七年級語文上冊半期知識點
課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。下面是小編為大家精心整理的七年級語文上冊半期知識點，歡迎大家閱讀分享。
七年級語文上冊半期知識點
學習目標
①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準備
①搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
②小黑板，詞語卡片。
第一課時口語交際
①揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。
同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方?
②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎?
③可是怎么向大家介紹呢?學生討論，教師板書：
結合照片或圖片說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥拓展延伸。
a.祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美?
b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時習作
①聯(lián)系口語交際導入。
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯(lián)系本組課文具體指導。
按順序──寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改，同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時我的發(fā)現(xiàn)
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。深──久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封──密閉。
⑤拓展延伸?！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試著說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。
第四課時讀讀記記
①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的'構成有什么特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實
ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據(jù)詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
⑤引導學生通過圖書、網(wǎng)絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
⑥指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產(chǎn)類;文字類，圖畫類，文字圖畫結合類;
⑦在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎?
人教版初一語文上冊知識點梳理
知識與能力：
1、朗讀體會文章的寫景特征。
2、品讀討論寫作手法及寫景亮點。
過程與方法：
1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。
2、練習朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。
2、感受語言的魅力，熏陶學生的情感。
教學重點：
品味優(yōu)美的語言，學會揣摩精彩語段和詞語。
教學難點：
理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
教學方法：朗讀法、賞析法
課時安排：1課時
一、導入
一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢?為什么?注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。
生：今天，我們一起學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義?
生：感觸、感受、感悟、感知
2、朗讀
(1)老師范讀，生聽讀課文。
(2)生有感情地齊讀課文。思考：
師：夏天是一個怎樣的季節(jié)?
生：緊張、熱烈、急促
師：從文中找：
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生：
3、學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。
4、精讀訓練
師：是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促?
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對比夏之色的熱烈(齊)。
以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快，停頓短，干脆利落。)
三、品析感受
1、師生共賞：
師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點的是第幾段?
生：第4段，“夏天的旋律是緊張的。”
師：哪些詞體現(xiàn)這一特點?
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”
師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感?
生：贊揚、憫農(nóng)。
師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點的.是哪一段?
生：第3段，寫夏天的色彩。
師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩?
生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。
2、交流討論
師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果。
(實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。
注意討論完，落實理解后的朗讀。)
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體。
②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。
四、歸納總結。
齊讀末段。思考：
師：為什么歷代的文人都極少寫夏天?
生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。
師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美?
生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。
師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎?他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達?
生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。
師：結尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”?
生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。
黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。
五、練筆
仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。
初一語文上冊知識點總結
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學時間：
二課時
教學設計：
一、名言導入，激趣引讀
大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內(nèi)容(檢查預習)
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事?簡要概括。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀：
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
2、譯一譯：
①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②疑難詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導。
A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：
B、對文中的“之”“于”進行歸類。
之：
①忽啼求之：它，指書具，代詞。
②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時之聞：的，助詞。
⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。
②于舅家見之：在，介詞。
③賢于材人遠矣：比，介詞。
④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
3、議一議：
⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：
①童年時期，才思敏捷。天賦極高。
如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。
③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。
作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長的關鍵
B、后天教育是成長的關鍵
(說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。)
四、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隸耕?！苯淮岁P于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?
②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a這一段在語言表達方式上有何特點?以議論為主。
b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?
③這三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?
④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。
可從兩方面體會：
a用詞的精當傳神。
如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的'筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
b從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。
五、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。
②中心鮮明，講話的層次清楚。
③時間在2分鐘左右。(本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。)
2、拓展閱讀：
你怎樣評價仲永的父親?假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做?
六、分層檢測(見題卡)
七、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。
2、課外延伸：
①擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。
②組織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。
③課后背誦全文。
七年級語文學習方法
學會利用語文書
不要單純認為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學會從整體到局部再從局部到整體，認真研讀課本。
學期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示——做預習——提問題——解疑難——做練習——寫總結”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經(jīng)過勾畫批注已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于我們復習，復習時只要翻翻書，重點難點一目了然。
學會利用書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的范文，尤其是初一寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的風格。
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