高二下語文期末考試試卷及答案
在備考語文期末考試期間同學(xué)們應(yīng)該要多做一些語文試卷，可以從中知道自己的復(fù)習(xí)效果從而查漏補缺分側(cè)重點復(fù)習(xí)。以下是小編給你推薦的高二下語文期末試卷及答案，希望對你有幫助!
高二下語文期末考試試卷
第Ⅰ卷
一、根據(jù)要求整合相關(guān)知識，完成1～10題。(30分，每小題3分)
1. 下列各組詞語中，加點字的注音完全正確的一項是
A. 作揖(yī) 蠕動(rú) 角色(jiǎo) 諄諄告誡(hēng)
B. 侍候(cì) 創(chuàng)傷(chuàng) 衣缽(bō) 量體裁衣(liàng)
C. 纖細(qiān) 塑料(sù) 惆悵(cháng) 誨人不倦(huì)
D. 潔癖(pǐ) 檄文(xí) 遏制(è) 戶樞不蠹(dù)
2. 下列各組詞語中，書寫完全正確的一項是
A. 蒼桑 渲泄 故紙堆 微乎其微
B. 氣概 震憾 敲門磚 改弦更章
C. 抱歉 寥廓 進讒言 莫名其妙
D. 忌諱 精粹 接荏兒 哎聲嘆氣
3. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?/p>
?、倌尘W(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果顯示，有三成民眾相信會出現(xiàn)“世界末日”，這表明人類對宇宙的認識還很_____________。
?、谥袊窃姷膰龋切┣Ч臺____________的詩章作為民族文化的精髓，涵養(yǎng)了一代又一代中國人的心靈。
?、蹆蓾h以來，很多人在引用《論語》時“斷章取義”，不惜_____________《論語》，用自己的學(xué)說附會它。
A. 膚淺 傳誦 曲解 B. 浮淺 傳誦 誤解
C. 膚淺 傳頌 誤解 D. 浮淺 傳頌 曲解
4. 下列各句中加點的詞語，使用恰當?shù)囊豁検?/p>
A. 故宮是明清兩代皇宮，建筑氣魄宏偉，規(guī)劃嚴整;裝飾金碧輝煌，莊嚴絢麗;真有虎踞龍盤之勢。
B. 面對幼稚的兒童大講美學(xué)與哲學(xué)，面對冷酷的暴徒大談良知與道義，同樣是對牛彈琴的不智之舉。
C. 兩位資深出版人就出版業(yè)廣受關(guān)注的話題夸夸其談，他們的對話中既有經(jīng)驗分享，也有問題思考。
D. 卡斯特羅先生對未來躊躇滿志，他表示說總有一天他要擠進美國參議院或者競爭得克薩斯州州長。
5. 下列各句中，沒有語病的一項是
A. 隨著巴西世界杯的日益臨近，32強各隊陸續(xù)進駐營地，迎接世界杯已成為展現(xiàn)足球強國風(fēng)采的廣闊舞臺。
B. 各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等，近期都以大篇幅連續(xù)報道了北大元培學(xué)院的組建與發(fā)展現(xiàn)狀。
C. 如果不能有效緩解人口激增對水土資源構(gòu)成的巨大壓力，其所帶來的環(huán)境惡化就將危及社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
D. 有關(guān)專家認為，我國房價長期、持續(xù)上漲的關(guān)鍵因素是大量資金追逐有限資產(chǎn)的流動性過剩狀況造成的。
6. 在下面文段中橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>
“鄉(xiāng)土”指進行小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村，_____________，他們依附土地，自給自足。農(nóng)村的基層組織依靠禮俗進行管理，_____________：這種管理使社會具有超強的穩(wěn)定性。
A. 絕大多數(shù)的中國居民居住在那里 禮是典章制度，俗是風(fēng)俗習(xí)慣
B. 那里居住了中國絕大多數(shù)的居民 俗是風(fēng)俗習(xí)慣，禮是典章制度
C. 那里居住了中國絕大多數(shù)的居民 禮是典章制度，俗是風(fēng)俗習(xí)慣
D. 絕大多數(shù)的中國居民居住在那里 俗是風(fēng)俗習(xí)慣，禮是典章制度
7. 下列聯(lián)句或詩句所吟詠的對象，判斷完全正確的一項是
?、儆扇示恿x，傳堯舜禹湯文武周孔之道;知言養(yǎng)氣，充惻隱羞惡恭敬是非之心。
?、诳雌粕澜纾R得天地心，夢里迷蝶知忘我;學(xué)來養(yǎng)生術(shù)，去做逍遙游，濠上觀魚能齊物。
?、矍厥薪饝音斒沸蓿朕o當日兩難求。書傳果在西遷后，錐口諸儒未必休。
A. 孟子 莊子 呂不韋 B. 荀子 老子 韓非子
C. 孟子 老子 呂不韋 D. 荀子 莊子 韓非子
閱讀下面文言文段，完成8～9題。
“今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨何與?然則一羽之不舉，為不用力焉;輿薪之不見，為不用明焉;百姓之不見保，為不用恩焉。故王之不王，不為也，非不能也。”
曰：“不為者與不能者之形，何以異?”
曰：“挾太山以超北海，語人曰：‘我不能。’是誠不能也。為長者折枝，語人曰：‘我不能。’是不為也，非不能也。故王之不王，非挾太山以超北海之類也;王之不王，是折技之類也。老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。詩云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’——言舉斯心加諸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩無以保妻子;古之人所以大過人者，無他焉，善推其所為而已矣。今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨何與?權(quán)，然后知輕重;度，然后知長短;物皆然，心為甚。王請度之!”
8. 下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是
A. 挾太山以超北海 超：越過，跳過。
B. 權(quán)，然后知輕重 權(quán)：用秤稱一稱。
C. 刑于寡妻 刑：懲罰，管教。
D. 不推恩無以保妻子 妻子：妻子兒女。
9. 下列句子中加點詞的意義和用法，判斷正確的一項是
?、俟释踔煌酰菕短揭猿焙Ｖ愐?∥ 今臣之刀十九年矣
?、诮穸髯阋约扒莴F，而功不至于百姓者，獨何與 ∥ 舍瑟而作
A. ①中兩個“之”相同，②中兩個“而”也相同。
B. ①中兩個“之”相同，②中兩個“而”不同。
C. ①中兩個“之”不同，②中兩個“而”也不同。
D. ①中兩個“之”不同，②中兩個“而”相同。
10. 下列各句中，加點詞與例句中加點詞的用法相同的一項是
例句：輕以約，故人樂為善
A. 是以君子遠庖廚也 B. 良庖歲更刀
C. 夔于是正六律，和五聲，以通八風(fēng) D. 澤居苦水者，買庸而決竇
二、閱讀《反對黨八股》選段，完成11～13題。(12分，每小題4分)
為什么語言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢?因為語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。第一，要向人民群眾學(xué)習(xí)語言。人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現(xiàn)實際生活的。我們很多人沒有學(xué)好語言，所以我們在寫文章做演說時沒有幾句生動活潑切實有力的話，只有死板板的幾條筋，像癟三一樣，瘦得難看，不像一個健康的人。第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成分。我們不是硬搬或濫用外國語言，是要吸收外國語言中的好東西，于我們適用的東西。因為中國原有語匯不夠用，現(xiàn)在我們的語匯中就有很多是從外國吸收來的。例如今天開的干部大會，這“干部”兩個字，就是從外國學(xué)來的。我們還要多多吸收外國的新鮮東西，不但要吸收他們的進步道理，而且要吸收他們的新鮮用語。第三，我們還要學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西。由于我們沒有努力學(xué)習(xí)語言，古人語言中的許多還有生氣的東西我們就沒有充分地合理地利用。當然我們堅決反對去用已經(jīng)死了的語匯和典故，這是確定了的，但是好的仍然有用的東西還是應(yīng)該繼承。
11. 解釋“像癟三一樣，瘦得難看”一句中“瘦”的含意，分析其實際表達效果。
12. 結(jié)合選文意思，“硬搬或濫用外國語言”會給本國語言帶來怎樣的問題?
13. 選文中語言的使用有突出的特色，請就其中一方面作概括并簡要分析。
三、按照要求完成14～15題。(16分)
14. 在下面的橫線上默寫原句。(選作其中4題)(8分，每空1分)
(1)恰同學(xué)少年，_______________;_______________，揮斥方遒。 (《沁園春•長沙》)
(2)_______________，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，_______________。 (《論語•侍坐》)
(3)謹庠序之教，_______________，_______________。 (《齊桓晉文之事》)
(4)_______________，而刀刃者無厚;以無厚入有間，_______________! (《庖丁解牛》)
(5)引壺觴以自酌，_______________。_______________，審容膝之易安。 (《歸去來兮辭》)
(6)鍥而舍之，_______________;_______________，金石可鏤。 (《勸學(xué)》)
第Ⅱ卷
15. 閱讀下面古詩，完成(1)～(2)題。(8分)
閑居初夏午睡起 楊萬里
松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。
戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認雨聲來。
(1)下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是【 】(3分)
A. 前兩句的意思是說，詩人午睡起來本來想讀讀書，可是又提不起看下去的興致。
B. 全詩前兩句以“一架松陰”、“半弓苔”來渲染午睡初起時詩人內(nèi)心情思的慵倦。
C. 后兩句詩中說，詩人掬起泉水想去澆澆芭蕉，卻不小心淋濕了玩樂正酣的兒童。
D. 全詩后兩句捕捉了特定生活狀態(tài)下的偶然情形，反映出詩人內(nèi)心的閑適與恬靜。
(2)有人說，“戲”與“誤”的配合使用在詩歌意境的創(chuàng)造中有突出的效果。請結(jié)合詩歌主旨作簡要分析。(5分)
四、閱讀下面文言文，完成16～19題。(12分，每小題3分)
質(zhì)美者以通為貴，才良者以顯為能。何以言之?夫豫章，天下之名木也，生于深山之中，產(chǎn)于溪谷之傍，立則為大山眾木之宗，仆則為萬世之用。因江河之道而達于京師之下，因斧斤之功得舒其文色，無膏澤而光潤生，不刻畫而文章成;閉絕以關(guān)梁，及隘于山阪之阻，功棄而德亡，腐朽而枯傷，不如道傍之枯楊。德美非不相絕也，才力非不相懸也，彼則槁枯而遠棄，此則為宗廟之瑚璉①者，通與不通也。
人亦猶此。夫窮澤之民，據(jù)犁接耜之士，或懷不羈之能，有禹、皋陶之美，綱紀②存乎身，萬世之術(shù)藏于心;然身不容于世，無紹介通之者也。公卿之子弟，貴戚之黨友，雖無過人之能，然身在尊重之處，輔之者強而飾之眾也，靡不達也。
昔扁鵲居宋，得罪于宋君，出亡之衛(wèi)。衛(wèi)人有病將死者，扁鵲至其家，欲為治之。病者之父謂扁鵲曰：“言子病甚篤，將為迎良醫(yī)治，非子所能治也。”退而不用，乃使靈巫求福請命，病者卒死，靈巫不能治也。夫扁鵲天下之良醫(yī)，而不能與靈巫爭用者，知與不知也。
故事求遠而失近，廣藏而狹棄，斯之謂也。
凡人莫不知善之為善，惡之為惡;莫不知學(xué)問之有益于己，怠戲之無益于事也。然而為之者情欲放溢，而人不能勝其志也。人君莫不知求賢以自助，近賢以自輔;然賢圣或隱于田里，而不預(yù)國家之事者，乃觀聽之臣不明于下，則閉塞之譏歸于君;閉塞之譏歸于君，則忠賢之士棄于野;忠賢之士棄于野，則佞臣之黨存于朝;佞臣之黨存于朝，則下不忠于君;下不忠于君，則上不明于下;上不明于下，是故天下所以傾覆也。
(節(jié)選自《陸賈新語•資質(zhì)第七》)
注：①瑚璉，古代祭祀時貴重的器皿，后常用來比喻人有才能，堪當大任。②綱紀，法度，法紀。
16. 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A. 因斧斤之功 因：借助。
B. 然身不容于世 容：容許。
C. 言子病甚篤 篤：嚴重。
D. 而不預(yù)國家之事者 預(yù)：參與。
17. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是
A. 因江河之道而達于京師之下 ∥ 因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔
B. 將為迎良醫(yī)治 ∥ 父母之愛子，則為之計深遠
C. 人君莫不知求賢以自助 ∥ 斧斤以時入山林
D. 佞臣之黨存于朝 ∥ 雖臣虜之勞不苦于此
18. 下列各句的理解，不符合文意的一項是
A. 無膏澤而光潤生，不刻畫而文章成
沒有油脂浸潤但仍有光澤生發(fā)，沒有雕刻描摹但仍有色彩花紋出現(xiàn)
B. 綱紀存乎身，萬世之術(shù)藏于心
將法度作為自己的行為準則，內(nèi)心保存著經(jīng)歷萬世而傳承下來的治國方略
C. 退而不用，乃使靈巫求福請命
扁鵲請求退出，不再用心，主人于是延請通靈的巫師祈求賜福來保全性命
D. 閉塞之譏歸于君，則忠賢之士棄于野
如果耳目閉塞的指責(zé)回傳給人君，那么忠賢之士就會被遺棄在民間
19. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
A. 因為沒有機會與外界聯(lián)系，天下名木的下場可能還不如倒在路旁的枯楊，顯示出“通”在體現(xiàn)事物價值上的重要性。
B. 公卿貴戚集團中并無過人才能的人卻能憑借尊位重權(quán)飛黃騰達，這更加突出了那些缺少人引薦的民間賢士的悲哀。
C. 扁鵲精通醫(yī)術(shù)卻被患者父親懷疑，靈巫無知卻能大行其道，這實際上表明能否為人所知是能否“顯”的重要因素。
D. 人君都希望能夠得到賢明之士輔助，但是那些賢明之士卻只愿意隱居在民間，這才導(dǎo)致最后出現(xiàn)天下傾覆的結(jié)果。
五、閱讀下面文章，完成20～24題。(30分)
彈 弓
劉向陽
男孩兒舉起彈弓，瞄準目標。那彈弓做得真漂亮，簡直就是一件藝術(shù)品。架子是用天然的小樹杈精心削成的，內(nèi)行人都知道：這種天然的適合做彈弓的小樹杈并不好找，而他居然找到了。經(jīng)過砂布的反復(fù)打磨，那架子宛如涂了一層蠟，發(fā)出一種油亮的光澤，握在手里舒服極了。架子上的皮條更令人艷羨，是從醫(yī)院做手術(shù)用的橡皮手套上剪下的，足有半寸寬，顫巍巍的，牛筋似的既柔韌又富有彈性……沒錯，那的確是一把好彈弓，誰擁有這樣一把彈弓都會像男孩兒那樣神氣活現(xiàn)的。
“咣……”尖銳的玻璃破碎聲，撕破了午后校園的寧靜。男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔，才重新裝上子彈，舉起彈弓：瞄準教室窗戶上的第二塊灰蒙蒙的玻璃。正當他用力拉動皮條，準備射擊的時候，突然聽到身后有什么動靜，緊接著就是一種如芒刺背的感覺，于是他停了下來，轉(zhuǎn)過身去，在他背后兩三米的地方，果然站著一個人，那如芒刺背的感覺正來自那個人緊緊盯著他的目光!
那是一個瘦弱的老頭，腰背有些佝僂，手里拉著一把大笤帚，花白的頭發(fā)奇怪地被推去了一半，活像馬戲團的小丑……然而男孩兒還是很快認了出來，校長!他差點兒沒有驚叫出聲，頓時手足無措，慌作一團。但是很快，男孩兒就鎮(zhèn)定下來，是校長的“陰陽頭”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此時校長的身份，并且意識到自己的慌亂是多么可笑。
“那塊玻璃是你打碎的?”校長的聲音不高，還有點沙啞，但是卻沉甸甸的，很有分量。
“你管得著嗎?”男孩兒說，挺了挺胸脯。
“你是五年級二班的××……”男孩兒不由一震，他想不到校長居然會準確地說出他所在的班級和他的名字。過去，他只在學(xué)校開大會時見過校長，從未和校長說過一句話。
“你是個好學(xué)生……”校長說。然后向他伸出一只瘦骨嶙峋的手，“把你的彈弓交出來。”
“不!”男孩兒說，并且本能地將他心愛的彈弓藏在身后。
“你先交出來，我替你保管，回頭一定還給你。”
“不……”
那只瘦骨嶙峋的手一直不縮回去，男孩兒也一直拒絕交出他心愛的彈弓，兩人對峙著。男孩兒覺得自個兒快要頂不住了，渾身的血液一個勁兒地往上涌，腦袋里像是飛進了一窩小蜜蜂，嗡嗡直叫。頭發(fā)被灼熱的陽光烤得發(fā)麻，汗水一滴一滴地冒出來，流進眼角，把眼睛蜇得生疼。男孩兒很想用手，或者抬起胳膊，擦擦汗，可是他的手好像被一根無形的繩子捆住了，動彈不得。他只好閉上雙眼，以避免更多的汗水浸入。于是，他便進入了一個黑暗的世界，直射的陽光，嘶嘶的蟬鳴，以及那命令他交出彈弓的聲音，一切的一切都遠他而去，惟有空氣中那種濃烈的油漆和糨糊的混合氣味，仍在絲絲縷縷地往他鼻孔里鉆，令他頭暈惡心……
不知過了多久，待他睜開眼睛時，校長已經(jīng)不見了，一同不見了的還有他心愛的彈弓。他不知道自己是怎么把彈弓交給校長的。他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈。他真的蹲在地上，眼淚如決堤的洪水一般哭了起來……
多少年后，男孩兒已成為本地的一位名人。作為貴賓，他被邀請參加母校的校慶。在校慶典禮上，他意外地見到了久別的老校長。他沒想到老校長還健在，他原以為老校長早已不在人世了。老校長的頭發(fā)已經(jīng)全白，腰背也佝僂得愈發(fā)厲害了，不過精神還好。他和老校長說了許多熱情而又空洞的話。校慶活動結(jié)束后，老校長請他留一下，說有東西要還給他。他想不起是什么東西，只好跟著去到老校長的家。老校長在屋里扒了半天，顫巍巍地拿出一個小布包，一層一層地打開，最后出現(xiàn)在他眼前的，竟是當年他的那把心愛的彈弓!
注：陰陽頭，這里指當時(“”時期)的一種侮辱人的做法，即把人的頭發(fā)剃一半、留一半?！啊睍r期一些學(xué)術(shù)權(quán)威、知識分子的人格尊嚴慘遭踐踏，也常常被剃成“陰陽頭”。
20. 下面對文章內(nèi)容的理解或分析，不正確的兩項是【 】【 】(4分)
A. “居然找到了”和“令人艷羨”，表明彈弓材料難得、工藝精湛，交代了男孩神氣活現(xiàn)的原因，也為下文校長想要沒收時男孩的強烈不舍作鋪墊。
B. “男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔”，這表明那彈弓的破壞力之強出乎男孩的意料，也表明男孩的內(nèi)心深處其實仍然有是非觀念。
C. “緊接著就是一種如芒刺背的感覺，于是他停了下來”，這樣的感覺和舉動，表明男孩已清醒地意識到自己做得不對，打算要改正自己的錯誤了。
D. “校長的‘陰陽頭’和手里那把大笤帚”無意中提示犯錯的男孩用冒失、僥幸來面對自己的錯誤，也提示讀者就事件的時代背景作必要的關(guān)注。
E. “和老校長說了許多熱情而又空洞的話”一句表明，彈弓事件雖然早就過去，但是與老校長的重逢還是讓長大的男孩立刻想起那被沒收的彈弓。
21. 文中劃橫線的文字，在男孩形象的刻畫上有什么突出特點?(4分)
22. 文中說，“他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈”。結(jié)合文意，如何理解這句話中的“軟弱”和“委屈”?(6分)
23. 結(jié)合文意，如何理解文章最后一段文字的作用?(6分)
24. 老校長處理彈弓事件，其中最突出的教育價值是什么?請結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)驗，作簡要分析。(10分)
第Ⅲ卷
六、作文。(50分)
25. 閱讀下面文字，按照要求作文。(50分)
生活中，改變無時無處不在：時代在改變、社會在改變、視野在改變、觀念在改變、關(guān)系在改變、進程在改變，年齡在改變、味道在改變……可以說，或主動或被動，我們都會遭遇很多改變;只要我們真誠面對這樣的改變，或失落或振奮或淡定或五味雜陳的記憶與思考就無可回避。
以“改變”為題，選擇你熟悉的一個方面或角度，恰當運用表達方式，寫一篇有真情實感的文章。文體自選，立意自定，不少于800字。
高二下語文期末考試試卷答案
一、(30分)
1. D(A項中應(yīng)為角色(jué)、諄諄告誡(zhūn)，B項中應(yīng)為侍候(shì)、創(chuàng)傷(chuāng)，C項中應(yīng)為纖細(xiān)、惆悵(chàng))
2. C(A項應(yīng)為滄桑、宣泄，B項應(yīng)為震撼、改弦更張，D項應(yīng)為接茬兒、唉聲嘆氣)
3. A(膚淺，學(xué)識淺，理解不深;常用于觀點、認識、體會、理論等等。浮淺，淺薄;強調(diào)空虛、浮躁，常用于人的作風(fēng)、為人等。傳誦，輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。傳頌，輾轉(zhuǎn)傳布頌揚。曲解，錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意)。誤解，理解得不正確)
4. B(虎踞龍盤，像虎蹲著，像龍盤著，形容地勢險要。對牛彈琴，比喻對不懂道理的人講道理，對外行人說內(nèi)行話。現(xiàn)在也用來譏笑說話的人不看對象?？淇淦湔劊f話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。躊躇滿志，形容對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意)
5. C(A項“迎接世界杯”成為“舞臺”，主賓搭配不當，可刪去“迎接”。B項“傳媒”與“報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”種屬概念并列，不合邏輯。D項“關(guān)鍵因素是……”與“是由……造成的”連接，句式雜糅)
6. C(語言的簡明連貫要求)
7. A(一些典故的記憶，以及一些依據(jù)陳述所作的推斷)
8. C(“刑”在這里通“型”，意思是“作榜樣”)
9. C(“之”分別為代詞，這：助詞，的。“而”分別為連詞，表并列;連詞，表順承)
10. D(均為形容詞的意動用法，A項形容詞作動詞，B項名詞作狀語，C項形容詞使動用法)
二、(12分)
11. 不夠生動活潑不夠切實有力(或“空洞單薄”、“語言無味”)。將閱讀心理上的嫌惡轉(zhuǎn)化為視覺上的難看，更加富于形象性。
12. 外國語言中壞的方面的堂皇進入，外國語言中于本國實際并不適用的方面的引進。
13. 明確概括一個角度，并根據(jù)這一角度稍加展開分析即可。(明確角度、簡要分析，各2分)
參考角度：①句式;②修辭;③口語化。
三、(16分)
14. (1)風(fēng)華正茂 書生意氣
(2)冠者五六人 詠而歸
(3)申之以孝悌之義 頒白者不負戴于道路矣
(4)彼節(jié)者有間 恢恢乎其于游刃必有余地矣
(5)眄庭柯以怡顏 倚南窗以寄傲
(6)朽木不折 鍥而不舍
評分標準：每空1分，有錯別字則該空不得分。若6小題全作，以前4題為準。
15. (1)C(是詩人灑水的聲音使玩樂正酣兒童誤以為天下雨了，而不是詩人“不小心淋濕了玩樂正酣的兒童”)
(2)“戲”字狀寫了詩人當時的百無聊賴，“誤”字傳遞了孩子的天真童趣，兩類形象兩種心理在突發(fā)的狀態(tài)中互為映襯，帶給人一種難以言說的愉悅(或“閑適與恬靜”)。
四、(12分)
16. B(容，在這里的意思是“接納”)
17. B(B項中，“為”都是介詞，替。A項中，前“因”是介詞，順著、憑著;后“因”是連詞，于是。C項中，前“以”是連詞，用來;后“以”是介詞，依據(jù)。D項中，前“于”表處所;后“于”表比較)
18. C(應(yīng)是主人拒絕了扁鵲，沒有延請他為孩子治病)
19. D(“賢明之士卻只愿意隱居在民間”與原文意思不符)
五、(30分)
20. C E(C項中“打算要改正自己的錯誤了”理解有誤;E項中“與老校長的重逢還是讓長大的男孩立刻想起那被沒收的彈弓”與原文意思不符)
21. 要點：通過摹擬和想象來狀寫男孩在特定情境中的復(fù)雜心理;渲染了男孩內(nèi)心思想斗爭的激烈與繁復(fù);也從側(cè)面烘托了男孩單純天真的少年本色。
(答對兩點即可)(意思對即可)
22. 變異的社會誤導(dǎo)男孩輕視校長的威嚴和要求，彈弓被沒收的結(jié)果讓男孩覺得自己軟弱。但是男孩內(nèi)心的是非意識又讓他認同校長的教誨，認為接受校長的懲罰在情理之中。這樣兩種難以調(diào)和的影響讓男孩在無所適從中感覺委屈。
(意思對即可)
23. 要點：有利于圍繞“彈弓和校長”講述一個完整的故事并生發(fā)思考(沒收—歸還);有利于從男孩的后續(xù)成長來思考彈弓事件在人物成長中的潛在影響(好孩子—本地名人);有利于開掘和闡發(fā)彈弓事件中所折射的時代變化(“”—新的歷史時期);有利于將偶然的生活事件放到真正觸動讀者靈魂的高度(個體行為—個人影響—社會教育意義)。
(答對三點即可)(意思對即可)
24. 愛護學(xué)生、有高度責(zé)任感、遵守諾言、重視教育實效
(能明確概括其中一方面，并按照閱讀延伸答題要求展開即可;若有其他概括，只要言之有據(jù)，酌情給分)
六、作文。(略)
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