七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文
秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。接下來是小編為大家整理的七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文，希望大家喜歡!
七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文一
一、課程分析
新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考?！拔摇痹撛鯓尤W習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感;有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。
二、學情分析
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學設想
實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學由五個環(huán)節(jié)構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。
四、教學目標
1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學生學習現代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
(一)情境引入——啟導美
今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。(師配樂朗誦)從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
(二)朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求：①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。
?、?、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面?
(嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。)
板書：農家豐收圖
漁船歸泊圖(漁家打魚圖、晨霜歸漁圖)
秋天牧羊女圖(少女思戀圖)
(三)探究詩歌——表現美
詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。(小組交流，代表發(fā)言)
要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。
第一節(jié)：飄
飽食
肥碩
棲息：清幽而有喜悅
七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文二
秋天教學設計(第一課時)
目標 認識13個生字，正確朗讀課文 重點 認識12個生字，會寫7個生字 難點 在朗讀中體會秋天的特點，感受秋天的美麗，積累詞語，背誦課文。 教法 講授 教具 教學掛圖 課文錄音 生字卡片 教 學 過 程 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，走進文本
(一)猜謎語：
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風。
綠的喜歡及時雨，
紅的最怕水來攻。打一季節(jié)：
(二) 大家喜歡秋天嗎?喜歡秋天的什么?今天我們就來學習一篇描寫秋天的文章——板書課題： 2秋天
(三) 下面， 讓我們一起走入課文中看看秋天的美景， 感受人們豐收時的喜悅心情。 (展示課件第三屏)
二、初讀課文，感知文本
(一)自學生字、新詞。
1. 配樂，學生自讀課文，圈畫出生字、新詞。
2. 自讀圈畫的生字、新詞。
3. 小組內結合課文中的詞語自學生字。
(二)檢測生字、新詞。 (展示課件第四屏至第九屏)
1. 開火車讀。
涼風 紛紛揚揚 棉花 潔白 似的 蘋果 水靈 用謎語激發(fā)學生學習的熱情。
與主題相關的詞語， 我們在理解課文時還可以繼續(xù)理解。 教 學 過 程 設計意圖 紅棗 隨風 糧食 一堆 一座
2. 根據學生情況指讀，相機做初步的理解。
步驟一：展示詞語“紛紛揚揚”放動畫，感受詞的意境。
步驟二：展示詞語“似.的(shì ) ” 翹舌音。
“好似.(sì ) ” 平舌音。
步驟三：展示詞語“水靈”和“水靈靈”對比。
還知道哪些 ABB 式詞語。
七年級語文《秋天》優(yōu)秀教案范文三
教學目標：
1、通過朗讀，感知課文內容，體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。(突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句)
教學重點：對詩歌畫面美的感受。(突破方法：以老師范例的方式引導學生寫)
教學過程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢?
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字(撒、背等)，老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么?
比如用什么樣感情?語調激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?
集體用柔和的語調、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里?
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫?似乎更簡潔呢。打PPT
大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個?輕盈2、豐收樂
滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。
老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家里呢?”
你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者，要怎么讀出感情呢?有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀出農人豐收的喜悅。(板書：農家豐收 喜悅)
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣?能具體評價一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細節(jié)描寫等)
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