學(xué)好初中地理的方法
隨著中考的推入，地理成為了中考一個(gè)必考科目，如何學(xué)習(xí)好地理是大家所關(guān)心的重要問(wèn)題。接下來(lái)小編為大家整理了學(xué)習(xí)初中地理的方法，希望大家喜歡!
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。
要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。
讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。
我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出書(shū)中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類(lèi)稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會(huì)梳理知識(shí)
?、俳滩膶?duì)于同類(lèi)知識(shí)的論述角度具有相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類(lèi)型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。
例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理。
?、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理
不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國(guó)、我國(guó)的南方和北方、長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過(guò)對(duì)比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國(guó)家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€(gè)國(guó)家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國(guó)家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó);近年來(lái)電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。
三、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線(xiàn)索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。
同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個(gè)半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國(guó)?等等。所以思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
1.讀書(shū)要講求科學(xué)性、藝術(shù)性。
學(xué)生應(yīng)根據(jù)地理學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合自己定的短期目標(biāo),有目的、有重點(diǎn)地讀書(shū)自學(xué)。讀書(shū)時(shí)切忌走馬觀花,最好邊讀邊標(biāo)注。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一種預(yù)習(xí)模式:是什么?(明確要讀的問(wèn)題)――在什么地方?(帶著問(wèn)題看書(shū))――有什么?(尋求完美答案)――為什么?(探究問(wèn)題的前因后果)學(xué)生經(jīng)常這樣自問(wèn)自答,對(duì)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣也很有幫助。
2.讀書(shū)時(shí)最好左圖右書(shū)、圖文對(duì)照。
教師應(yīng)將書(shū)本上的文字內(nèi)容歸納成題逐一落實(shí)到圖上,使學(xué)生逐漸掌握以圖為媒介的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成隨時(shí)運(yùn)用地圖的能力和習(xí)慣。做好圖文互換、知識(shí)定圖,是成功預(yù)習(xí)的策略。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,提高課堂效率
學(xué)生地理能力的發(fā)揮主要是在課堂上,地理知識(shí)的獲得和鞏固也是在課堂上,可以說(shuō),課堂是教師發(fā)揮教學(xué)水平的主陣地,更是教師引導(dǎo)學(xué)生探求新知的天地,教師要指導(dǎo)學(xué)生課堂聽(tīng)課講求技巧性和實(shí)效性。
1.“讀”。
是指教師安排指導(dǎo),讓學(xué)生有目的地讀書(shū)、讀圖,較準(zhǔn)確地勾畫(huà)、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn),圖像中的重要界線(xiàn)、范圍與注記等,使學(xué)生讀圖的目的明確,勾畫(huà)、標(biāo)注文圖的方法得當(dāng),逐步養(yǎng)成讀書(shū)、讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣,掌握讀書(shū)、讀圖和自學(xué)的基本方法。
2.“動(dòng)”。
是指學(xué)生在課堂上的各種動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)、有組織地恰當(dāng)安排,有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?！皠?dòng)”的核心是思維活動(dòng),是學(xué)得生動(dòng)活潑,而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問(wèn)次數(shù)的多少。
3.“練”。
是指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí),掌握基本技能,啟發(fā)訓(xùn)練思維,形成各種能力的訓(xùn)練。練習(xí)要講求準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性,首先落實(shí)基礎(chǔ)題。在做題時(shí),一般按照以下的思維訓(xùn)練:(1)審題。即明確要求,抓住核心,找出關(guān)鍵字眼;(2)剖析題意,回憶知識(shí)點(diǎn),聯(lián)想地理圖;(3)突破難點(diǎn)、關(guān)鍵,形成思路,明確解題方案,完成答案;(4)對(duì)題目進(jìn)行引申和變換,從而開(kāi)闊思路,探索規(guī)律。設(shè)計(jì)題目切忌一看就會(huì),似曾相識(shí),教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、安排“練”的材料、“練”的時(shí)間,把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中,使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能收到較好的教學(xué)效果。
4.“評(píng)”。
是指學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)析,以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,使學(xué)生牢固掌握那些易混易錯(cuò)的重難點(diǎn)知識(shí)及規(guī)范化的答案,順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)研究地理問(wèn)題
“讓學(xué)生獲得對(duì)生活有用的地理”是新課程的基本理念,它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象探究并認(rèn)識(shí)地理規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理,地理源于生活,對(duì)生活有用。這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中有“問(wèn)題意識(shí)”,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,在老師的指導(dǎo)下確立研究課題;通過(guò)查找資料、收集信息,或通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地等手段,獲取大量資料;運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)、規(guī)律原理、地理觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證,從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀點(diǎn)。地理學(xué)科因?yàn)榕c生產(chǎn)生活聯(lián)系密切,值得研究的問(wèn)題很多,很適宜開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶法,提高理解能力
地理概念和用語(yǔ)(術(shù)語(yǔ))等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因。因此,教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)生的記憶能力。
1.編制記憶口訣法。
如講黃河流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),用“青川甘寧內(nèi)蒙古,閃進(jìn)(陜晉)豫魯”,而講長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),用“青藏穿(川)滇魚(yú)(渝),扼(鄂)湘贛,挽(皖)蘇滬”,學(xué)生容易記住,并且長(zhǎng)時(shí)不忘。
2.歸納記憶法。
即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歸納。例如:我國(guó)地理的一條重要的地理分界線(xiàn):秦嶺和淮河,它是我國(guó)一月0攝氏度等溫線(xiàn)、800毫米等降水量線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方,還是暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)、濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的分界線(xiàn),等等,這樣對(duì)提高記憶十分有益。
3.利用繪圖、形象記憶法。
如講新疆地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫(huà)個(gè)三角形,然后在這個(gè)三角形中畫(huà)上三條山脈和兩個(gè)盆地,并注上名稱(chēng),不要求學(xué)生畫(huà)得多好,主要是直觀形象,便于記憶即可。
4.圖表記憶法。
即把地理教材內(nèi)容取其精華、提綱挈領(lǐng)地制成圖表,或比較、或歸納、或解析,有助于學(xué)習(xí)和掌握記憶。如講南北方的自然環(huán)境和人文環(huán)境時(shí)就可設(shè)計(jì)圖表進(jìn)行比較,從而使學(xué)生在大腦中有條不紊地存儲(chǔ)地理知識(shí),在需要時(shí)暢通無(wú)阻地提取。
5.對(duì)比記憶法。
即將相似易混淆的地理知識(shí)放在一起對(duì)比記憶。如美國(guó)的舊金山、洛杉磯兩座城市的名稱(chēng)、位置容易混淆,如把兩城市簡(jiǎn)單記憶為“飛機(jī)(磯)失事落在山(杉)下了”,對(duì)比起來(lái)記憶覺(jué)得輕松有趣。
6.想象記憶法。
有些地理名稱(chēng)很長(zhǎng),可根據(jù)文字適當(dāng)展開(kāi)想象,變成有趣的句子,從而達(dá)到識(shí)記目的。如記俄羅斯的“庫(kù)茲巴斯煤礦”時(shí),想象成“一位煤礦工人去拉煤,一蹲褲子扒絲了”,這樣很容易就記住了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)因人而異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同,因此,“學(xué)法指導(dǎo)”也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,個(gè)別指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
初中地理學(xué)習(xí)方法
初中地理需要掌握的內(nèi)容較多。地勢(shì)、地形、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都要掌握，并且地圖要會(huì)看，比例尺計(jì)算方法也要掌握。地理學(xué)科綜合性較強(qiáng)，學(xué)好地理對(duì)提升個(gè)人綜合能力必不可少，足不出戶(hù)，通過(guò)地理學(xué)習(xí)你就可以了解到世界各地的風(fēng)土人情，地勢(shì)地貌等等信息。啟達(dá)君為你整理了初中地理學(xué)習(xí)方法，這幾點(diǎn)很重要，小伙伴們速來(lái)領(lǐng)取哈!
一、將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上
部分初中生學(xué)地理還沒(méi)養(yǎng)成看地圖的良好習(xí)慣，只是死記硬背文字部分，結(jié)果課本背得很熟，考試成績(jī)并不理想，究其原因，就是忽視了看圖。初中地理考試大部分內(nèi)容來(lái)自地圖，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多看地圖，將河流、城市、位置都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理“中國(guó)行政區(qū)域”時(shí)，可逐個(gè)省學(xué)習(xí)，以山西省為例，其形狀似平形四邊形，主要河流有黃河、汾河、省會(huì)太原，簡(jiǎn)稱(chēng)晉等，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南?？捎孟嗤椒ㄈW(xué)習(xí)其他省份，只要各省地理知識(shí)掌握了，中國(guó)地理也就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)世界地理也是如此。
二、自編順口溜記憶
地理知識(shí)內(nèi)容繁多，又缺少連慣性，學(xué)習(xí)時(shí)往往是記得慢、忘得快，如編個(gè)順口溜識(shí)記，則會(huì)記得快，忘得慢。比如中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域的名稱(chēng)也可以用順口溜的方式記憶：“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天”。
三、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)
有的章節(jié)內(nèi)容雖多，但重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形復(fù)雜，可用8個(gè)字概括，即“山河相間，縱列分布”。東北三省的氣候可用4個(gè)字概括，即“長(zhǎng)冬短夏”。
四、注意看地圖的“形狀特征”
如湖南、江西二省的形狀像一對(duì)兄妹，越南的形狀像一根扁擔(dān)挑兩筐等?？荚囍校磮D填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫(huà)的是哪個(gè)國(guó)家，哪些省份，以致于失分，
原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。
五、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)地理才會(huì)事半功倍。
學(xué)好初中地理的方法
