三年級語文的預(yù)習(xí)方法

三年級語文的預(yù)習(xí)方法

　　學(xué)會課文的預(yù)習(xí)，對學(xué)生來說是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的三年級語文的預(yù)習(xí)方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　1、明確要求

　　開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》后利用兩節(jié)課時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習(xí)放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習(xí)了第一課。

　　(1)教會學(xué)生如何解題。如我們在哪里蕩起雙槳?

　　(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無字詞典的新方法。

　　(3)自主識字。三年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的識字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：在預(yù)習(xí)《學(xué)會查“無字詞典”》中學(xué)生對“聰明”的“聰”識字有這樣的認(rèn)識：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說，一個小朋友想聰明，上課時要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說完就贏得了全班的掌聲。

　　(4)讀好課文，要求不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。

　　(5)同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。這是因?yàn)樵谧x書過程中，必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號在書上圈、點(diǎn)、勾、畫。如對哪個詞，哪句話不太理解的，可在句子旁畫一個小問號，這一過程就是找出難點(diǎn)，深入思考的過程，在新授課時學(xué)生會帶著疑問，聽課自然更專注。在課堂中預(yù)習(xí)，老師能手把手地教有困難的學(xué)生，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，可逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。

　　2、難易適度

　　在預(yù)習(xí)中要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

　　我們在三年級的預(yù)習(xí)目標(biāo)中分了以下三個階段：

　　第一階段：自主識字，讀通課文,教給學(xué)生理解詞義的方法,此階段的實(shí)施方法在胡老師的課堂已有所體現(xiàn),不再贅述。

　　第二階段：在學(xué)生已學(xué)會理解詞義的方法后我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下查找有關(guān)資料，什么叫在老師指導(dǎo)查找資料呢：如不要漫無目的地去找資料，有的孩子一提到查資料就上網(wǎng)下載，一連打印好幾頁紙，孩子是否真正了解、理解了呢，我們不得而知。我們要引導(dǎo)孩子去查找最感興趣、最有效的資料。如在《古詩兩首》中可指導(dǎo)孩子去了解作者杜牧和張繼，可引導(dǎo)孩子去找找楓橋在哪，也可找找其他描寫秋天的詩。

　　第三階段，教會學(xué)生學(xué)會初步質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己感性趣的問題。將預(yù)習(xí)分梯度教給方法，使其得以循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

　　3、交流經(jīng)驗(yàn)

　　除了在課堂上教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，我們還經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的展示和預(yù)習(xí)方法的交流。 “授之以魚，不如授之以漁”，后者“漁”便是預(yù)習(xí)的方法，不同的孩子有不同的預(yù)習(xí)方法，如怎樣把一篇課文讀通順，有的孩子認(rèn)為可把長句子讀通，有的孩子認(rèn)為將難讀的地方多讀幾遍，還有的孩子認(rèn)為注意好停頓和換氣的地方。又如在詞語的解釋方法上，有的孩子認(rèn)為可以查詞典，有的孩子介紹可以看插圖，有的孩子認(rèn)為聯(lián)系上下文理解詞語也是不錯的方法，也有的孩子認(rèn)為可以向別人請教。在交流查找資料的方法時，有的孩子認(rèn)為可以上網(wǎng)，有的認(rèn)為可以翻閱閱讀，還有的孩子認(rèn)為可以請教家長。通過交流，孩子們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。通過孩子之間這樣直觀的介紹與交流能起到事半功倍的效果。

　　4、持之以恒

　　教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，如果僅布置預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不及時檢查，這就給學(xué)習(xí)自覺性較差的孩子有空子所鉆，容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。所以及時檢查這一步尤為重要。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的第二天必定是將孩子的語文書收齊批改的，對預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，對沒預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。對預(yù)習(xí)進(jìn)步大的孩子更是予以大力表揚(yáng)和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。

　　此外為激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每周統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)得花數(shù)最多的學(xué)生，發(fā)班級喜報，同時對其他學(xué)生也起到“催化劑”的作用。

　　要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。從一開始的要求，到檢查督促，一段時間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。

　　這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部分學(xué)生暫時還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺行為。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時間一長，學(xué)生才能養(yǎng)成這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效。