九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷及答案
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷及答案
九年級(jí)語(yǔ)文期末考試要來(lái)之前，做好相應(yīng)的語(yǔ)文期末試卷的復(fù)習(xí)，有助于提高九年級(jí)語(yǔ)文期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是小編給你推薦的九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷及參考答案，希望對(duì)你有幫助!
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷
一、 積累與運(yùn)用(22分)
1、根據(jù)提示和要求填空(12分)
?、排e杯邀明月，____________________。⑵_______________________，玉壘浮云變古今。
⑶_______________________，君子好逑。⑷_______________________，不可為知類。
?、刹軇プ柚刽斍f公乘勝追擊的原因是：夫大國(guó)， ______________， _______________。
?、省」湃藢懷?，手法不一。劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)•詠雪》中的“ ”和岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“ ”，比喻精妙;而張岱《湖心亭看雪》中的“湖上影子， 、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，則用白描，同樣形神兼?zhèn)洹?/p>
2、下面字形與加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)( ) (2分)
A.間或(jiān) 嗤笑(chī) 銳不可當(dāng)(dǎng) 同仇敵愾
B.啜泣(chuò) 頷首(hàn) 孜孜不倦(zī) 海市蜃樓
C.妖嬈(ráo) 勻稱(chèng) 根深蒂固(dì) 盛氣凌人
D.悲愴(chuàng) 拮據(jù)(jū) 毛骨悚然(shù) 妄自菲薄
3、下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A.今天天氣好，我們一起去登山，享受大自然的天倫之樂(lè)。
B.課堂上，語(yǔ)文老師幽默的語(yǔ)言，常常讓學(xué)生忍俊不禁。
C.沿著晃動(dòng)的梯子，我小心翼翼地爬上了沾滿灰塵的小閣樓。
D.老師的舉動(dòng)讓孩子們停住了笑聲，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。
4、依飲填入下段文字橫線上的句子，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )(2 分)
我想到，我們永遠(yuǎn)無(wú)法仰見(jiàn)這些壯士的面容，但是我們隨時(shí)可以見(jiàn)到他們的重現(xiàn)，我們走入民間，到處都有與關(guān)云長(zhǎng)的繪像; 。如果我們把關(guān)公的五給長(zhǎng)髯去掉，相信就是壯士們的寫生了，他們用生命的狂歌，為中國(guó)人的歷史寫下“忠義”兩字。
?、?紫紅色的面孔 ②濃正的長(zhǎng)眉
③ 寫在臉上不可侵犯的正氣 ④ 丹鳳的亮眼
A、① ③ ② ④ B、② ④ ① ③
C、③ ② ① ④ D、① ④ ② ③
5、在句中，詞語(yǔ)的順序不同，句子的表達(dá)效果也不同。請(qǐng)參照示例，根據(jù)要求，改變句子。(不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn))(4分)
【示例】原句：這本書(shū)是他送我的。
改為突出“他”的句子：是他，送給我這本書(shū)的。
原句：我從那些平凡人的身上看到了一種讓人感動(dòng)的力量。
(1)改為突出“力量”的句子： 。
(2)改為突出“平凡人”的句子： 。
二、古詩(shī)文閱讀(14分)
(一) 于郡城送明卿之江西
(明)李攀龍
青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看人楚迷。
誰(shuí)向孤舟憐逐客，白云相送大江西。
【注釋】：(1)明卿：作者的好友。 (2)楚：楚地 (3)逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。
6.這首詩(shī)前兩句寫出了環(huán)境 、 的特點(diǎn)。(2分)
7.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(2分)
(二) 梁君○1出獵，見(jiàn)白雁群。梁君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君謂行者止。行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御○3公孫襲下車撫矢曰：“君止!”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也?”公孫襲曰：“昔齊景公之時(shí)，天大旱三年，卜○4之，曰：‘必以人祠○5，乃雨。’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也;今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當(dāng)之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也?為有德于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無(wú)異于虎狼○6!”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬(wàn)歲，曰：“幸哉今日也!他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”
(選自劉向《新序•雜事》)
注釋：○1梁君：即魏國(guó)國(guó)君。○2彀gòu弓：拉開(kāi)弓?！?御：車夫?！?卜：占卜，古時(shí)迷信活動(dòng)。○5祠：祭祀。○6無(wú)異于虎狼：跟虎狼沒(méi)兩樣。
8、劃分朗讀節(jié)奏(1分)
襲不與其君而顧他人
9、解釋下面句子中的加點(diǎn)的詞。(3分)
(1)白雁群駭____________ (2)言未卒____________ (3)以白雁之故而欲射人________
10、翻譯下面的句子。(2分)
他人獵得禽獸，吾獵得善言而歸。
________________________________________________
11、公孫襲講故事的目的是想諷勸梁君怎樣去做(用文中的一句話回答)?(2分)
__________________________________________________________________________
12、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)一下文中梁君這一人物形象。(2分)
三、現(xiàn)代文閱讀(24分)
(一)
?、偈四昵?，我是一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩，對(duì)畫(huà)畫(huà)獨(dú)具的天賦，我意識(shí)深處有一種當(dāng)畫(huà)家的夢(mèng)。那時(shí)候，我家太窮，買不起畫(huà)筆和畫(huà)紙，上學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心迸發(fā)出的畫(huà)畫(huà)沖動(dòng)讓我偷偷拾起老師用過(guò)的粉筆頭，在黑板上一展風(fēng)采。
?、谟幸惶?，一個(gè)戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進(jìn)來(lái)了，看著這幅漫畫(huà)哄堂大笑。因?yàn)榇蠹抑?，我?huà)的是班主任老師，一位頭發(fā)白了一多半的老人。大家笑過(guò)后，我開(kāi)始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進(jìn)來(lái)。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重：“是誰(shuí)畫(huà)的?請(qǐng)站出來(lái)!”
③剎那間，教室里一片沉寂。誰(shuí)都有種預(yù)感——一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。同學(xué)們緊繃心弦，始終沒(méi)人應(yīng)聲，我當(dāng)然嚇得不行。老師卻微笑起來(lái)，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動(dòng)，一些歪歪扭扭的字跡不見(jiàn)了，頂邊的淡淡的細(xì)線也擦去了，留下來(lái)的，只是黑板中心的那個(gè)人頭像。
?、?ldquo;好，現(xiàn)在我再問(wèn)一遍，這是誰(shuí)畫(huà)的?”班主任老師再次將目光轉(zhuǎn)向同學(xué)們。同學(xué)們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來(lái)，囁嚅地說(shuō)：“是我。”然后重重地低下頭。然而老師沒(méi)有責(zé)罵我，來(lái)到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉，然后走向講臺(tái)，大聲問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看，這個(gè)人頭像像誰(shuí)呀?”
?、萃瑢W(xué)們?nèi)计翚庀⒙暎l(shuí)也不敢說(shuō)它像老師。于是，老師把目光轉(zhuǎn)向了我：“你畫(huà)的是我嗎?”“是的。”我的聲音細(xì)若蚊蠅。“那你說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)的是我什么時(shí)候的神態(tài)?”老師笑了，“不要怕，盡管說(shuō)。”
?、捱@時(shí)，我抬起頭，看見(jiàn)了老師一張和顏悅色的臉。一時(shí)間，我忘了在黑板上畫(huà)老師的過(guò)錯(cuò)，大聲說(shuō)道：“我是畫(huà)的老師高興時(shí)的神態(tài)!”
?、哌@時(shí)候，我看見(jiàn)老師笑了，還點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中滿是贊許，我也笑了。我看了看老師，再掃了一眼畫(huà)像，發(fā)現(xiàn)鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說(shuō)：“鼻子是大了點(diǎn)兒，不過(guò)，這是漫畫(huà)，漫畫(huà)是允許夸張的。小畫(huà)家敢于把我的鼻子拉長(zhǎng)放大，說(shuō)明他準(zhǔn)確地抓住了我一個(gè)最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對(duì)象的基本特征去寫，才能又簡(jiǎn)約，又鮮明。”說(shuō)著，他拿起粉筆，在人頭漫畫(huà)的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個(gè)笑容可掬形態(tài)更生動(dòng)的人頭像出現(xiàn)了。
?、嗤瑢W(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，老師向同學(xué)們打了一個(gè)手勢(shì)，又說(shuō)：“魚(yú)兒在水里才能遨游，我們這位小畫(huà)家的畫(huà)應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢?應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫(huà)本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在一些漫畫(huà)家的著作上。畫(huà)在黑板上，往往容易產(chǎn)生不禮貌之嫌，而且也影響環(huán)境美。所以說(shuō)，我得擦掉它!”然后，我看見(jiàn)老師拿起黑板擦，往那個(gè)人頭像擦去。隨著那人頭像一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，我的眼睛，也一點(diǎn)一點(diǎn)地濕潤(rùn)起來(lái)。
?、崾四旰?，我終于成了一名全國(guó)有名的青年畫(huà)家。畫(huà)作先出現(xiàn)在畫(huà)本上，然后是墻報(bào)上，直至漫畫(huà)家的著作上。逢人我便提起，是老師那個(gè)擦不掉的鼓勵(lì)，讓我實(shí)現(xiàn)了今生的夢(mèng)。
13.通讀選文，請(qǐng)擬一個(gè)能體現(xiàn)文章主旨的標(biāo)題。(不超過(guò)10字)(2分)
14.結(jié)合文意解釋選文第③段加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(2分)
暴風(fēng)雨：
15.選文第④段寫道：“(老師)來(lái)到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣做。(3分)
16.閱讀選文第⑧段，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“我”眼睛為什么會(huì)“濕潤(rùn)”。(3分)
17.研讀下面兩個(gè)文段，請(qǐng)對(duì)兩個(gè)文段的人物描寫做簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)。(4分)
文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說(shuō)：“鼻子是大了點(diǎn)兒，不過(guò)，這是漫畫(huà)，漫畫(huà)是允許夸張的。小畫(huà)家敢于把我的鼻子拉長(zhǎng)放大，說(shuō)明他準(zhǔn)確地抓住了我一個(gè)最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對(duì)象的基本特征去寫，才能又簡(jiǎn)約，又鮮明。”說(shuō)著，他拿起粉筆，在人頭漫畫(huà)的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個(gè)笑容可掬形態(tài)更生動(dòng)的人頭像出現(xiàn)了。
文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
(節(jié)選自都德《最后一課》)
(二)偉大的力量
⑴偉大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪里?
?、茮Q定偉大的是兩個(gè)最基本的力量。一個(gè)是時(shí)間，即偉大的時(shí)間函數(shù)。隨著時(shí)間的推移，一件事的價(jià)值就顯現(xiàn)了。例如，我端杯子喝水是正常行為，連喝50個(gè)小時(shí)叫行為藝術(shù)。如果我這個(gè)動(dòng)作保持5000個(gè)小時(shí)，我就成了雕塑。
?、菍?shí)際上一件事是不是偉大要靠時(shí)間去證明。當(dāng)你做一件你希望它偉大的事情時(shí)，首先要考慮你準(zhǔn)備花多少時(shí)間。如果是1年，絕對(duì)不可能偉大，20年就可能有機(jī)會(huì)了。在大足石窟，一個(gè)人坐著小板凳，敲了70多年，于是他也就成了塑像。而敲20年的都不見(jiàn)了。
?、仍跁r(shí)間流逝的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)聰明的人和愚蠢的人在互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)所有的聰明人都急于去完成一件事的時(shí)候，他們的決策就成為一個(gè)愚蠢的決策。反過(guò)來(lái)，一個(gè)愚蠢的人做了一個(gè)誰(shuí)都不相信的愚蠢的決定，然后，每天都倒騰一點(diǎn)，雖然很慢，但到第18年時(shí)他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都不見(jiàn)了，到第20年他就成功了。時(shí)間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節(jié)省時(shí)間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開(kāi)始做的決定常常被認(rèn)為是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時(shí)間去顛覆世俗觀念，成就偉大。
⑸另一個(gè)決定偉大的力量就是跟誰(shuí)一起做。你花了很長(zhǎng)時(shí)間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會(huì)淪為平凡，你就會(huì)和英雄無(wú)關(guān)。
⑹我在紐約做世貿(mào)項(xiàng)目的時(shí)候有一個(gè)極深的印象：所謂創(chuàng)造歷史，就是在偉大的時(shí)刻、偉大的地點(diǎn)和一群偉大的人做一件平凡的事。具體行為都很凡庸，如討價(jià)還價(jià)等等，只是時(shí)間、場(chǎng)合、人物是偉大的，結(jié)果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時(shí)間、平凡的地點(diǎn)和平凡的人做著看似偉大的事情，其結(jié)果沒(méi)有改變?nèi)魏紊鐣?huì)現(xiàn)狀，也不會(huì)改變?nèi)魏稳?。所以，要想成為偉大的人，就要選擇偉大的時(shí)機(jī)、偉大的伙伴。
?、四氵x擇了好的伙伴，然后以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事，你就有機(jī)會(huì)成為非常偉大的人。所以有這樣一句話：一個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)人不僅僅要敢于堅(jiān)持原則，而且要敢于堅(jiān)持“錯(cuò)誤”的原則。錯(cuò)誤到頭了，真理就出現(xiàn)了。講的就是敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。
(作者：馮侖 選自《讀者》2008年第7期《怎樣成就偉大》一文，有改動(dòng))
18.通讀全文，你認(rèn)為本文作者的觀點(diǎn)是什么?(2分)
19.第⑹段除了舉例論證外，還運(yùn)用了什么論證方法?它有什么作用?(3分)
20.請(qǐng)分析第⑺段畫(huà)線句中“錯(cuò)誤”一詞在文中的含義。(2分)
21.“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉(zhuǎn)化。古往今來(lái)，這樣的例子比比皆是。請(qǐng)選取一例，加以簡(jiǎn)要評(píng)析。(3分)
四、寫作
22、題目：請(qǐng)你以“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”為題，寫一篇不少于600字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷答案
一1略2、B 3、B 4、B 5(1)改為突出“力量”的句子：一種讓人感動(dòng)的力量，我從那些平凡人的身上看到了。 或：一種讓人感動(dòng)的力量，從那些平凡人的身上，我看到了。(2)改為突出“平凡人”的句子：從那些平凡人的身上，我看到了一種讓人感動(dòng)的力量。
二(一)15.蕭瑟、凄涼、迷蒙16.對(duì)友人的同情和依依不舍之情。
(二)11、8、襲不與其君/而顧他人(1)駭：害怕;驚怕;驚慌 (2)卒：停止;完畢;結(jié)束 (3)故：原因;緣故12、(1)我祈求下雨的原因，是為了我的百姓。 (2)別人打獵都得到禽獸等獵物，我打獵得到良言回來(lái)了。13、有德于天而惠于民也。
三、(一)19.(2分)示例：擦不掉的鼓勵(lì)(能體現(xiàn)文章主旨，符合字?jǐn)?shù)要求即可)
20.(2分)暴風(fēng)雨：喻指老師嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評(píng)。(意對(duì)即可)
21.(2分)老師這樣做的用意：(1)消除“我”的恐懼;(2)原諒“我”的不禮貌;(3)肯定“我”的誠(chéng)實(shí)。(答出兩點(diǎn)，意對(duì)即可)
22.(3分)“我”眼睛“濕潤(rùn)”是因?yàn)椋?1) “我“冒犯了老師，但他并沒(méi)有因此而責(zé)罵”我“，而是正確引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)”我“去實(shí)現(xiàn)當(dāng)畫(huà)家的夢(mèng)想，“我”很感動(dòng)。(2)“我“認(rèn)識(shí)到自己的做法對(duì)老師很不禮貌，感到非常內(nèi)疚。感動(dòng)和內(nèi)疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛濕潤(rùn)了。(能扣住上述兩點(diǎn)回答，意對(duì)即可)
23.(4分)示例：文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動(dòng)作描寫，突出了老師的沉著冷靜，表現(xiàn)了老師的豁達(dá)幽默。該段中對(duì)老師語(yǔ)言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評(píng)價(jià)“我”的漫畫(huà)，而且能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作文的技巧。文段通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，刻畫(huà)了一位理解、寬容、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師形象。文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，運(yùn)用了肖像(外貌)描寫，突出了韓麥爾先生上“最后一課”的不同尋常，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
兩個(gè)文段運(yùn)用不同的描寫方法，突出了人物的性格特征，給讀者留下了深刻的印象。(能圍繞“人物描寫方法”作簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)，語(yǔ)言流暢即可)
(二)9 決定偉大的最基本的力量是長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和尋找好的合作伙伴。(或決定偉大的最基本的力量一是時(shí)間，二是跟誰(shuí)一起做。)10 對(duì)比論證。強(qiáng)調(diào)選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。11 以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事。(或敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。)大意相近即可。只解釋“錯(cuò)誤”的本義，不給分。
12 示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級(jí)水稻”，大大提
高了糧食產(chǎn)量，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。(1分)最初，在常人看來(lái)，他的行為是“愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅(jiān)持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。(2分)(答歷史典故如“臥薪嘗膽”，外國(guó)名人事跡如布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”，神話傳說(shuō)如“愚公移山”等均可。)
四、略。
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