促進小學生口語交際能力的提高。語文學科，是與中國孩子母語相關的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。

在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發(fā)現(xiàn)口語交際規(guī)律?？谡Z交際訓練應當落實在課堂內(nèi)與課堂外，對學校與社區(qū)內(nèi)的教育資源進行應用，開展綜合性的口語交際活動。

2.加強具體交際情境的創(chuàng)設

課堂教學情境，對于小學生的課堂表現(xiàn)有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系小學生的生活經(jīng)驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強學習態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系。

在小學語文課堂中創(chuàng)設的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會文化氛圍?？谡Z交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。

比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規(guī)定不同的人物角色，像“同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴”等，促進小學生在情境中發(fā)揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。

小學二年級語文朗讀指導方法

一、通過朗讀體會感情，準確把握朗讀基調(diào)

要深入理解文章內(nèi)容，準確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結構，促進學生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準確把握朗讀基調(diào)和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。

例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。

二、通過品味語言，滲透朗讀技巧

閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學生情感，促進學生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認真品析詞句段，這是閱讀教學中必須抓實的環(huán)節(jié)。

(一)選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助于學生準確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。

比如：在閱讀訓練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人!再見了，親愛的土地!”、“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”等這些蘊育情感的語句，讓學生反復朗讀，充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。

(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓練材料中，引導學生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導學生反復朗讀，在閱讀中思考，討論中領悟，促進學生深層次理解主題。

(三)選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復朗讀才能讀出氣勢，讀出內(nèi)涵，也是學習語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強化學生的語感，增強語言文字的感悟能力有著重要作用。