自然地理學(xué)習(xí)方法

綜合自然地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)要多注意典型例題分析，將其積累起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。下面給大家分享一些關(guān)于綜合自然地理學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇1】

1.高中地理總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

為滿足高考文綜合試卷的知識(shí)點(diǎn)需要，在進(jìn)行高三階段的地理總復(fù)習(xí)時(shí)，老師會(huì)以當(dāng)年的考綱要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)前期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新分類組合。是以，高中地理總復(fù)習(xí)具有周期長(zhǎng)、內(nèi)容量大的特點(diǎn)。總復(fù)習(xí)的時(shí)間大約持續(xù)半個(gè)到一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容以地理必修課本及選修課本中的相關(guān)內(nèi)容為主，另附有相關(guān)考試題目的練習(xí)。通過(guò)在有間內(nèi)的重復(fù)記憶，學(xué)生得以在程度內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬性記憶工作，而通過(guò)將所學(xué)內(nèi)容壓縮處理，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)了解需要重點(diǎn)記憶的相關(guān)內(nèi)容。

其次，高中地理總復(fù)習(xí)還具有層次性的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段，對(duì)地理知識(shí)的樹(shù)立不再沿用上課階段的順序?qū)W習(xí)，而是采用了順序與插敘相結(jié)合，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的授課方式，而這使得地理復(fù)習(xí)過(guò)程變得更有條理性。舉例來(lái)說(shuō)，在高中地理總復(fù)習(xí)的第二階段，復(fù)習(xí)開(kāi)始以區(qū)域分期和自然條件為切入點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生從一個(gè)新的角度了解地理知識(shí)。

第三，高中地理總復(fù)習(xí)還具有靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。總復(fù)習(xí)階段的課程設(shè)置并不是一成不變的。對(duì)富有經(jīng)驗(yàn)的高中地理老師來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制與不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則都是相對(duì)靈活的。而這種靈活性正是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同階段試卷考察中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生對(duì)每段課程中的內(nèi)容都做到充分掌握。

2.高中地理總復(fù)習(xí)的方法

2.1從課本內(nèi)容出發(fā)，吃透教材

高中地理課程的總復(fù)習(xí)，必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以必須強(qiáng)調(diào)以課本內(nèi)容為復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，只有真正做到吃透教材，才能確保復(fù)習(xí)的效率。

首先，要結(jié)合本年度教學(xué)考試大綱中的相關(guān)要求來(lái)完成對(duì)教材的第一次處理。需要注意的是，復(fù)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)篩查基本上是為了滿足考試需要，而非高一、高二學(xué)習(xí)階段對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的全面分析和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合教材進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是建立在總體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之下的。吃透教材也必須建立在了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)橹挥姓嬲靼琢四男┎糠质菍W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能在復(fù)習(xí)過(guò)程中更有側(cè)重的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)考綱覆蓋知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。

2.2強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的記憶

地圖是地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學(xué)習(xí)中涉及的部分。充分了解地圖，能幫助學(xué)生更好的了解不同地區(qū)的不同地理特征，并以地圖為出發(fā)點(diǎn)完成對(duì)世界地理的整體了解。這也為自然地理與區(qū)位人文地理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行季風(fēng)和洋流內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，如果教師以世界地圖為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解不同地區(qū)不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復(fù)習(xí)的前提和基準(zhǔn)，是為了幫助學(xué)生將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建為一個(gè)整體，從而養(yǎng)成地理思維。

2.3內(nèi)容復(fù)習(xí)與階段考查有機(jī)結(jié)合

教師必須考慮到高三階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及所剩不多的復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度與階段考查之間的結(jié)合情況。單純的知識(shí)復(fù)習(xí)無(wú)法令學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生完整而深刻的認(rèn)識(shí)，也使得他們?cè)谧鱿嚓P(guān)習(xí)題時(shí)產(chǎn)生空有知識(shí)點(diǎn)卻不知道如何使用的情況。在總復(fù)習(xí)階段，必須抓緊地理復(fù)習(xí)的有間，通過(guò)題目與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并以題代學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進(jìn)而更快的找出答案所需的內(nèi)容，取得更好的成績(jī)。

2.4留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間

較高的上課頻率使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而缺少自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，這使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性的復(fù)習(xí)自己在地理總復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并開(kāi)展針對(duì)性的題目練習(xí)。學(xué)生可以在晚自習(xí)等自由時(shí)間，向老師詢問(wèn)自己的復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，并以詢問(wèn)具體題目的解法的方式向老師咨詢應(yīng)該以怎樣的方法、從哪些方面來(lái)進(jìn)行深入的知識(shí)復(fù)習(xí)工作。這種復(fù)習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)欲望為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為第一要義，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺(jué)共性復(fù)習(xí)中的個(gè)性內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)的效率。

3.小結(jié)

必須加強(qiáng)高考復(fù)習(xí)階段的地理總復(fù)習(xí)工作，通過(guò)多收復(fù)習(xí)方向相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的高效率復(fù)習(xí)。高中地理教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度方法進(jìn)行調(diào)整。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇2】

從漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代到未來(lái)，從地球到浩瀚的宇宙空間，從國(guó)際上的種種新聞到身邊的天氣變化……和地理知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)太多了。如果同學(xué)們能夠利用實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，或者把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么我們的學(xué)習(xí)就會(huì)更加生動(dòng)活潑。

地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。地理課外活動(dòng)有些可以在校內(nèi)開(kāi)展，有些可以在校外開(kāi)展。地理課外活動(dòng)的形式有豐富知識(shí)性質(zhì)的，有動(dòng)手操作性質(zhì)的;有全體同學(xué)參加的，有個(gè)別自愿參加的;有普及型的，有提高型的。歸納起來(lái)，地理課外活動(dòng)有以下兒種。

(一)觀測(cè)預(yù)報(bào)。主要內(nèi)容有氣象、物候觀測(cè)預(yù)報(bào)，天文、地震觀測(cè)預(yù)報(bào)，環(huán)境觀測(cè)預(yù)報(bào)等。

例如，用家用溫度計(jì)測(cè)量早、午、晚氣溫并記錄下來(lái)與當(dāng)日氣溫部門發(fā)布的數(shù)據(jù)對(duì)照;還可用地溫計(jì)觀測(cè)地溫;用空盒氣壓計(jì)觀測(cè)氣壓;用小旗、樹(shù)枝、炊煙、大樹(shù)等搖動(dòng)狀態(tài)估測(cè)風(fēng)力。

時(shí)間長(zhǎng)了，有了積累，就可以試著做補(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)。還可以觀測(cè)星空，認(rèn)識(shí)恒星、行星、星座、彗星;觀測(cè)日食、月食等各種天文現(xiàn)象并記錄或拍照。不間斷地觀察井水的情況、動(dòng)植物的情況，可以發(fā)展地震前兆。注意觀察某些敏感花草、樹(shù)木的變化，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量狀況的變化等等。

(二)考察旅游。主要指在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行地理野外考察或旅游活動(dòng)。如地貌類型的辨認(rèn)，地質(zhì)構(gòu)造的觀察，礦物和巖石的判斷，土壤植被類型的辨認(rèn)，河流湖泊的觀察，海岸類型的觀察，名勝古跡、奇峰異洞的探訪等等。

(三)參觀調(diào)查。主要是指對(duì)人文、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參觀調(diào)查。

例如學(xué)校組織同學(xué)們到工廠、礦山、碼頭、農(nóng)村、牧區(qū)、車站、飛機(jī)場(chǎng)、博物館、展覽會(huì)進(jìn)行有目的的參觀活動(dòng)，以及鄉(xiāng)土地理調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查等等。

(四)制作和操作。主要是鍛煉我們的動(dòng)手能力。如制作礦物、土壤、巖石標(biāo)本;制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型;制作火山構(gòu)造和地震構(gòu)造模型;制作等高線原理教具;制作乒乓球地球儀;制作課堂教學(xué)用的投影圖片;利用電腦演示地理概念、地理原理的程序編制和操作等。

(五)閱讀寫作。主要是對(duì)地理科普廣播、電視的收聽(tīng)收看;地理雜志、書籍的閱讀;地理小論文、地理調(diào)查報(bào)告的撰寫;地理櫥窗、地理畫廊的布置;地理黑板報(bào)、墻報(bào)的編寫設(shè)計(jì)一等等。

(六)競(jìng)賽演講。主要包括各種地理知識(shí)和地理演示和操作的競(jìng)賽。如國(guó)情知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、氣象知識(shí)、世界地理知識(shí)、鐵路航線知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)等。

(七)集會(huì)游戲。如組織地理晚會(huì)，表演與地理有關(guān)的文娛節(jié)目，舉行地理猜謎活動(dòng)，舉行拼圖游戲，舉行與地理知識(shí)有關(guān)的郵票展覽等等。

通過(guò)各種有意義的地理活動(dòng)，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，在同學(xué)們獨(dú)立實(shí)踐的過(guò)程中，可以達(dá)到豐富知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力、陶冶情操的目的。這樣課堂內(nèi)外結(jié)合，因地制宜地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)地理，特別有利于我們的全面發(fā)展。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇3】

一、自學(xué)探究

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。

在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。

二、實(shí)際訓(xùn)練

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

三、語(yǔ)言傳遞信息

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書面語(yǔ)言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法?？陬^語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的'訓(xùn)練、書面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。

在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。

四、直接感知

以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。

由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果。

五、象征符號(hào)認(rèn)知

以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義。可以說(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇4】

第一步：抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的

地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。

時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);海拔、相對(duì)高度;天氣、氣候;寒潮、寒流;內(nèi)流河、外流河、;國(guó)土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。

第二步：讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要?jiǎng)澫刃小八季S描圖法” 第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過(guò)第一二步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理觃律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制作)，把有關(guān)地理事物，河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第四步：練、測(cè)幵重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”

通過(guò)讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或觃律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(當(dāng)然與地理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測(cè)試，以了解知識(shí)掌握的情況，對(duì)有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請(qǐng)教老師。 在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，迚行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能迚一步加強(qiáng)你的地理空間觀念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

自然地理學(xué)習(xí)方法【篇5】

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。怎樣學(xué)好地理，唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)好地理。而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能交被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用、值得學(xué)!

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過(guò)程邊 并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈 的接觸與交往的過(guò)程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng);學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。

因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過(guò)的印象要比聽(tīng)過(guò)的印象更清晰和深刻。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對(duì)電化教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)過(guò)程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。