七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)
吳承恩創(chuàng)作的長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)《西游記》以唐代玄奘和尚赴西天取經(jīng)的經(jīng)歷為藍(lán)本，在《大唐西域記》、《大唐慈恩寺三藏法師傳》等作品的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整理、構(gòu)思最終寫定。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)一
教材分析：
本篇課文選自人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第26課《小圣施威降大圣》。課文故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。課文主要記敘了孫悟空與二郎神的打斗過(guò)程，這個(gè)過(guò)程緊張又詼諧，同時(shí)課文想象豐富，充滿了神奇色彩。文中的多次變化都是作者巧妙想象的成果。
學(xué)情分析：
首先，作為文言文白話小說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的困難。但小學(xué)階段，對(duì)《西游記》已有一定的涉及，且班上大部分同學(xué)都閱讀過(guò)原著，故在情節(jié)把握上不是難事。
其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)快速閱讀，此項(xiàng)能力可以通過(guò)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的一波三折。?
第三，這個(gè)單元要求學(xué)生要學(xué)習(xí)神話故事大膽超常的想象，我們可以從孫悟空和二郎神的變化過(guò)程中體會(huì)，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，并利用仿寫，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。?
教學(xué)目標(biāo)：
細(xì)心品讀課文，分析人物形象，提高學(xué)生的鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理小圣和大圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的一波三折。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神，學(xué)習(xí)神話故事大膽超常的想象。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、評(píng)書導(dǎo)入：孫悟空大鬧天宮至楊戩出山片段。
(設(shè)計(jì)意圖：評(píng)書導(dǎo)入新穎活潑，也符合名著的本味)
師：上節(jié)課我們“大話西游”，聊了聊吳承恩和《西游記》的創(chuàng)作背景，還記得我之前說(shuō)過(guò)的小說(shuō)三要素嗎?
(環(huán)境、人物、情節(jié))
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》，就從這人物、情節(jié)兩個(gè)要素入手。
二、品讀課文，分析人物形象
1、自讀課文，抓住課文文本分析人物形象。
2、交流：
(1)把握其中的動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)大圣的機(jī)智聰慧、隨機(jī)應(yīng)變、德性頑劣等;
(2)有感情的朗讀，讀出戰(zhàn)斗的激烈、緊張，提示短句子的用法。
七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)二
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七上第六單元第26課。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、課文分析
這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
2、學(xué)情分析和教學(xué)思路
這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。
首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。
其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。
第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕(過(guò)程與方法);
體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識(shí)與
能力);
欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)(知識(shí)
與能力);
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精
神和性格(情感和觀念)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式;
欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
六、課前預(yù)習(xí)：
1、《西游記》的作家、作品常識(shí);
2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解本文的故事背景;
3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙;
4、學(xué)生自行觀看1965年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。
七、教學(xué)步驟：
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景;
七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式
2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)
情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
過(guò)程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式;
2、 欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
新課導(dǎo)入
播放《西游記》歌曲;同學(xué)們聽(tīng)著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧!今天我們就來(lái)一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個(gè)片段《小圣施威降大圣》
展示目標(biāo)
引導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，了解作者，注意字音。
展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。
了解本文背景。
讀寫詞語(yǔ)。
課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂( ) 鷺鷥( )
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚 ( ) 攛( ) 花鴇( ) 木木樗樗( )
蓼汀( )躘踵( )窗欞( )愕然( ) 擎( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( )
默讀課文，把握內(nèi)容。
1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
2.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)?關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事?
3.默讀課文， 梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。
小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 ( ) 接下來(lái)，寫二郎神與大圣( )，結(jié)果( )。 后來(lái)，寫大圣( )。
八、課后作業(yè)
1、默寫后面的詞語(yǔ)，一個(gè)寫兩遍。
第二課時(shí)
合作探究
1、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
3、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
二、展示經(jīng)過(guò)。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身
3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
4、“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下? 頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！?/p>
這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好?為什么?
6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?
俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫法與本文相似。作者沒(méi)有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。
7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
三、課堂練習(xí)。
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是( )
A、掣棒( zhì) 吆喝(yāo) 金箍棒 (gū)
B、釘住(dìng) 尋覓(mì) 淬入水內(nèi) (cuì)
七年級(jí)語(yǔ)文小圣施威降大圣教案設(shè)計(jì)四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解吳承恩及《西游記》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)
2.梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。
3.品味賞析文章語(yǔ)言，感受詼諧幽默的表達(dá)并能從中感知人物形象
學(xué)一學(xué)：
自學(xué)指導(dǎo)
1，了解作家、及其作品、寫作背景
2，檢查字詞
3，梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、了解文學(xué)常識(shí)
《西游記》是中國(guó)古典 四大名著 之一，由明代小說(shuō)家 吳承恩 編撰而成。
此書描寫的是 、 、 保護(hù) 西天取經(jīng)、歷經(jīng) 的傳奇歷險(xiǎn)故事。
二、作者簡(jiǎn)介
吳承恩(1510——1582)明代 t “_parent“ 小說(shuō)家 。 字汝忠，別號(hào) t “_parent“ 射陽(yáng) 山人，淮安山陽(yáng)(今江蘇淮安)人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人 ，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩(shī)文下筆立成?！钡瓶疾焕?，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長(zhǎng)期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
三、了解課文背景
本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
四、檢查字詞
五、整體感知
1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件。
2、本文主要寫了什么內(nèi)容?
孫悟空與二郎神各自施展法術(shù)，斗智斗勇，最后二郎神降服孫悟空的故事。
3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
大圣：麻雀 →大鶿老 →魚兒→水蛇 →花鴇 →土地廟 →
二郎神(小圣)：餓鷹→大海鶴→魚鷹 →灰鶴 →現(xiàn)原身
大圣與小圣的變化爭(zhēng)斗有八處。法天象地的爭(zhēng)斗;大圣變麻雀兒，小圣便變餓鷹撲打;大圣變做大鶿老沖天，小圣便變海鶴來(lái)嗛;大圣變魚兒潛游，小圣變魚鷹捕捉;其后，孫大圣分別變成水蛇、花鴇、土地廟，二郎爺爺，而小圣也分別采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)制服孫大圣。
4、在二人的斗智斗勇的變化中，孫悟空變了那些形象?二郎神是如何應(yīng)對(duì)的?從二人的變化中你讀出了什么?
說(shuō)明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。
六、研讀欣賞，品味語(yǔ)言
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