語文優(yōu)秀課堂實(shí)錄(2)
語文優(yōu)秀課堂實(shí)錄(3)：就任北京大學(xué)校長之演說
師：起立!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐。
師：同學(xué)們，時(shí)至歲末，這節(jié)課我們需要回到近百年前北京大學(xué)的演講堂里，去聆聽蔡元培先生發(fā)自肺腑的演講。先一起大聲地把本文的標(biāo)題讀出來，預(yù)備起!
生齊讀：就任北京大學(xué)校長之演說。
師：就任北京大學(xué)校長之演說。這篇演講詞，同學(xué)們已經(jīng)看過了，我想請問同學(xué)們，這篇演講詞里，哪一句話點(diǎn)明了蔡元培先生此次演講的主旨和內(nèi)容。你能找到是哪一句話嗎?哪個(gè)同學(xué)說說看?
生：第一段的最后一句。
師：好，請你大聲地讀出來。
生：予今長(cháng)斯校，請更(gēng)以三事為諸君告。
師：好的，找得不錯(cuò)。但有兩個(gè)字讀錯(cuò)了，這兩個(gè)字都是多音字，都容易讀錯(cuò)的。第一個(gè)字是“長”(zhǎng)，不讀為“長”(cháng);還有一個(gè)字讀什么?哎，是“更”(gèng)，自己加注音。
師：好，同學(xué)們一起來讀一下。“予今長斯校”，讀!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為(wéi)諸君告。
師：為(wèi)諸君告。三個(gè)字念錯(cuò)了。(微笑)
學(xué)生標(biāo)注。
師：好，一起再把這句話讀準(zhǔn)了。“予今長斯校”，預(yù)備起!
生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請更(gèng)以三事為(wèi)諸君告。
二、告——思路清晰、中心明確
師：也就是說，這一次演講，蔡元培先生要向在場的北大學(xué)子告幾事?
生齊：三事。
師：這位同學(xué)，請你再讀讀看，告了哪三事?
生：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：“一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。”再問你，就只講了這三事嗎?還有嗎?
生：他還有計(jì)劃兩事。
師：哦，還交代了他做北大校長接下來要著手計(jì)劃的兩件事情。哪兩件事情?
生：一件是要改良講義，第二件是要添購書籍。
師：在文章的哪里?
生：最后一段。
師：好，請坐。
師：我再問一個(gè)同學(xué)，就你了，你知道剛才這位同學(xué)為什么會(huì)這么快地找到答案?
生：這個(gè)文章都有標(biāo)號，標(biāo)出的是“一曰”“二曰”“三曰”。
師：也就是說，這篇文章有一些明顯的標(biāo)記——“一曰”“二曰”“三曰”，你還發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生思考。
師：旁邊這位同學(xué)，你來說說看。
生：前面都有總體的解釋。
師：你這句話意思是想說，這幾句話都是每段開頭的第一句話。是這個(gè)意思嗎?
生：嗯。
師：好，我們一起連起來讀讀看。“予今長斯校”，接下來“一曰”，預(yù)備開始!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：同學(xué)們，蔡元培先生為什么要把這些話都設(shè)計(jì)在段落的最末一句或者第一句呢?
生：因?yàn)檫@篇文章是一篇演講詞，他要讓北大的全部學(xué)生都聽到他說話的內(nèi)容，所以，他就要突出這些重點(diǎn)。
師：這也就是說，演講必須要突出中心，主題鮮明，是這個(gè)意思嗎?
生：是的，讓大家快速看明白。
師：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，讓大家馬上就能夠抓住要領(lǐng)。
這樣的話呢，我們就必須把蔡元培先生的這十二個(gè)字真正地讀到我們的內(nèi)心深處去，再來讀讀，預(yù)備——“一曰”，一、二，讀!
生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：很好。所以，演講三“告”，“告”要告得思路清晰、中心明確，要讓在場的所有聽眾都能很快地就記住這次演講的主題，突出蔡元培先生要囑咐大家的事情。
師：同學(xué)們再想一想。這些內(nèi)容，我們剛才是在文本上看到的，也就是在演講稿上讀到的。演講的時(shí)候聽眾是沒有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽眾瞬時(shí)捕捉到這些核心句呢?也就是說在演講現(xiàn)場，蔡元培先生又該怎樣去突出這個(gè)中心，交代出這樣一個(gè)清晰的思路呢?
生：他可以通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)他要強(qiáng)調(diào)的部分，或者用強(qiáng)調(diào)的話來講明他要講的事情。
師：反復(fù)強(qiáng)調(diào)?“一曰”“一曰”這樣重復(fù)，是這個(gè)意思嗎?
生：是。
師：那你重復(fù)試試。
生：一曰，一曰……(聲音漸弱，感覺不對)
師：同學(xué)們，這樣重復(fù)，演講就沒有一氣呵成的感覺了。現(xiàn)場記錄中，蔡元培先生并沒有重復(fù)這些句子。我們再來讀讀，好吧。同學(xué)們把“予今長斯校”和“一曰”內(nèi)容連起來讀一下，好吧?
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(聯(lián)得很快，沒有明顯停頓)
師：好，這么讀的話，重點(diǎn)句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎?
生：我覺得要通過明顯停頓來表現(xiàn)。
師：對了，要想在演講現(xiàn)場，讓大家聽到你的宣講重點(diǎn)，你首先要在關(guān)鍵點(diǎn)上讀出你的重音來。
師范讀：為諸君告。(“告”字讀得稍重)
師：還有，三件事情，要讓大家豎起耳朵聽，事與事之間要不要馬上連下去?
生：不要。
師：你要給他一個(gè)等待的機(jī)會(huì)，讓全場適度安靜下去后再說下一點(diǎn)。“一曰抱定宗旨”，是不是這樣讀啊?一起來讀讀看。“予今長斯校”預(yù)備起!
生師齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(節(jié)奏好，重音好)
師：很棒，再來，假設(shè)這一段讀完了，讀“二曰”也須要給出這么一個(gè)等待的時(shí)間。因此，在演講的現(xiàn)場，蔡元培先生一定是通過語氣、語調(diào)、重音、停頓的處理來突出今天他要講的內(nèi)容，這就是演講!這位同學(xué)再把中心句和“三曰”內(nèi)容一起來讀讀看。
生讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音較好)
生繼續(xù)讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)
師：你看，這樣的話，大家就聽懂了，是不是?來，我們把掌聲獻(xiàn)給這個(gè)第一次給我們演講的同學(xué)。
生鼓掌。
師：同學(xué)們一起來，“予今長斯校”預(yù)備起!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。
師讀：請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音好)一起來。
師生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)很好，所以，在演講現(xiàn)場，他應(yīng)該通過這樣的演講話語來突出他這次演講的主題，大伙一聽就記住了。演講一聽而過，所以，必須要表現(xiàn)出你鮮明的主題。因此，“告”要告得思路清晰、中心明確。
PPT：告——思路清晰、中心明確
師：再來“告”一次，好嗎?“予今長斯校”預(yù)備起!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音的處理越來越好)
三、告——直面沉疴 有針對性
師：好，你看，“請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，有沒有注意，蔡元培先生為什么要加上這個(gè)“更”字?哪個(gè)同學(xué)說說看。
生思考。
師：如果想不出來，就把這句話讀讀看。“請更以三事為諸君告”預(yù)備起!
生自由讀：請更以三事為諸君告。
師：“請更以三事為諸君告”，你說說看，這個(gè)“更”字在這兒起什么作用?
生：強(qiáng)調(diào)。
師：強(qiáng)調(diào)，很好!同學(xué)們再想想看，蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三件事情?
生思考。
師：接下來，我們再把文章讀一下。老師先讀前半部分，你們接下去。想想看，蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三告的十二個(gè)字。
師讀：“一曰抱定宗旨。諸君來此求學(xué)……果欲達(dá)其做官發(fā)財(cái)之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來此大學(xué)?”(節(jié)奏、重音、語氣好)“所以諸君”預(yù)備起!
生齊讀：所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。……此余所希望于諸君者一也。
師：“二曰”內(nèi)容請一個(gè)同學(xué)來讀。這位女同學(xué)，請你來讀下去。
生讀：二曰砥礪德行……此余所希望于諸君者二也。(節(jié)奏、重音、語氣較好，個(gè)別語句有點(diǎn)不熟)
師：有點(diǎn)難是吧，有些字讀錯(cuò)了，大家找出來了嗎?“頹tū俗”還是“頹tuí俗”呀?
生：頹tuí俗
師：還有幾個(gè)句子呢，讀的時(shí)候詞語把它改換掉了。注意，讀的時(shí)候呢，一定要把字詞看準(zhǔn)。好，請坐。還有一節(jié)，同學(xué)們自己快速地瀏覽，然后思考。
PPT：蔡元培先生為什么要強(qiáng)調(diào)告這三事?
生自讀
師：好，哪個(gè)同學(xué)說說看，蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三件事情?
生：因?yàn)椋?dāng)今社會(huì)風(fēng)氣不好，然后大學(xué)生就應(yīng)該有一個(gè)不一樣的面貌來正面引導(dǎo)這個(gè)社會(huì)。
師：當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣相當(dāng)不好，所以，希望大學(xué)生能夠挑起改變社會(huì)風(fēng)氣的重任。
生：是的。
師：好，你給大家說說看，哪些句子說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣極差。
生讀：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道德淪喪。
師：哦，你找到這一句話了，“亦以其道德淪喪”。
師：關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎?來，這位同學(xué)。
生讀：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
師：哦，這一句大家看到了嗎?在“二曰”內(nèi)容里面。“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”，這句話告訴我們，當(dāng)時(shí)風(fēng)氣差，連貴為北大者都難脫流俗。所以，北大當(dāng)時(shí)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是相當(dāng)糟糕的，請坐。
師：請同學(xué)們再找找看，北大的學(xué)風(fēng)校風(fēng)狀況。
生：當(dāng)時(shí)北大人都“志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡;試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)”。都想著當(dāng)官發(fā)財(cái)，沒好好讀書。
師：看到了嗎，同學(xué)們?當(dāng)時(shí)北大的學(xué)生有沒認(rèn)真在讀書?
生：沒有。
師：平時(shí)都是在——
生：放蕩冶游。
師：放蕩冶游。你請坐。來，后面的同學(xué)，你再來找找。還有哪些句子是說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德敗壞以及北大學(xué)風(fēng)的糟糕的?
生讀：外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。
師：這句話說明什么?
生：北大學(xué)子要這兒來求學(xué)的目的都是為了功名利祿。
師：所以，這樣一種內(nèi)心情懷和功利目的的人，他是絕對不能研究好學(xué)問的。由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特別強(qiáng)調(diào)這三件事情，他是針對什么?對，是針對當(dāng)時(shí)的社會(huì)、北大的現(xiàn)狀而定的。也就是說，在這一次演講之前，蔡元培先生一定是對當(dāng)時(shí)的北大以及北大之外的社會(huì)，做了很細(xì)致的調(diào)查研究。我們來看這樣一些句子，這就是當(dāng)時(shí)的北大。
PPT：
外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想……
平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡;試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三、四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?
方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈 。
師：所以，蔡元培先生在演講的時(shí)候，他不會(huì)像剛才這幾位同學(xué)讀的那樣平平淡淡的。說到這些現(xiàn)狀，他的內(nèi)心一定會(huì)是?
生：悲痛，痛心的!
師：悲痛、痛心、痛恨的!我們請一個(gè)同學(xué)給大家讀一下。
一生起立。
師：“方今風(fēng)俗日偷”這句，你覺得蔡元培先生在演講這句的時(shí)候，是不是剛才那位女同學(xué)給我們讀的那樣的感覺?
生：不是。
生讀：方今風(fēng)俗日偷……觸目皆是。
師：停，感情還沒注進(jìn)去。你剛才說是痛恨的，就要把這種痛恨注入到這個(gè)句子里面。
師泛讀：風(fēng)俗日偷，道德淪喪。(感情悲痛、語氣加重)應(yīng)該是有這么一種感情在這里面的。全體男同學(xué)一起來讀一遍，“方今”預(yù)備起!
全體男同學(xué)們：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣。
師：停。“尤為惡劣”應(yīng)該讀好哪個(gè)詞?
生：尤。
師：這個(gè)“尤”是更加的意思，所以，悲痛的感情應(yīng)該在這個(gè)詞上爆發(fā)出來。“北京社會(huì)”預(yù)備起!
生齊讀：北京社會(huì)尤為惡劣。(加重語氣)
師生齊讀：敗德毀行之事，觸目皆是。(語氣、語調(diào)較好)
師：好，請坐，再請一個(gè)同學(xué)來讀。來，你來。
生：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(語氣悲痛，語調(diào)較好)
師生鼓掌。
師：這就是為什么當(dāng)時(shí)的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此，蔡元培先生強(qiáng)調(diào)這些，是想告訴大家，大學(xué)是干什么的?
生齊：研究高深學(xué)問者也。
師：所以，不明白大學(xué)性質(zhì)，你在大學(xué)的行為就可能走向一個(gè)極端。所以，演講，“告”要告得有針對性，這樣才能把字字句句都落在在場的每一個(gè)北大學(xué)子心中，也會(huì)落在我們的內(nèi)心當(dāng)中。想想我們的社會(huì)，想想當(dāng)時(shí)的大學(xué)，每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)場都會(huì)低下他沉重的腦袋去思考。
PPT：告——直面沉疴 有針對性
師：來，一起讀一遍。“方今風(fēng)俗日偷”預(yù)備起!
生齊讀：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(感情越來越好)
四、告——古樸典雅 淺顯易懂
告——語重心長 情感真摯
師：對，道德有虧，行有不正，為社會(huì)所責(zé)。所以，這次演講的每個(gè)字，每一句，都是蔡元培先生內(nèi)心要對學(xué)生說的。因此，在場的學(xué)生，基于這種現(xiàn)狀，他會(huì)去反思，他才有了觸動(dòng)。那么，同學(xué)們，再看這句話“予今長斯校”，剛才有同學(xué)讀的“cháng”，老師說讀為“zhǎng”，你知道為什么嗎?來，哪位同學(xué)說說看?
生：這字是“校長”的意思。
師：哦，“校長”，同學(xué)們說是“校長”的意思嗎?“我現(xiàn)在校長”?
生：成為校長，做動(dòng)詞用。
師：哦，我成為校長，名字用作動(dòng)詞。那么，同學(xué)們可以看出來了，這一句有著很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語言風(fēng)格，蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞，而當(dāng)時(shí)正好是基于文言文向白話文過渡的時(shí)期，這種文言文我們把它稱作淺意性的文言文。那么，考慮一下：蔡元培先生用這樣的文言語句在北大的禮堂里作演講，你覺得有什么效果?
生：先生文言功底深厚，知識(shí)淵博。
師：還有呢?
生：有高深的學(xué)問。
師：哦，看過去有濃濃的文人氣質(zhì)。
生：恩。
師：知識(shí)淵博、有文人氣質(zhì)，那蔡先生是不是把這些句子弄得很深?yuàn)W很難懂的?
生：不是的，還是能懂的。
師：我們來看一下這個(gè)段落。
PPT：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。
師：我們發(fā)現(xiàn)蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子?
生齊說：短句。
師：對了，短句便于幫助大家理解。當(dāng)我們都能讀懂這些句子的時(shí)候，可想，當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子就更加容易讀懂它了。來，這位男同學(xué)，你給大家讀一讀。注意，這個(gè)時(shí)候，你就是蔡先生，很有文人氣質(zhì)的先生。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰……
師：先停，記住，你讀出的不僅是文字，還是蔡先生的文化蔡先生的氣場和風(fēng)度。所以，讀的時(shí)候，字字鏗鏘，非常非常有感覺的。來，同學(xué)們，我們一起來讀一遍。
生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰……容有底止。
師：“或三年，或四年”，這個(gè)短句在讀的時(shí)候，語調(diào)可以?
生：稍微快一點(diǎn)。
師：懂了吧?這樣的話，演講的時(shí)候，語速就有一個(gè)快慢的變化。再來讀一遍。“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多”——預(yù)備起!
生齊讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。(節(jié)奏、語調(diào)、感情較好)
師：哎，把最后一個(gè)音拖長一點(diǎn)，文言的味道就出來了。來，“則其造詣”，預(yù)備起!
生齊讀：則其造詣，容有底止。(“底止”稍微拖得長、慢)
師：這樣，演講詞語言的味道就出來了。所以，演講不能用晦澀深?yuàn)W的語言去演講，而是用淺顯易懂的。淺顯易懂，文言詞的注入又多了份純樸，典雅。蔡元培先生的書卷氣、文人氣質(zhì)風(fēng)度，也都能從這篇演講詞中烘托而出。
PPT：告——古樸典雅 淺顯易懂
師：好，再看，“予今長斯校，請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，在這里蔡先生為什么要加一個(gè)“請”字?有想過嗎?
生：有一種勉勵(lì)的意思。
生：尊重的意思。
生：這個(gè)“請”字表達(dá)了他希望同學(xué)們一定要記住這三件事情。
師：小小的“請”，很尊重孩子們，同時(shí)也提出了自己的勉勵(lì)。因此，用這個(gè)“請”字表現(xiàn)出的是對聽眾的尊敬。兩者之間的心里距離就不知不覺的就拉近了，這就是優(yōu)秀演講的秘絕了。再看看，蔡先生在這一段里面是怎么樣拉進(jìn)與同學(xué)們之間的距離的?大家樂于聽，喜歡聽他的演講。
師：來，這位同學(xué)，你來說。
生讀：士別三日，刮目相見
師：“士別三日，刮目相見”，很有感情。這是在對孩子們?
生：先進(jìn)行夸獎(jiǎng)。
師：夸獎(jiǎng)。你們很棒!你們有長足的進(jìn)步了!這就使當(dāng)時(shí)在場的北大學(xué)生們心里聽了非常的高興。然后，再提點(diǎn)要求，要告訴你們?nèi)龊玫氖虑椤Ｒ虼?，我們講，演講還要注意“情感因素”。來，你給大家讀一讀，“士別三日”，開始!
生讀：士別三日，刮目相見，況時(shí)閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進(jìn)步矣。
師：恩，不過，我還沒有聽出你要和孩子們拉近距離的感覺。要夸獎(jiǎng)，你就好好地真誠地夸。
生再讀：士別三日，刮目相見。
師：重音，“士別三日，刮目相見”，你在讀的時(shí)候，把嘴咧開一點(diǎn)好嗎?來，同學(xué)們，真心夸一下，預(yù)備起!
生齊讀：士別三日，刮目相見。(重音、語氣把握得較好)
PPT：
五年前……諸君多自預(yù)科畢業(yè)而來，想必聞知。士別三日，刮目相看，況時(shí)閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進(jìn)步矣。
諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。
因做官心熱，對于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師生齊讀：況時(shí)閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進(jìn)步矣。(語氣、重音好)
師：那你說，誰還不愿意接受蔡元培先生的教誨呢?哪個(gè)字感情很濃烈?
生：必。
師：一個(gè)“必”字，承認(rèn)大家都已經(jīng)進(jìn)步了，然后再慢慢地反省自己的粗陋之處。因此，我們說，演講其實(shí)是一個(gè)情感交流，你只有與現(xiàn)場的聽眾有情感的溝通，共鳴，甚至打動(dòng)他，你才能走進(jìn)他的心田。所以，大家注意這個(gè)“必”字，一起讀這句話。
生齊讀：諸君較昔當(dāng)必為長足之進(jìn)步矣。(“必”字加重，“矣”字拖長，情感較好)
師：所以，這是一種真誠的夸獎(jiǎng)。再來看，第二節(jié)里面，哪個(gè)字要注意呢?
生：茍。
師：茍。來，這位同學(xué)，你來讀讀看。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰……
師：這個(gè)“茍”字，你覺得是什么情感?
生：希望大家能愛惜光陰。
師：恩，希望，那種深深的希望，深深的期待，就在這個(gè)詞上面看出來了。同學(xué)們，一起來一遍。語重心長的，“茍”預(yù)備起!
生齊讀：茍能愛惜光陰——
師生齊讀：孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。
師：很棒!再來看，聯(lián)系感情是不是只說好話呢?不是，在指出社會(huì)的沉疴，它的弊端的時(shí)候，蔡元培先生又是非常的嚴(yán)厲的，“官階大者，特別歡迎”，哪個(gè)詞?
生：蓋。有痛惜的感覺。
師：對，蓋，表原因，都是這么做的。“官階大者”，來，預(yù)備起!
生齊讀：官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師：憤怒些，痛惜些!因此，一個(gè)“必”字，是贊揚(yáng);一個(gè)“茍”字，有期待;一個(gè)“蓋”，就很深沉地揭示出了社會(huì)道德淪喪的丑陋。因此，我們講，這一“告”，告出的是蔡元培先生的語重心長，情感真摯。
PPT：告——語重心長 情感真摯
五、告——正反對比 有邏輯性
師：再看到這句話，予今長斯校，請更以三事為諸君告。
師：要讓北大這么多學(xué)子、諸君完全聽懂并接受蔡元培先生的這段勸勉是不容易的。蔡元培先生除了情感以外，還需要他很深厚的說理功底的。我們看看，蔡元培先生是怎樣讓諸君接受他的告白，一起來讀一讀第二段“抱定宗旨”下面幾節(jié)。“若徒志在做官發(fā)財(cái)”預(yù)備起!
生齊讀：若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡;試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?
師：“宗旨既乖”這個(gè)“乖”是什么意思?
生：違背。
師：違背了這個(gè)宗旨會(huì)怎么樣?再看看這段話前面的“宗旨既定”，你能告訴我蔡元培先生此處演講用了什么手法。
生思考。
生：正反對比。
師：正反對比，再加上文中蔡先生所舉的一些道德淪喪的例子，就使得這一告非常具有邏輯性。北大的學(xué)生一聽，就能很容易的接受蔡先生的這一告。
師：同學(xué)們，我們再來讀。注意正反對比，兩種情感。正面充滿的是希冀，反面則是深沉的悲憤、痛惜之情。“宗旨既定”起!
生齊讀：宗旨既定……容有底止。
師跟讀：宗旨既乖……趨向自異。
六、三告，告出怎樣的蔡元培?
師：就在這嚴(yán)密的邏輯之中，蔡元培先生他的三告走進(jìn)了無數(shù)北大學(xué)子的心田，北大也從此展開了一個(gè)嶄新的紀(jì)元。所以，這三告其實(shí)包含的是蔡元培先生“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的精神，也從此奠定了北大的精神。所以，同學(xué)們，演講是一門技巧，既要有針對性、鮮明性，又要注意語言風(fēng)格、情感和邏輯嚴(yán)密。那么，同學(xué)們想過嗎?通過這“三告”，通過這兩個(gè)計(jì)劃，你聽出了一位怎樣的蔡元培?
生：循循善誘的蔡元培。
生：文采斐然的蔡元培。
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的蔡元培。
師：嚴(yán)謹(jǐn)在哪兒?
生：他的這文章非常的有邏輯性。
師：不但演講如此，他做事情也很嚴(yán)謹(jǐn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?他居然提出了兩個(gè)小小的計(jì)劃，是什么?
生齊：改良講義、添購書籍。
師：相對于現(xiàn)在的有些校長，我們蔡校長真的是非常的細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，而他所做的一切都是匍匐在“大學(xué)是研究高深學(xué)問者也”上邊的。我們還可以從這“三告”中“告”出有更多精神品質(zhì)的蔡元培。有人就用這八個(gè)字來稱贊他，來，我們一起來深情地贊揚(yáng)一下，預(yù)備起!
生齊讀：學(xué)界泰斗，人世楷模。
師：加上點(diǎn)感情好嗎?“學(xué)界”預(yù)備起!
生再齊讀：(飽含感情)學(xué)界泰斗，人世楷模!
七、讀好“三告”
師：“學(xué)界泰斗，人世楷模”，這堂課，我們最主要的就是要聽懂他的“三告”，然后，讀好他的“告”。在場的天目高中的同學(xué)們，今天，讓我們也把蔡元培先生的深深勉勵(lì)融入我們的內(nèi)心深處，讀好這段話，預(yù)備起!
生齊讀：(飽含感情)所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來……則其造詣，容有底止。
師：真好，比前邊第一次要讀得好多了，真正地把蔡元培先生的聲音提煉到自己內(nèi)心。讓我們記住蔡元培先生一個(gè)世紀(jì)前的聲音。全體起立!一起來讀一讀，蔡元培先生最重要的聲音。“予今長斯校”然后讀出“三曰”，預(yù)備起!
生齊讀：(感情飽滿)予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友!
師：希望這十二個(gè)字也能裝載在你們的內(nèi)心深處，為你們的天目高中爭光，謝謝!
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