新課標(biāo)小學(xué)語文高段論文

新課標(biāo)小學(xué)語文高段論文

　　隨著社會(huì)變革的不斷深入,現(xiàn)今小學(xué)高段語文教學(xué)也有了新的變化。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了新課標(biāo)小學(xué)語文高段論文，一起來看看吧。

　　新課標(biāo)小學(xué)語文高段論文篇一

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高表達(dá)方式

　　第一，我們要回顧課堂上比較經(jīng)典的場(chǎng)景。每個(gè)作家的童年是不一樣的，但都是多姿多彩的，在語文課本上有哪些文章內(nèi)的場(chǎng)景給你留下比較深刻的印象呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，如林海音的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、再如俄國作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》、以及蕭紅的《祖父的園子》等比較經(jīng)典的文章。

　　第二，我們要感悟做著的表達(dá)方式。童年是一個(gè)多么令人向往、令人難忘的時(shí)光呀，童年是一個(gè)最純真的時(shí)光。有的作者的表達(dá)方式已經(jīng)讓我們看到他的童年和他對(duì)童年的憧憬，看出他對(duì)已經(jīng)跟著自己的年齡逐漸走遠(yuǎn)的童年戀戀不舍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來感悟作者描述的寫實(shí)的表達(dá)方式。

　　二、努力觀察，為寫好作文做鋪墊

　　葉圣陶先生在的《文章例話》中的曾經(jīng)說道“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我們首先要引導(dǎo)學(xué)生參與生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日常生活中儲(chǔ)備大量的作文素材。學(xué)生對(duì)于自己親生經(jīng)歷的事情記憶非常深刻，例如郊游、野炊、采摘、踏青、玩沙等。

　　三、學(xué)好語文，提高寫作能力

　　在語文教學(xué)中，作文就是文字表達(dá)活動(dòng)受到情感的控制，沒有情感參與的作文教學(xué)是沒有靈性的，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內(nèi)容充實(shí)，情真意切的文章。而兒童的言語心理一般要經(jīng)歷：產(chǎn)生表達(dá)或交流的欲望，出現(xiàn)內(nèi)部語言，把內(nèi)部語言傳化為外部語言(作文)。所以，作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的言語心理過程，遵循科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律，從而形成學(xué)生積極的寫作心態(tài)。

　　教學(xué)伊始，可以通過一組班集體活動(dòng)的照片和一曲學(xué)生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學(xué)生的思路和情感拽回曾經(jīng)的快樂時(shí)光里，營造了作文的情境啟導(dǎo)。生活是教學(xué)的源泉，在這節(jié)課中不僅讓學(xué)生知道這些蔬菜的名字，還讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)他們，還讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增長了見識(shí)，還會(huì)激發(fā)他們的情感，這就是所謂的的“教育即生活”。

　　四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)中，可憑借“看照片回憶場(chǎng)面和看照片說感受”以及“個(gè)體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受。同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)、取長補(bǔ)短的寫作能力。

　　1.對(duì)照暢談——難忘的瞬間。看看這些照片你最難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面?最開心的是哪一刻?最喜歡的是玩什么?有留下什么遺憾嗎?

　　2.深挖細(xì)嚼。哪些同學(xué)的話語讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新?

　　五、課外閱讀，積累語言

　　古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。如果學(xué)生平時(shí)多讀書積累語言，那么寫起文章來就會(huì)洋洋灑灑。學(xué)生可以訂閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，因?yàn)樯厦娴男」适潞妥魑?，?duì)學(xué)生的思維和拓展起到了很大的作用。還指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，寓言故事，例如《安徒生童話故事》《一千零一夜》《伊索寓言》，學(xué)生在讀的過程中老師也要參與，與學(xué)生一起分享書里的智慧，學(xué)生在潛移默化中得到了提升。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，隨時(shí)讓學(xué)生摘抄好詞佳句。功夫不負(fù)有心人，多讀多練、日積月累，經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文過程中就會(huì)產(chǎn)生靈感，作文就成了輕而易舉的事。

　　六、學(xué)會(huì)技巧

　　1.啟發(fā)表達(dá)，教給技巧。教師講解紀(jì)實(shí)作文的一些寫作要求：首先，寫實(shí)相對(duì)于虛構(gòu)，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機(jī)拍出來的一樣“。其次，寫實(shí)是具體的，要多使用一些表示行為的動(dòng)詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側(cè)重，突出對(duì)象的特征。

　　2.教給學(xué)生一些寫作技巧。(1)討論擬題。(2)討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。(3)指導(dǎo)選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。(4)商討可能用上的一些修辭手法、詩句、歌詞。(5)討論可選擇的開頭和收尾方法。有了這些寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作都能做到結(jié)構(gòu)完整;大部份習(xí)作能做到內(nèi)容具體，主次分明，有自己的獨(dú)特感受;少數(shù)學(xué)困生的習(xí)作也能通過多寫幾個(gè)場(chǎng)面讓內(nèi)容顯得豐盈亮眼。

　　七、注重評(píng)價(jià)，提升作文

　　教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂于作文。對(duì)于寫的好的文章，老師要在學(xué)生面前讀，對(duì)那些寫的不好的同學(xué)，老師不能一棒子打死，盡量發(fā)現(xiàn)其文章中的閃光點(diǎn)，真誠的為他指導(dǎo)，修改文章中的不足。萬事開頭難，開始可能成效不大，但教師只要持之以恒，不斷激發(fā)其寫作熱情，學(xué)生一定會(huì)循序漸進(jìn)。

　　八、好的文章是改出來的

　　文章不厭百回改，作家的優(yōu)美文章絕大多數(shù)也是自己一遍一遍修改出來的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學(xué)中可運(yùn)用投影通過對(duì)學(xué)生的佳作片段的評(píng)析，劣作整篇的評(píng)改等方式教給學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生在修改作文的實(shí)踐中明白自己的好作文也是修改出來的，從而樹立自己修改自己作文的意識(shí)和習(xí)慣。

　　我手寫我心，我文畫童年。照片能記錄童年瞬間的歡樂，手中之筆也能復(fù)制童年的美麗足跡。小學(xué)生紀(jì)實(shí)作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生愉悅、真實(shí)、具體地描繪青山綠水、和風(fēng)細(xì)雨，記錄童真、童趣、童語，體驗(yàn)寫作的快樂，體驗(yàn)童年的多彩。

　　新課標(biāo)小學(xué)語文高段論文篇二

　　一、字詞教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急

　　我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)高段語文教學(xué)過程中,應(yīng)把字詞教學(xué)作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),給予加強(qiáng)。我的做法是在字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)上下功夫。除把課本規(guī)定的兩類字按要求板書工整外,還把學(xué)生所有的不會(huì)的字逐個(gè)板書出來并注上音。對(duì)多音字、形近字的組詞也同樣在黑板上書寫工整,擴(kuò)大學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固字詞的范圍。通過領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、認(rèn)真抄寫等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生讀得輕松,學(xué)得實(shí)在,感到愛讀了,有信心了。這樣堅(jiān)持始終如一,收效很好。

　　二、閱讀教學(xué)應(yīng)該引起重視

　　怎樣去重視閱讀教學(xué)呢?我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:一是教師首先要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的意義,在思想上加以重視:二是身先士卒,耐下心來親自閱讀、思考,一直把所有的問題都解決了;三是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性;四是綜合以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的分析、講解,也就是帶著問題去閱讀,在閱讀中解決問題;五是堅(jiān)持經(jīng)常性的閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,提高學(xué)生的閱讀能力。最終使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣。

　　三、應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)

　　l.強(qiáng)化輔導(dǎo),暢通學(xué)生寫作思路。

　　如本期第一篇作文題目是《暑假里的一件事》,我所寫的輔導(dǎo)提綱是:(1)分析文題。寫一件事,而且必須是發(fā)生在暑假里的。(2)鼓勵(lì)回憶。讓學(xué)生想想自己在暑假里都經(jīng)歷了哪些事,把印象最深刻的那件向大家說一說。(3)啟發(fā)選材。選擇其印象深刻,且有意義的事來寫,不要“眉毛胡子一把抓”。(4)敢于動(dòng)筆。讓學(xué)生把自己所選擇的事情用筆寫下來,比賽看誰寫得最具體、詳細(xì),特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)、感人。(5)助一臂之力。教師巡視,解決學(xué)生寫文稿時(shí)的“絆腳石”。(6)初步修改。教師收集學(xué)生文稿,進(jìn)行初改,并提出指導(dǎo)意見。(7)定稿謄抄。學(xué)生根據(jù)老師的修改及意見,對(duì)文稿進(jìn)行再加工、定稿,最后再認(rèn)真、工整地抄在作文本上。

　　2.范文引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生寫作自信。

　　如要讓學(xué)生完成《我的××》這篇作文,我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本里《詹天佑》一文,通過分析文章結(jié)構(gòu),說明本文是按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)形式寫的。也就是說,文章先總寫“詹天佑是一位杰出的愛國工程師”,再分別寫他的“愛國”和“杰出”。其中表現(xiàn)他“杰出”的部分寫得最詳細(xì)。最后,總寫“京張鐵路”提前“竣工”的意義,凸顯詹天佑的偉大形象。通過這一分析,我引導(dǎo)學(xué)生:若要寫《我的媽媽》,首先應(yīng)明白自己的媽媽有什么特點(diǎn)?如果說“我的媽媽是一位勤勞、善良的農(nóng)家婦女”這是總寫,那么分寫就應(yīng)通過實(shí)例來具體描寫“媽媽”是如何的“勤勞”,如何的“善良”,最后可總寫“媽媽”的這些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)“我”和“家庭”的意義,如“它使我倍感家庭的溫暖,使我能更加健康地成長”等。

　　3.邊看邊寫,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　如(蘇教版)小學(xué)六年級(jí)語文(上冊(cè))習(xí)作4中的寫作要求是:請(qǐng)你任選一幅剪紙作品,仔細(xì)觀察,并加想象,完成一篇習(xí)作。我對(duì)大家說:“大凡觀察,必定有一個(gè)順序。如由上到下,由左到右,由遠(yuǎn)及近,由整體到局部等。那么,第一幅剪紙從整體觀察,它是表現(xiàn)什么的?”有的學(xué)生說是“小孩一只手牽著駱駝,另一只手拿著一根樹枝”。我引導(dǎo)說“那么,我們就給這次習(xí)作確定一個(gè)題目叫《趕駱駝》。”我再問:“大家還看到了什么?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答:“太陽”,“花”……然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說:“同學(xué)們,有一句成語叫‘順理成章’,我們就按‘從整體到局部’(輔助由上到下,有左及右)的順序來描述”。于是師生邊看邊寫,一篇短文就產(chǎn)生了。

　　4.及時(shí)講評(píng),提高學(xué)生寫作水平。

　　通過講評(píng),一方面可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行公開糾正,使基礎(chǔ)更加扎實(shí);二方面可以對(duì)病句進(jìn)行當(dāng)眾修改,使表達(dá)更加準(zhǔn)確;三方面可以對(duì)句次、段落進(jìn)行調(diào)整,使文理更加順暢;四方面可以對(duì)主題進(jìn)行挖掘,使文章富有思想和教育意義;五方面可以進(jìn)行各種修辭手法的運(yùn)用,使人物更加形象、生動(dòng);六方面可以進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹模,使學(xué)生保持旺盛的寫作熱倩。以上六個(gè)方面,我都是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際,在作文講評(píng)時(shí)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。使學(xué)生明白,好文章原來是這樣反復(fù)修改出來的,其中還有那么多“渠渠道道”。